【正文】 規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行“信息節(jié)食”，選擇性原則。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意讓多媒體與其他教學(xué)形式交替使用，以保證學(xué)生注意力的穩(wěn)定。在教學(xué)結(jié)束之前，也可通過(guò)多媒體對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、升華，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。用榜樣人物來(lái)正面教育學(xué)生，是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。拓寬師生互動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如如思想政治課“依法保護(hù)環(huán)境”，可用一張活動(dòng)投影片配合教師引導(dǎo)來(lái)開(kāi)課。正面教育效應(yīng)：把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)?；?dòng)：教師要充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以飽滿(mǎn)的情感、積極的思維、巧妙的組織調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，并通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)，使之思維敏捷、踴躍參與，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓其主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，積極互動(dòng)。投影片內(nèi)容為：樹(shù)木被砍光后，光禿禿的黃土地上只有一個(gè)個(gè)樹(shù)樁（真實(shí)照片），一只小鳥(niǎo)飛來(lái)（抽動(dòng)片），無(wú)處安家，小鳥(niǎo)發(fā)出悲鳴：“我的家在哪里？”（字幕覆蓋片）。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。音像教材能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。讓多媒體走進(jìn)活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)效原則。在信息技術(shù)與思想政治教學(xué)整合過(guò)程中，師生要明白信息爆炸時(shí)代的特點(diǎn)，進(jìn)行信息節(jié)食，避免信息污染，即運(yùn)用選擇性學(xué)習(xí)策略進(jìn)行信息篩選，做信息的主人，不做信息的奴隸?；?dòng)：教師要充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以飽滿(mǎn)的情感、積極的思維、巧妙的組織調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，并通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)，使之思維敏捷、踴躍參與，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓其主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，積極互動(dòng)。投影片內(nèi)容為：樹(shù)木被砍光后，光禿禿的黃土地上只有一個(gè)個(gè)樹(shù)樁（真實(shí)照片），一只小鳥(niǎo)飛來(lái)（抽動(dòng)片），無(wú)處安家，小鳥(niǎo)發(fā)出悲鳴：“我的家在哪里？”（字幕覆蓋片）。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。音像教材能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。讓多媒體走進(jìn)活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)效原則。在信息技術(shù)與思想政治教學(xué)整合過(guò)程中，師生要明白信息爆炸時(shí)代的特點(diǎn)，進(jìn)行信息節(jié)食，避免信息污染，即運(yùn)用選擇性學(xué)習(xí)策略進(jìn)行信息篩選，做信息的主人，不做信息的奴隸。同時(shí)將思想品德的學(xué)習(xí)融入到有關(guān)生活現(xiàn)象和解決具體的社會(huì)生活問(wèn)題中去，能真正激起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而提高他們學(xué)習(xí)思想品德的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡上思想品德課，樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)。5.“生活化”教學(xué)的基本教學(xué)模式。對(duì)比分析法：通過(guò)對(duì)不同的案例進(jìn)行相關(guān)的對(duì)比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的相關(guān)問(wèn)題。（3）、調(diào)查學(xué)?！吧罨苯虒W(xué)的現(xiàn)狀。經(jīng)驗(yàn)材料等。（論文）５、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的探索與研究。課題研究有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究 課題小組負(fù)責(zé)人：韓勇2011年1月６日第四篇：10[初中思想品德論文]初中政治教學(xué)論文 初中思想品德課教學(xué)的改革百度文庫(kù)wjb005制作淺談初中思想品德課教學(xué)的改革初中思想品德課作為學(xué)校德育教育的重要途徑，旨在老師通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。由于出了上述的六個(gè)偏重，嚴(yán)重制約了教育的創(chuàng)新，教師的創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新，遲滯了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，為此，要改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)選拔功能的評(píng)價(jià)體系，改變一卷定終身的做法，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能力的提高，品德的發(fā)展，良好習(xí)慣養(yǎng)成的有效手段。因此，改革現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容大有必要。２、充分利用現(xiàn)有的教育資源。教師的啟發(fā)引導(dǎo)可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)得到教師的暗示，避免走彎路，誤入死胡同。學(xué)好思想品德課，不僅有利于初中學(xué)生贏得中考，進(jìn)入自己的理想高中，而且也有利于廣大學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，豐富人生，形成正確的世界觀和人生觀，享受健康快樂(lè)的人生。（3）融洽師生關(guān)系。三、多讀多記學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德是離不開(kāi)“多讀多記”的，多讀多記能讓學(xué)生很好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。第三就是要記住一些放映重要觀點(diǎn)的內(nèi)容，如：為什么要堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放？為什么說(shuō)我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段？我國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)際地位和國(guó)際形象是怎樣的？對(duì)于這些問(wèn)題不僅要會(huì)記會(huì)答，還要能理解。教材中所涉及的內(nèi)容，都是各自學(xué)科中最為基礎(chǔ)的知識(shí)，要深入領(lǐng)會(huì)這門(mén)課程，就必須同這些相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)到更多有用的知識(shí)。辨析題的答法應(yīng)有一定的模式：一辨正誤，二述道理，三講做法，在闡述道理時(shí)應(yīng)先講依據(jù)，再聯(lián)系材料，可正反闡述。學(xué)生如果掌握了答題方法，就可以將掌握的基本知識(shí)恰當(dāng)運(yùn)用。六、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與關(guān)注自我發(fā)展相結(jié)合中考命題往往以時(shí)事材料、社會(huì)熱點(diǎn)為背景設(shè)計(jì)考題，這就要求學(xué)生平時(shí)多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，最好養(yǎng)成愛(ài)看新聞的好習(xí)慣。課后的作業(yè)應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真地完成。因此熟練地掌握課本知識(shí)是做好題目的基礎(chǔ),其所謂“萬(wàn)變不離其宗”也。當(dāng)然教師也應(yīng)該積極主動(dòng)，拉近學(xué)生與教師之間的距離。要學(xué)好思想政治課，首先必須樹(shù)立一定能夠?qū)W好的信心。第三，使用聲像教材，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，可將大量的案例材料，鮮活的人物形象，具體的活動(dòng)過(guò)程通過(guò)畫(huà)面直接作用于學(xué)生的感官，比文字教材和語(yǔ)言解釋停留的時(shí)間更久一些，學(xué)生獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)更多。這些資源作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的活教材，如果得到充分有效的利用，會(huì)使學(xué)生開(kāi)闊眼界，感受到思想品德課教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)效性。學(xué)習(xí)：半月談和其它報(bào)章雜志。為了適應(yīng)教育新的改革與發(fā)展必須構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系和方法。那么現(xiàn)在的初中思想品德課的教學(xué)是否為學(xué)生喜歡并接受呢？答案否定的。十、研究小組人員情況及任務(wù)分配情況課題研究組織機(jī)構(gòu)：課題負(fù)責(zé)人：韓勇課題組成員：李濤、施學(xué)武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。課題立足于新課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，研究的每一項(xiàng)成果，都將服務(wù)于教育教學(xué)改革。主要任務(wù)：（1）、整理研究資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。（5）、通過(guò)觀摩教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)展示研究成果。主要任務(wù)：（1）、組建課題研究小組。課題研究的對(duì)象是：邵剛中學(xué)的中學(xué)思想品德教師、初一至初三的全體學(xué)生以及中學(xué)思想品德課堂教學(xué)。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論等內(nèi)容。因此，以靈活的“教用心愛(ài)心專(zhuān)心學(xué)內(nèi)容”要素補(bǔ)充相對(duì)固定的“教材”要素是一個(gè)必然