【正文】 段、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師良好的人格魅力相得益彰。而其他教學(xué)環(huán)節(jié)則可采用其他的教學(xué)方法，有時(shí)在課堂教學(xué)中一個(gè)實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫(huà)同樣能起到神奇的效果。有時(shí)教師的一句話(huà)或一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)，也會(huì)起到易想不到的效果。二、多媒體教學(xué)的弊端多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)多多。多媒體教學(xué)手段以其豐富的教學(xué)資源、多層次、多角度地、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)立體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠積極參與到教與學(xué)的情景之中，語(yǔ)言交際能力得到提高。勿庸置疑，語(yǔ)文課堂上運(yùn)用多媒體對(duì)加大信息含量、加快教學(xué)進(jìn)度都是有一定幫助的，但是我們?nèi)绻\(yùn)用得不恰當(dāng)?shù)脑?huà)，再先進(jìn)的教學(xué)手段都會(huì)成為教師、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的絆腳石。無(wú)法根據(jù)自己的意志來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序，因此無(wú)法體現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)交流和對(duì)學(xué)生信息及時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)。而且在制作出這些精美的課件上耗上了大把大把的時(shí)間。并使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的喜悅，有利于學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。而教師的作用絲毫不受到影響，教師可以自由地選擇上課所需的“積件”配合教學(xué)，積件猶如一種動(dòng)態(tài)的教具，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀(guān)、空間、動(dòng)態(tài)等方面的不足，又克服了教師上課受軟件走向支配的缺點(diǎn)。它具備完整教學(xué)功能。為這堂對(duì)話(huà)課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。由此可見(jiàn)，廣泛地使用多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，陶冶美的情操，大幅度地提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。因此，在跨世紀(jì)的今天，作為英語(yǔ)教師，必須確立新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)并探討在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)現(xiàn)，不斷改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的方法和手段，以爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果。思考的過(guò)程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號(hào)化、語(yǔ)言化的過(guò)程”。心理學(xué)家證實(shí)，同一件事物如果用單純的符號(hào)或文字認(rèn)識(shí)需要10秒鐘的時(shí)間，用圖畫(huà)只需要約一半的時(shí)間，用逼真的圖象只需要用1/3的時(shí)間。不能只拿一枝粉筆、一本書(shū)，空講語(yǔ)言的應(yīng)用，更不能只吃自己那點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)的 “老本”，而對(duì)現(xiàn)代教師所必備的電化教學(xué)手段一無(wú)所知。這種導(dǎo)入既新鮮生動(dòng)，又簡(jiǎn)潔明快，并且信息輸入量特別大、教學(xué)效果好，深受學(xué)生們的喜歡。比如示范、講解、習(xí)題以及反饋等功能。有利于調(diào)動(dòng)教育、教學(xué)者的積極性。3.)學(xué)習(xí)語(yǔ)言及語(yǔ)法要點(diǎn)對(duì)語(yǔ)言交際功能和語(yǔ)篇理解的重視，并不等于完全忽視對(duì)語(yǔ)言中詞組、語(yǔ)匯及習(xí)語(yǔ)的掌握。課上吸引學(xué)生注意力的往往是熱鬧的場(chǎng)面，學(xué)生跟著媒體走，圍著課件轉(zhuǎn)，按老師的指令，進(jìn)入早已設(shè)計(jì)好的程序化訓(xùn)練。避免注重制作課件外表而忽略?xún)?nèi)涵制作課件需要有充足的資料，因而制作課件往往會(huì)花去很多時(shí)間，有的老師偏愛(ài)使用多媒體教學(xué)方式，為了制作出精美的課件，花了大把大把的時(shí)間，錯(cuò)誤地以為制作課件便是備課?？偟膩?lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，但我們運(yùn)用多媒體的目的不能僅僅停留在創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣上，而應(yīng)把幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)促進(jìn)能力發(fā)展作為運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的最終目的，避免其帶來(lái)的負(fù)面影響。多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。但是，多媒休課件的制作完成，也就意味著老師的思維已經(jīng)基本形成定勢(shì)，不免還有諸多不足之處。容易喧賓奪主。屏幕不能完全取代黑板。