【正文】 。自學(xué)指導(dǎo)二(12分鐘)出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容學(xué)生自學(xué)檢測(cè)自學(xué)指導(dǎo)二是為了解決本課的重點(diǎn)，采用了自學(xué)，老師引導(dǎo)，以讀促悟等方式來(lái)突出本課時(shí)的重點(diǎn)?；趯?duì)教材的理解和學(xué)期的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容過(guò)程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過(guò)程的愉悅。認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用。四、強(qiáng)化對(duì)生字詞的認(rèn)讀：出示要求會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生認(rèn)讀開(kāi)火車讀師小結(jié)：大家真是太棒了，接下來(lái)讓我們一起來(lái)寫寫這些生字吧！五、寫字指導(dǎo)、課堂練習(xí)：出示要求會(huì)寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀師范寫生字，學(xué)生書空 生書寫，師指導(dǎo)師小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了本課內(nèi)容，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)悟，通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)，通過(guò)讀來(lái)感受，讀后的表達(dá)、爭(zhēng)辯，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。簡(jiǎn)評(píng)本文的講授最值得注意的一點(diǎn)是：教師深刻地鉆研教材，真正深入地把握了課文的思想內(nèi)涵。師：對(duì)，是一個(gè)善良的孩子，他的心地好不好？（生答好）對(duì)，是一個(gè)善良的，心地很好，注重友情 的孩子。那么（教師指板書上方）我這里應(yīng)該寫什么呢？ 生（齊）：她是我的朋友。（學(xué)生讀文“他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”）師：抽泣和啜泣差不多，阮恒已經(jīng)控制了自己的嗚咽和哭泣?！弊x，（學(xué)生學(xué)讀）讀得不錯(cuò)，誰(shuí)注意到了，這段課文又出現(xiàn)了幾個(gè)新的寫哭的詞語(yǔ)？（學(xué)生舉手，師指名學(xué)生板書“哭泣”“抽泣”）生：老師，下一小節(jié)寫阮恒完全不害怕了（讀文）“醫(yī)生問(wèn)他..什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。（學(xué)生讀第9 自然段）師：找到?jīng)]有，課文用什么詞來(lái)描寫阮恒的哭？（指一名舉手學(xué)生）你來(lái)黑板上寫第一個(gè)詞語(yǔ)，（又指另一舉手學(xué)生）你來(lái)寫出第二個(gè)詞語(yǔ)?！保ǖ? 自然段）這一段寫阮恒既害怕，又在努力不害怕（眾笑），就是努力克服害怕。師：那你把這一段再讀一下，表現(xiàn)出心中極度害怕的情緒來(lái)。（學(xué)生學(xué)讀）“顫抖”要真的有點(diǎn)顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來(lái)”，大家讀一下這一點(diǎn)，（學(xué)生各讀）不錯(cuò)，心 中有點(diǎn)害怕。現(xiàn)在我們來(lái)讀一下這些句子。師：對(duì)了，是一種矛盾的心理。師：他以為把他全身的血都給小姑娘，好讓她活。（板書“堅(jiān)決”）注意聽(tīng)，我為什么說(shuō)阮恒又害怕又堅(jiān)決地去死？我不說(shuō)他是去獻(xiàn)血，我說(shuō)他堅(jiān)決地去死。阮恒哭了那么半天，一直在哭，說(shuō)明他害怕嗎？ 生：害怕。你再試試。你再來(lái)*近一點(diǎn)。師：錯(cuò)了不是？請(qǐng)坐下。要爭(zhēng)取說(shuō)對(duì)。就在這種情況下，誰(shuí)站出來(lái)了？阮恒，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。你來(lái)說(shuō)。師：她說(shuō)眼毛是睫，那么迫在眉睫是什么意思？ 生：迫在眉睫是說(shuō)快要落到你眼前了，很緊急。剛才我們研究說(shuō)整課書就集中寫了兩個(gè)字：死與活，現(xiàn)在寫阮恒補(bǔ)血這一段也沒(méi)有多寫，也就寫了兩種情況，這兩種情況是什么情況？看誰(shuí)能看出來(lái)?！?師：非常遺憾，兩種都不對(duì)。等一會(huì)兒沒(méi)人能說(shuō)對(duì)再叫你說(shuō)好 嗎？（指另一學(xué)生）你說(shuō)，哪兩種情況? 