【正文】 其四，”最終形成以我為中心的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”。第四篇：參加“英特爾未來教育”培訓(xùn)心得體會參加“英特爾174。每個學(xué)員要按照教材的要求完成一個信息化教學(xué)設(shè)計的包件（核心問題和單元問題設(shè)計、單元教學(xué)計劃教案設(shè)計、學(xué)生作品范例設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計、教學(xué)輔助材料設(shè)計等，構(gòu)成一個教學(xué)設(shè)計產(chǎn)品包），其中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高智慧學(xué)習(xí)的問題設(shè)計是單元教學(xué)計劃設(shè)計的核心。培訓(xùn)采用案例教學(xué)法，教材配套的教學(xué)用光盤和以前學(xué)員作業(yè)光盤為學(xué)員完成任務(wù)提供了案例。這種培訓(xùn)的目的一方面讓學(xué)員了解教育信息化環(huán)境中“未來教育”的全過程；另一方面讓教師模擬學(xué)生角色開展學(xué)習(xí)活動和評價，有利于教師對單元計劃設(shè)計的反思和完善。這種任務(wù)驅(qū)動式的培訓(xùn)充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，為教師成為教育信息化時代的“魔術(shù)師”做好了準(zhǔn)備。未來教育”讓我隱隱約約的找到了一個教學(xué)突破口，那就是如何設(shè)計課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計總是站在教師的角度進(jìn)行，學(xué)生只能被動的接受知識，這種做法很難激發(fā)學(xué)生的興趣，更無法培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。因此，從中，我們要學(xué)會讓學(xué)生學(xué)會合作，取人之長，補己之短。另外，一提起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們往往想到是如何進(jìn)行上網(wǎng)瀏覽、查找資料、收發(fā)電子郵件等。我的困惑之一——如何處理好學(xué)科知識與相關(guān)知識的關(guān)系，如何處理好課堂學(xué)習(xí)與課余學(xué)習(xí)的關(guān)系呢？我想，在今后將從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的實際問題來做結(jié)合，讓他們能夠做到學(xué)以致用。甚至在進(jìn)行了第一天的培訓(xùn)后都還不完全清楚我們到底要學(xué)的是什么？頭腦中充滿種種疑問？隨著培訓(xùn)的層層深入，經(jīng)過老師不斷地講解，我們對英特爾未來教育的認(rèn)識才逐漸明朗起來。三天緊張而有序的培訓(xùn)，完成了五個模塊的學(xué)習(xí)，我學(xué)到的不僅是技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的教育思想和教育的理念?！坝⑻貭栁磥斫逃迸嘤?xùn)，充分的體現(xiàn)了這一點。我的困惑之三，是不是在除信息技術(shù)之外的其他學(xué)科教學(xué)中利用了信息技術(shù)就一定能提高教學(xué)效率？如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)確實提高教育、教學(xué)效率？這我將和其他學(xué)科老師進(jìn)行深入探討，以期得到進(jìn)一步的答案。未來教育告訴我們至少可以從五個方面來理解“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”：網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，即通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的對象，即學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)本身；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)資源，即開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識和信息資源；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的環(huán)境，即視網(wǎng)絡(luò)為一個超越時空界限的“大教室”；網(wǎng)絡(luò)是我們共同的家園，即我們既是網(wǎng)絡(luò)的使用者，又是網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)者。通過培訓(xùn)，我得到了一個新的認(rèn)識，電子計算機(jī)應(yīng)視同于粉筆和黑板、圓珠筆和作業(yè)本。未來教育”的理念告訴我們，要讓學(xué)生從被動接受知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)，這就要求我們的教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的需要出發(fā)，要站在學(xué)生的角度去修改和完善自己的教學(xué)計劃，要以學(xué)生的身份去完成單元計劃的多媒體演示文稿和學(xué)生網(wǎng)站，并有針對性的改正自己的單元教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，作為一種新的教學(xué)理念，我在一星期內(nèi)還沒有完全領(lǐng)悟到要旨所在。未來教育”是一個大型的國際合作性的教師培訓(xùn)的項目。未來教育”采用在做中學(xué)、被培訓(xùn)者再培訓(xùn)被培訓(xùn)者的滾動培訓(xùn)方式，倡導(dǎo)以學(xué)員發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，從根本上改變了過去的教師培訓(xùn)模式。（4）重視結(jié)構(gòu)化的評價。未來教育”培訓(xùn)的精髓，從中可以使參加培訓(xùn)的教師獲得研究型學(xué)習(xí)教學(xué)改革的若干啟迪。未來教育”培訓(xùn)共計48小時，由10個模塊組成，貫穿4條活動主線。你就是在這樣的”網(wǎng)”中，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的發(fā)展。其三，”幫中學(xué)”。解決問題之后，這個過程又以”經(jīng)驗包”的形式留在人的腦子里。首先會使我在教學(xué)方法上徹底改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正體現(xiàn)教學(xué)的換位思考，要以學(xué)生為中心，放飛學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過培訓(xùn),我真正地感受到現(xiàn)代教育技術(shù)給當(dāng)代教育教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)以及來自“英特爾未來教育”,讓我感覺到自己教學(xué)中很重視學(xué)生的成績,根據(jù)紙筆測試的成績推斷學(xué)生的知識水平與能力水平,忽視了為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ),它倡導(dǎo)的是“問題化教學(xué)”.在