【正文】 容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)境。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙之一就是適宜的語(yǔ)言環(huán)境。尤其是英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已悄悄地走進(jìn)了英語(yǔ)課堂,這無(wú)疑給英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，使“視、聽、說(shuō)”的教學(xué)模式得以建立，為英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造了全新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式；調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)活動(dòng)呈流水線式的程序化模式。只有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教育模式才是最好的，否則就成了花架子。例如，可以用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能模擬英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些語(yǔ)言知識(shí)的形象圖片，如形容詞的比較級(jí)的運(yùn)用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場(chǎng)面的再現(xiàn)，從而解決了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)受時(shí)間、空間、條件等的限制的問(wèn)題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容。多媒體技術(shù)提供了生動(dòng)、鮮活的自然語(yǔ)言環(huán)境和多重感官刺激，使學(xué)生身臨其境，全方位體驗(yàn)英語(yǔ)的社會(huì)和文化，實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。從表面上看, 學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但實(shí)際上，學(xué)生在這樣的課堂上無(wú)意注意過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)重心發(fā)生偏移，這樣的課堂，上課看似熱鬧但課后學(xué)生一無(wú)所知，課堂學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重影響。傳統(tǒng)的備課，有參考書、備課本、筆就夠了，而多媒體教學(xué)則需用微機(jī)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)通常以黑板和教科書為輔助增臺(tái)，因而教師必須花較多的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詮釋，多媒體的畫面和聲音能加快傳遞大量的語(yǔ)言信息，節(jié)省很多的教學(xué)時(shí)間。第二篇：多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊小學(xué)英語(yǔ)論文多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊作為現(xiàn)代化的、新型的教學(xué)手段的多媒體可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體信息融為一體，其圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽并用的方式使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象、逼真。不光要備教材，還要考慮“備學(xué)生”，如果缺少教師的全面思考，課件制作得再精美，也是徒勞無(wú)功。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，學(xué)生同樣是被牽著鼻子走，只不過(guò)牽鼻子的由教師換成了多媒體而已。特別是一些語(yǔ)法條例，由于和本國(guó)語(yǔ)言存有差異，學(xué)生們感到怎么也記不住、用不好。在使用 多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)以前，通常由老師事先做好活動(dòng)投影片，將打亂的句子放映給學(xué)生看，并讓學(xué)生作一番討論，排出正確的順序，再由老師在投影機(jī)上操作，稍不留神，就會(huì)弄錯(cuò)，使老師手忙腳亂，無(wú)法體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的大容量和快節(jié)奏。完整性是課件的一大特點(diǎn)。也就是在讓學(xué)生理解課文大意、作者寫作的意圖和文中經(jīng)典的對(duì)話描寫的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)單詞、句型，做到詞不離句，句不離篇。筆者認(rèn)為以下情況較為適用：1.)導(dǎo)入新課 輕松愉快、生動(dòng)活潑地導(dǎo)入新課，是每個(gè)英語(yǔ)教師都愿意下工夫去爭(zhēng)取做好的，因?yàn)椤傲己玫拈_始是成功的一半”。視覺(jué)器官是人類最重要的獲知器官。多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用，有利于學(xué)生智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。根據(jù)心理學(xué)和腦生理學(xué)的研究成果，人們從外界獲得知識(shí)信息，80%要通過(guò)人的視覺(jué)從圖象中得到。教育現(xiàn)代化的進(jìn)程使多媒體輔助教學(xué)成為推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的無(wú)可替代的選擇。因此，在課堂教學(xué)中多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的認(rèn)知需求并鞏固學(xué)生的認(rèn)知成果。