【正文】 電大互聯(lián)互通互動的傳輸系統(tǒng)，營造了資源豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，從過去的以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體；從以面授輔導(dǎo)為主要形式的教學(xué)模式到實(shí)現(xiàn)師生互動、教學(xué)共進(jìn)的教學(xué)模式，特別是近幾年來，在新疆電大“導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——互學(xué)——助學(xué)”四要素聯(lián)動教學(xué)模式框架下，逐步探索出適合我校自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，并在開放教育試點(diǎn)中積極推廣和實(shí)踐，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。教師的實(shí)踐性知識與能力，最重要的就是調(diào)動學(xué)生“參與課堂”。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、訓(xùn)練拓展：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精選達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，要求學(xué)生限時限量完成訓(xùn)練題，并通過教師抽檢、小組長批閱等多種方式了解學(xué)情，及時反饋、有效點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，擬定拓展性主題，組織課外研究性學(xué)習(xí)活動。三、“四環(huán)節(jié)”教學(xué)的基本特征和基本要求 基本特征是“自主、互助、探究、實(shí)踐”?；疽笫菍W(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組合作、多元評價。第二篇：教學(xué)四環(huán)節(jié)模式自學(xué)導(dǎo)學(xué)互學(xué)拓學(xué)四環(huán)節(jié)模式真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)妗⒆灾?、有個性地發(fā)展。實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革最重要的目的之一就是要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)”。我們的收獲自從我校開展了“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)拓學(xué)”四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，教師的素質(zhì)正逐步提高。學(xué)生的個性得到了充分的顯示和張揚(yáng)，良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣正在形成，智力水平得到可喜的提升。探尋“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)評價體系，使其具有科學(xué)性、有效性、簡易性，讓教師的課堂有章可循。自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)求職欲望，新城問題氛圍。合作釋疑的基本內(nèi)容：合作：生生合作。學(xué)困生已會的，在學(xué)生沒做之前或小組沒有合作的，教師一般不講。4小組自我評價、教師給予評價。一、一般教學(xué)過程激趣導(dǎo)學(xué)，明確目標(biāo)開始上課時，教師用生動的語言，導(dǎo)入新課，準(zhǔn)確的揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、作文教學(xué)四環(huán)節(jié)運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在作文教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生對照要求獨(dú)立編寫提綱（4分鐘左右）。注意事項(xiàng)：評議時分類逐項(xiàng)進(jìn)行，可分別從立意、選材、組材等幾個方面進(jìn)行。目的：對照要求、根據(jù)學(xué)生評議意見改正作文存在的問題，這兩種教法能夠調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于提高學(xué)生的寫作能力。二、點(diǎn)拔糾正。老師引志學(xué)生集體交流、歸納總結(jié)。有的課文可自學(xué)為主，有的課文可教讀為主，有的課文可以練代教，總之要因文而異，靈活運(yùn)用。一、基本思路，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地學(xué)會學(xué)習(xí)，獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素。主要抓好三點(diǎn)：（1）課堂的空間管理，教學(xué)環(huán)境要適應(yīng)課程改革的需要，有利于教師關(guān)注全體學(xué)生。在初中階段，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體上都要圍繞“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一基本的數(shù)學(xué)活動過程來設(shè)計。自學(xué)提綱的設(shè)計要注意以下幾個問題：（1）要深入研究要解決問題（情境）的數(shù)學(xué)因素，把握提綱設(shè)計的方向；（2）自學(xué)提綱要設(shè)計成層層遞進(jìn)的問題串形式，這些問題要力求使前面的信息會作為后面問題解答的依據(jù)；（3）自學(xué)提綱中的問題要有思考性，可行性，要用促進(jìn)較高層次的思維詞語來提問（如解釋、說明、聯(lián)系、區(qū)別、對比、分析、推斷、討論、交流、解決、發(fā)現(xiàn)、概括等）；（4）在自學(xué)提綱的后面最好設(shè)計補(bǔ)充跟蹤問題，如“為什么”，“怎么樣”之類的問題。（四）應(yīng)用拓展反思針對教材內(nèi)容的要求和前面學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型問題，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}（情境）來檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況是十分必要的。最后，應(yīng)該引起注意的是：這個基本流程中的各個環(huán)節(jié)并不是固定的模式，老師們可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有創(chuàng)造性地改進(jìn)、充實(shí)和完善。（1）問題提出后，要給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的足夠的思維時間和空間；（2）要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量、適度的動手實(shí)踐活動；（3）要促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索；（4）要關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，對學(xué)生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，要適時、有效地幫助和引導(dǎo)。一個好的問題情境應(yīng)該對學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式，或蘊(yùn)含新的數(shù)學(xué)思想會有積極的促進(jìn)作用；能夠充分調(diào)動起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考，從而讓學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動過程。教師應(yīng)從完成課時任務(wù)為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計合