【正文】 移默化地對學(xué)生發(fā)生影響。批評有“愛”,教育有“情”班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評,在批評中一定要出言謹慎,要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛”鐵能成鋼。要充分認識到轉(zhuǎn)化一名“落后生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。開學(xué)第一天，我就向?qū)W生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規(guī)章制度，并要切實執(zhí)行，要讓學(xué)生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。日常管理講實效，量化管理抓落實量化管理原來是經(jīng)濟管理中的一種方法，用來提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強的。如果你對學(xué)生的愛心還不夠，那么你就得去培養(yǎng)自己的愛心當班主任不要光看到煩人的日常事務(wù)，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。更重要的是教師對學(xué)生尊重，會使師生關(guān)系更為融洽。作為班主任就要理解學(xué)生的實際問題，如思想實際、心理實際和生活實際。教室環(huán)境中可布置幾張班級集體照、學(xué)生?？?，讓學(xué)生一進教室就感受到集體的溫暖。但是,在困難面前我們班主任堅決不能臨陣脫逃,更不能視而不見,充耳不聞,置之不理。大量學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重目前,就我們學(xué)校有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,厭學(xué)情緒十分嚴重,據(jù)我分析主要原因是:有一小部分學(xué)生從小學(xué)進入初中,并非用分數(shù)來衡量,他們學(xué)習(xí)成績好也罷,差也罷,直接進入初中學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞: 全面發(fā)展綜合評價管理策略偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說過“沒有愛就沒有教育”。作為一名農(nóng)村初中班主任，我深知這句話的內(nèi)涵。進入中學(xué)后,課程增多了,學(xué)習(xí)任務(wù)加重了,學(xué)習(xí)壓力也隨之增加。我們能做的只有想方設(shè)法積極應(yīng)對,巧妙解決這些困難。比如今年，我們班的學(xué)生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。班級德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實際出發(fā)”這基本原則。其次，老師要有愛心，從愛心出發(fā)是對學(xué)生進行教育的基礎(chǔ)。班主任這位學(xué)校里的“家長”還必須要贏得學(xué)生家長的支持和協(xié)助。葉圣陶說：“無論是改掉學(xué)生身上哪一個壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持，而非退讓。同一班級的學(xué)生,各方面的差異是明顯的,這種差異是一種客觀存在,它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發(fā)點,但決不是班主任對學(xué)生采取不同“標準”和“政策”的依據(jù)。貫穿“愛”字,要準確把握學(xué)生的心理,在批評教育后通過了解,學(xué)生反映能接受老師的批評,但希望老師也肯定他們的優(yōu)點,不要挫傷他們的自尊心。師生并肩，調(diào)動雙方的積極性①調(diào)動學(xué)生的積極性。市場經(jīng)濟的一個重要特征就是競爭。由此才能形成從自發(fā)到自覺、自律、自強、進取的班風，才能使學(xué)生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)。而現(xiàn)在的中學(xué)生既聰明又成熟。在平常的教學(xué)中我也努力做到以人為本,關(guān)愛每一位學(xué)生。可以說:“責任與愛是班主任永不變的主題。他們雖然人數(shù)不多,但影響很大。三、理解學(xué)生,用寬容仁慈之心去感化他們對學(xué)生,老師要真正理解他們,寬容他們的過錯,但也要他們明白不能在同一個地方跌倒兩次,要學(xué)生去粗取精。班主任可以通過召開家長座談會、家訪等多種方式和家長交流。心理發(fā)展的不健康,嚴重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活,因此農(nóng)村初中班主任工作就顯得格外重要而艱巨。筆者在擔任班主任工作時就特別注意這方面的工作,而且還會特意“自編自演”一些“劇目”,以證明班集體中人人平等和自己身先士卒的決心:剛剛接任新班級時,我和學(xué)生之間并不了解,當然就更談不上他們的信任。這種根源,一方面來自家庭的不良教育,另一方面則是教師的教育缺乏情感,忽視了對學(xué)生情感的教育和疏導(dǎo),學(xué)生得不到正確的良好的情感熏陶與感染,不良情感得不到糾正?！坝孜嵊滓约叭酥住?