外出聽課心得精選5篇(完整版)
【正文】 《時(shí)、分、秒》和《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這兩節(jié)課，王老師兒童化的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的引導(dǎo)語(yǔ)，融洽的師生關(guān)系，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)給我留下了很深的印象。接下來又停了一節(jié)中班的語(yǔ)言活動(dòng)課《會(huì)飛的小象》，引入：什么動(dòng)物會(huì)飛？會(huì)爬？會(huì)游泳？出示提問的題目一一揭曉；聽故事，針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問；出示圖譜進(jìn)一步講述故事；幼兒說說自己的本領(lǐng)；出示其余圖片，讓幼兒說說它的本領(lǐng)。他們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準(zhǔn)備，每位老師的課，都設(shè)計(jì)精巧，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。我們對(duì)本次聽課有很深的感觸。在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。第二篇：外出聽課心得2011年秋季外出聽課心得2011年11月份，很榮幸能和園內(nèi)的其他老師一起外出學(xué)習(xí)，到“愛貝兒幼兒園”參加語(yǔ)言教研活動(dòng)課?；顒?dòng)的過渡語(yǔ)要流暢 ，變成看圖講述；要引導(dǎo)幼兒理解圖譜，圖譜的作用不是用來朗誦。精彩的課堂預(yù)設(shè)例如：“看誰(shuí)的眼力最好，看這4個(gè)圖形誰(shuí)的周長(zhǎng)最長(zhǎng)？”所有學(xué)生都認(rèn)為3號(hào)圖形的周長(zhǎng)最長(zhǎng)，原因是它的邊最多，老師卻說：“不過我還沒有底氣，有沒有方法知道你們是正確的呢？”學(xué)生說：“測(cè)量”，結(jié)果經(jīng)過測(cè)量正確答案應(yīng)該是1號(hào)圖形，老師說：“太遺憾了，我們?nèi)姼矝]。聽到這里，我正在大略的翻看教案，忽然明白了，原來是為本節(jié)課要用到的一一對(duì)應(yīng)做鋪墊啊。最后，老師和同學(xué)們一起梳理了解決問題的辦法：化繁為簡(jiǎn)，一一對(duì)應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。在課堂教學(xué)過程中各位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。注重“板書”的設(shè)計(jì)與書寫。謝億亮 2012年5月。兩位濟(jì)南市教研員在評(píng)課中也都提到，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，不能替代一目了然、提綱挈領(lǐng)的板書設(shè)計(jì)，板書也是教師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。好的開始是成功的一半。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。短短的學(xué)習(xí)，是我開闊了眼界，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)是需要研究的，只有研究才出精品，只有研究，才能不斷的提升自己。導(dǎo)入新課之后，出示例題:有一條路長(zhǎng)100米，如果每隔五米在一棵樹，一共要栽多少棵？黃老師先引領(lǐng)學(xué)生充分理解了題意：你知道了什么？每個(gè)五米栽一棵是什么意思？你覺得應(yīng)該在多少克呢？接著老師問學(xué)生。扮演校長(zhǎng)來解決問題，學(xué)生真的把這一問題當(dāng)作自己的事來解決，積極的參與到活動(dòng)中來！更難能可貴的是這節(jié)課讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了并感受到了分工合作的重要性！《雞兔同籠》采用了童話故事般的講解，讓學(xué)生真正明白了“假如”的含義，緊接著又用了
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