【正文】 “自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)拓學(xué)”四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，教師的素質(zhì)正逐步提高。實施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革最重要的目的之一就是要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機”。參考文獻(xiàn)：[1]，1996.[2],2002.[3],2009.[4]英語教育學(xué)，江西教育出版社，1997.第二篇：教學(xué)四環(huán)節(jié)模式自學(xué)導(dǎo)學(xué)互學(xué)拓學(xué)四環(huán)節(jié)模式真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展。學(xué)生當(dāng)堂展示是對小組合作學(xué)習(xí)成果的匯報。精講點撥的目的在于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),為自主建構(gòu)新知識奠定扎實的基礎(chǔ)。：通讀課文五遍以上，體會字里行間所體現(xiàn)出來的作者意圖。課前預(yù)習(xí)可培養(yǎng)自學(xué)能力與獨立思維能力。但是該教學(xué)模式始終是以書本知識為本位，忽視學(xué)生的直接經(jīng)驗，在教學(xué)中也是始終以老師為本位，無視了學(xué)生們的主體地位，教師在講壇上進(jìn)行注入式講授，而學(xué)生就是滿堂灌，只是一種單向的不平等的師生地位。并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，過多地注重教案的作用，照本宣科，弊端重重。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對要學(xué)的知識心中有數(shù)，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面去。：（1）生字，通過查閱字典等工具書去解決讀音問題；（2）解詞，遇到不認(rèn)識或不理解的詞語，先做個記號，然后聯(lián)系其所處的上下文，猜測詞義，作出判斷?！熬v點撥”的方法很多,常用的有以下三種:（1）吃透教材,掌握學(xué)生,確定講解重點；（2）選準(zhǔn)精講的內(nèi)容,突破難點；（3）把握重點、難點,注重精講解疑。學(xué)生展示的方法是多種多樣的,可以通過話劇、報道或是總結(jié)式文章來展示交流所得?！白詫W(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)拓學(xué)法”的課堂四環(huán)節(jié)模式是改革利刃，首先指向于“學(xué)生的學(xué)習(xí)動機”。過去的教學(xué)，主要是教師“講”，學(xué)生“聽”，學(xué)生主要采取“聽”這種單一的學(xué)習(xí)方式，很容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)動機。教師更新了觀念，樹立起了正確的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生的求知欲。2009年春季在市教育局組織的五六年級質(zhì)量檢測中，五年級獲得了全市第三，六年級獲得全市第一（其中語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)均獲全市第一）的喜人成績。學(xué)校加大投入，選派教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)一批該課題的知名教師，充分發(fā)揮他們的效應(yīng)，使我校該課題研究縱深推進(jìn)。為此，在結(jié)合我縣實際，借鑒外地的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，供廣大教師進(jìn)行實驗研究。作為一名數(shù)學(xué)教師，要針對不同課型選擇不同教學(xué)模式。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地富有個性地學(xué)習(xí)。為做好這三方面的工作，首先，在明確課程標(biāo)準(zhǔn)中三維課程目標(biāo)要求的前提下，必須制定符合學(xué)生實際、以及教材要求的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)和教材設(shè)計適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自學(xué)提綱。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；（6）要關(guān)注學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中生成的問題，并以此為載體，構(gòu)建一個以問題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過程。一、模式構(gòu)建的依據(jù)（1）以當(dāng)今先進(jìn)教學(xué)思想和方法為先導(dǎo)，以“探究、研討”教學(xué)法為基石?！皢栴}的發(fā)現(xiàn)既是思維的起點，又是思維的動力”，“學(xué)起于思，思起于疑”。四、模式的特點（1）體現(xiàn)素質(zhì)教育的“雙主”要求。所以教師一方面做好“導(dǎo)”的工作，另一方面要鼓勵學(xué)生獨立思考，有獨特見解，給學(xué)生追求真知的動力，使學(xué)生感到你與他同在，科學(xué)就在身邊，不迷信權(quán)威，教師既是學(xué)生忠實的聽眾，旁觀者，又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者。二、適用范圍此模式普遍適用于音樂學(xué)科基礎(chǔ)教育學(xué)段三、操作流程預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)精講點撥當(dāng)堂訓(xùn)練總結(jié)評價音樂“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總體要求，以審美為核心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)主體、和諧、高效的教學(xué)理念。音樂課堂的音樂必須是情感和激情的產(chǎn)物，絕不能是音符的羅列和簡單的再現(xiàn)。但在實施這種方法時，要注意，不能以視覺來代替聽覺，更不能偏離音樂課以音樂為本的教學(xué)原則。(三)當(dāng)堂訓(xùn)練音樂的學(xué)習(xí)，在現(xiàn)階段主要是以課堂學(xué)習(xí)為主，那么當(dāng)堂訓(xùn)練就顯得更加重要。在總結(jié)評價環(huán)節(jié)中，要注意拓展學(xué)生的音樂視野，介紹和布置一些課外欣賞和收集的任務(wù)，尤其在當(dāng)今條件下，各種媒體中音樂學(xué)習(xí)的材料非常豐富。在美好的音樂學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生會全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中，會逐漸產(chǎn)生對音樂藝術(shù)的熱愛和學(xué)習(xí)的欲望；在美好的音樂學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生會主動地感受音樂，表現(xiàn)音樂，享受音樂并在愉悅的氛圍中獲得必要的音樂知識和技能，真正實現(xiàn)音樂課堂主體、和諧、高效的教學(xué)。以創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂、欣賞音樂為目的，不能眉毛胡子一把抓或者蜻蜓點水式的訓(xùn)練，訓(xùn)練必須有成效，必須幫助學(xué)生明理、會做，有所收獲。因此，音樂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是在師生互動的基礎(chǔ)上，相互影響和相互合作的情況下完成的，這一點是十分重要的。例如：歌曲《難忘今宵》，這首歌曲往往做為歌舞晚會的結(jié)束曲，對于這首歌曲的情感把握，除了利用歌詞來啟發(fā)學(xué)生外，更重要的是教師在對前奏的處理和伴奏中的速度、力度的把握上，學(xué)生的情緒應(yīng)該是在音樂進(jìn)行中逐步受到感染而自然流露出來的，如果只依靠語言“帶著感情來歌唱”是不可能解決音樂表現(xiàn)問題的。此外，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的方式也與其它學(xué)科有所不同，不但需要文本材料，更需要一定情境條件(音響、氛圍等)?？傊?，教師要以學(xué)生為主張以學(xué)生為中心，為了學(xué)生的一切，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建更優(yōu)化的教學(xué)模式、最大限度地發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，使之成為新世紀(jì)富有者、創(chuàng)造者。（2）體現(xiàn)了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力得不償失要求，在教學(xué)中給學(xué)生第一手的材料，在探究過程中，多鼓勵肯定，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的勇氣和信心，積累進(jìn)行科學(xué)研究的能力和方法，使學(xué)生手更“巧”思維更“新”，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心”