常懷感恩之心去教導(dǎo)他們,很多時候,對他們的一個微笑,一次贊揚,一回交談也許都會觸動他們掩藏的內(nèi)心深處的久違情感,而影響他們一生。由此,筆者嘗試了“組長負責制”這種管理模式,除保留必需的班委外,即將全班分為8組(視具體情況而定),8個組長各自管理自己轄區(qū)的學(xué)生,包括:收發(fā)作業(yè)本(避免丟失)、紀律監(jiān)督(范圍小,便于管理)、考勤、幫扶等一系列職責。第四篇：淺談新形勢下如何做好農(nóng)村初中班主任工作淺談新形勢下如何做好農(nóng)村初中班主任工作朱佳煒 靖江市城南初級中學(xué)摘要：隨著物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)生了巨大變化，農(nóng)村初中班主任要從學(xué)生成長環(huán)境方面去分析、理解學(xué)生性格形成的原因和存在的心理缺陷，并以此為基礎(chǔ)制定工作策略，同時做好學(xué)生的心理健康教育。一、恩威并重，樹立威信首先要取信于學(xué)生才能建立威信。學(xué)生是一個最懂感恩的群體，關(guān)鍵是要誠心地關(guān)注他，熱愛他，及時地幫助和表揚他。只要對這部分優(yōu)秀生嚴格要求，其他學(xué)生就會覺得，連這些成績優(yōu)秀的學(xué)生違紀都被批評了，自己更應(yīng)該遵守紀律。教師能做的，只是寬容地對待每一個學(xué)生，關(guān)心、愛護他們，幫助他們恰當應(yīng)對自己的性格缺陷。無論是優(yōu)秀學(xué)生還是學(xué)困生，都會存在或多或少的心理障礙，班主任要適當了解兒童心理發(fā)展各個階段的特點，了解不同時期學(xué)生常見的心理障礙，并對本班學(xué)生的心理健康狀況進行評估，最后根據(jù)評估情況，做相應(yīng)的心理健康教育。作為一個農(nóng)村中學(xué)的班主任，深知農(nóng)村的初中班主任是所有學(xué)生班主任中最難做的，大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，所以很多教師都不愿當農(nóng)村中學(xué)的班主任。在新的社會背景和教育要求下，班主任應(yīng)時刻注意外界不良因素對學(xué)生的影響，不僅要了解每一個學(xué)生，還要了解學(xué)生的家長及外界環(huán)境，了解社會發(fā)展的基本狀況，把握社會發(fā)展的基本趨勢，加強新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想認識發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級管理信念?？梢哉f：“沒有愛就沒有教育。只有這樣，才能真正解決一些問題。當然，后進生的教育轉(zhuǎn)化工作是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法，如當孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時，他們束手無策；而當孩子們的成績不理想時，他們唉聲嘆氣；當孩子犯錯誤時，非打即罵，孩子們難以接受，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理?！币粋€班主任老師要得到學(xué)生的信任、理解和愛戴，應(yīng)在學(xué)生中樹立起自己的威信，要真誠、平等的與學(xué)生建立師生情誼。這樣，他們樂于接近我，心中有話敢對我說。真誠的付出換來了學(xué)生對我加倍的回報，也贏得了學(xué)生對我的尊重、理解和愛戴，我的班主任工作也因此而越來越顯得輕松自如，得心應(yīng)手了。因此，作為初中班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變“角色”，和學(xué)生談心時，不要總以長者和老師自居，而是把自己當作是學(xué)生的朋友，要自己先交出“心”來，做到與學(xué)生談心時推心置腹，尤其是同后進生或有特殊問題的學(xué)生談心時態(tài)度更要誠懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來引發(fā)學(xué)生的共鳴。針對這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級學(xué)生，還要做好家長的工作。在生活上要多花些時間去接觸他們、走入他們的內(nèi)心世界。當前后進生有三類：一是學(xué)習(xí)差生。同時，這也是班主任搞好班級工作的根本保證，只有關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。這就要求班主任在日常管理工作中，要摸索適應(yīng)這些獨生子女的教育方法，適應(yīng)其個性發(fā)展。下面就如何做好農(nóng)村初中班主任工作談?wù)勛约旱南敕?一、改變班級管理理念隨著社會的發(fā)展，信息渠道的增加，各種各樣的文化魚目混珠、泥沙俱下，除了接觸教師和課本，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機、刊物雜志都是學(xué)生易接觸到的信息源。班主任應(yīng)該認真學(xué)習(xí)這些相關(guān)理論，了解學(xué)生在不同發(fā)展階段的人格發(fā)展特點和對應(yīng)措施，并以此來解釋學(xué)生的異常行為，幫助他們改變異常人格，發(fā)展健康人格。作為教師，只有用信任、尊重、關(guān)心溫暖孩子的心靈，才能激發(fā)孩子內(nèi)心的情感，打動孩子純潔的心靈，改善孩子們的性格特征，幫助孩子克服性格