加上教師恰到好處的幾個(gè)問(wèn)題點(diǎn)撥，學(xué)生們對(duì)今天要學(xué)什么，怎么學(xué)，一下就明白了。老師們都知道，課件是以教師為主要用戶，以課堂為使用對(duì)象，它具有完整的一堂課的特點(diǎn)。而積件是把課件的部分內(nèi)容做成“積木”式的軟件。有時(shí)教師會(huì)放映幾幅圖，給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)圖與詞進(jìn)行對(duì)話，或進(jìn)行連貫性復(fù)述。四、多媒體教學(xué)手段被濫用，教學(xué)效果會(huì)適得其反若濫用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，就會(huì)使學(xué)生在課堂上如同走馬觀花，更談不上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨。目前的課件設(shè)計(jì)基本上還是以“教師為中心”，只注重教師怎樣教，卻很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。而且每個(gè)英語(yǔ)教師的個(gè)性和課堂風(fēng)格都是不一樣的，如長(zhǎng)期便用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)將變得千篇一律，教師的個(gè)性和風(fēng)格將大大受到了制約，教師組織教學(xué)的能力，教學(xué)特色、語(yǔ)言風(fēng)格和板書設(shè)計(jì)等都被埋沒(méi)。因此，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，融多媒體于英語(yǔ)教學(xué)之中，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。例如運(yùn)用空中英語(yǔ)課堂教學(xué)。片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的演示作用。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知需要，抓住認(rèn)知的時(shí)機(jī)，運(yùn)用得適時(shí)、適度、適量，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體介入教學(xué)，為英語(yǔ)教學(xué)開創(chuàng)了新的天地。20世紀(jì)60年代著名心理學(xué)家特瑞克拉經(jīng)過(guò)研究得出了學(xué)生的興趣和記憶力與感官有密切聯(lián)系的結(jié)論。，提高課堂效率多媒體課堂教學(xué)省去了傳統(tǒng)教學(xué)要花大量在黑板上書寫的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間可以用來(lái)個(gè)學(xué)生思考總結(jié)，練習(xí)鞏固等等，因此課堂效率大大提高。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。因此，在制作課件時(shí)要留有學(xué)生活動(dòng)、師生交流的空間，便于師生的交流。下面本人結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)歷，分別談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)引擎，搜索到相關(guān)的背景資料。在學(xué)習(xí)馬丁 路德 金一單元之后，我們可以上網(wǎng)看介紹五，六十年代美國(guó)黑人斗爭(zhēng)的英語(yǔ)影片，聆聽馬丁那雄辯的，慷慨激昂的著名演講“我有一個(gè)夢(mèng)”；在學(xué)習(xí)急救一單元時(shí)，利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，我們可以觀看真實(shí)的急救場(chǎng)面，通過(guò)英語(yǔ)了解如何處置出血，扭傷，氣管異物窒息等緊急情況。多媒體的使用能加大信息通過(guò)容量，提高傳輸速度；而且還能節(jié)省時(shí)間。但是，我們必須明確地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)；而計(jì)算機(jī)媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，因?yàn)榧词故亲钕冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。認(rèn)為多媒體用的地方越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握。課堂多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的必然產(chǎn)物，是課程改革和課題研究的需要，是提高教師水平、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的需要。據(jù)調(diào)查，%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成在課后瀏覽多媒體教案進(jìn)行復(fù)習(xí)的習(xí)慣。視頻、圖片過(guò)多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來(lái)深入思考。多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和文字的感悟力多媒體其實(shí)就是把課文重新包裝，投學(xué)生感官愉悅所好，迎合了學(xué)生對(duì)當(dāng)前文化的快餐式追求，在化抽象為形象的同時(shí)，使學(xué)生失去了通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行形象再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，也就使學(xué)生失去了提高對(duì)語(yǔ)言文字感悟能力的機(jī)會(huì)，從而不利于學(xué)生品味語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高；中國(guó)文字博大精深，它帶給學(xué)生的是無(wú)限的想象空間，探究語(yǔ)言的過(guò)程就是理解和感悟的過(guò)程。很多課件是為了公開課，或者是課件比賽而制作出來(lái)的。