整合教育資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我們深信，明天的教育教學(xué)手段——定會(huì)更加健全、完美。利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以明顯提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。以為多媒體課件用得越多，課就越上檔次，把教育手段等同于教育方法，認(rèn)為教育手段先進(jìn)了，教育理念便先進(jìn)。（3）教學(xué)過(guò)程以課件為中心，淡化教師的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)中的主體――學(xué)生。英語(yǔ)課要求學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，有以下優(yōu)點(diǎn)和作用：一、提供形象、豐富的背景材料，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面。還有講到 “The Olympic Games”,教師備課時(shí)把搜集到的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的各種資料，如各種賽事的圖片、一些運(yùn)動(dòng)員的介紹、奧運(yùn)會(huì)的歷史等在課堂上用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生理解課文幫助很大。有利于提高學(xué)生的學(xué)生積極性，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，定語(yǔ)從句既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，學(xué)生很難理解和掌握，用powerpoint制作幻燈片，列出定語(yǔ)從句的兩大類(lèi)：限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句。我們知道，英語(yǔ)課堂上教師必須隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾也就大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量就小，也不可能實(shí)現(xiàn)在有限課堂上學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的訓(xùn)練。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。二、“多媒體教學(xué)”是一把雙刃刀使用多媒體進(jìn)行教學(xué)具有生動(dòng)、直觀(guān)、靈活等特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎。課堂容量大，學(xué)生難應(yīng)付，做筆記難一節(jié)多媒體課的容量相當(dāng)于一節(jié)半普通科的容量，課堂容量比較大，教師要想在一節(jié)普通課上把內(nèi)容講完，上課的速度就要比普通課的速度快，并且很多應(yīng)該留給學(xué)生思考的地方，往往已被設(shè)計(jì)到課件中，學(xué)生思考的空間少了，思考的問(wèn)題少了。語(yǔ)言文字的魅力是無(wú)窮的，演員演技再精湛，連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》也無(wú)法和原著相媲美。在授課時(shí)，因受時(shí)間的限制，教師很容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。結(jié)果卻相反，五彩繽紛的多媒體信息包圍了學(xué)生，信息呈現(xiàn)的速度無(wú)法讓學(xué)生完整地做筆記，學(xué)生成為名副其實(shí)的“觀(guān)光客”，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深。（二）從老師方面，分析利用多媒體教學(xué)的弊端課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力多媒體課件的制作首先需要教師要懂得如何去制作多媒體課件，這個(gè)需要時(shí)間和精力，而教師準(zhǔn)備好一個(gè)一節(jié)課的多媒體課件需要花費(fèi)上一到兩天的時(shí)間，甚至一兩周的時(shí)間。不但如此，還沒(méi)有時(shí)間去做下筆記留待課后去思考。（一）從學(xué)生方面 分析利用多媒體教學(xué)的弊端學(xué)生注意力分散，忽略效果。因此，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。多媒體輔助教學(xué)手段，必須為英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)，多媒體輔助教學(xué)方式的使用，是時(shí)代的需要，發(fā)展的必然，似一棵新芽，需要我們正確引導(dǎo)，精心培育。而若用計(jì)算機(jī)大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學(xué)生視覺(jué)感知僵化；也由于計(jì)算機(jī)屏幕難以在一屏當(dāng)中顯示整節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)整篇文章的脈絡(luò)、主題思想、作者的寫(xiě)作意圖的把握易受到影響；另一方面，使適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言操練變成難于把握。然而，當(dāng)我們把多媒體信息技術(shù)引入英語(yǔ)課堂教學(xué)之后，在英語(yǔ)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、甚至教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)中存在著一些誤區(qū)，筆者就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)看法： 一、一味地追求課堂上多媒體課件的展示在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)的一些功能不可也不能取代。根據(jù)教學(xué)內(nèi)