生：第一種情況是他很愿意輸血，但他又覺(jué)得自己快要死了，就把自己的血都給了小姑娘。師：猶豫給小姑娘捐血，還有一種呢？ 生：還有他最后還是獻(xiàn)血了。師：不是啦。師：兩種情況，一個(gè)是害怕，一個(gè)是不怕。師：我剛才說(shuō)阮恒既害怕死，而又堅(jiān)決地去死?；蛘哒f(shuō)是一個(gè)害怕一個(gè)不害怕。對(duì)，有的甚至一句話就表現(xiàn)了又害怕、又堅(jiān)決。”這就表現(xiàn)了阮恒是猶猶豫豫的。我真地似乎看到阮恒在那里躺下輸血的樣子。我們先繼續(xù)往下讀，也許聯(lián)系一下后文，問(wèn)題就解決了。生：我覺(jué)得是主要說(shuō)阮恒害怕，而且說(shuō)他“突然啜泣了一下”。師：你讀得真不錯(cuò)，我真想再聽(tīng)你讀一次，大家想不想再聽(tīng)一次？（眾答：想）好，既然愛(ài)聽(tīng)，就輕聲跟著他一起讀。（指一女孩上臺(tái)表演，女孩嗚嗚地哼著哭）對(duì)，很像（眾笑）哭泣呢？就是有聲有淚地哭了。（板書“自己要——（死）——獻(xiàn)血讓她（活）”。師：對(duì)，他是個(gè)勇敢的孩子，但只有這些嗎？課文寫了這么多，就是為了說(shuō)阮恒是個(gè)勇敢的孩子嗎？生：是一個(gè)又怕死又不怕死的孩子。學(xué)生數(shù)人舉手，教師指一人，該生在板書中把如下內(nèi)容圈了出來(lái)。這一次，經(jīng)過(guò)十多個(gè)學(xué)生發(fā)言才得出了正確的答案——阮恒既害怕又堅(jiān)決的矛盾心理。第一課時(shí)一、激活情趣，引發(fā)猜想: 師:同學(xué)們，你們知不知道那些英雄人物的名字?夸夸他們吧！生：雷鋒，…… 生：……師：今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位小英雄，他的名字叫阮恒，(板書課題：她是我的朋友)讓我們一起來(lái)看一看他在做什么。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來(lái)。演示法：在活動(dòng)中我通過(guò)多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩(shī)的情景，也是通過(guò)課件中輕柔的配樂(lè)詩(shī)朗誦體現(xiàn)出來(lái)的。活動(dòng)開(kāi)始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。這篇課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的細(xì)致表述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。在教法上，我主要采用了“先學(xué)后教”的四段式教學(xué)法，即以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的引導(dǎo)為輔，具體來(lái)說(shuō)包括：創(chuàng)設(shè)情境，以朗讀感悟情境；利用文中的插圖，多媒體課件等，是學(xué)生身臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。體會(huì)描寫獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出問(wèn)題；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。（三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)方法】情境法。四，研研讀510自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情第一板塊，直接導(dǎo)入，圍繞課題質(zhì)疑。（這樣通過(guò)學(xué)生自主讀書，交流方法，達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的）第三步，默讀課文，思考：課文主要寫什么？在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的39。把握環(huán)境特點(diǎn)讀。第二步，交流關(guān)鍵句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！景鍟O(shè)計(jì)】這堂課的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出人物心理的變化。課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。因?yàn)樗麄冎小皫酌词軅墓聝簠s可以給她輸血”?！耙恢恍∈诸澏兜嘏e起來(lái)。這句話寫出了阮恒當(dāng)時(shí)的心情很緊張。顯然。并竭力制止抽泣，并沒(méi)有抽回胳膊不獻(xiàn)血。下面我將從教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的確定，教法學(xué)法的選擇和教學(xué)程序的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師，學(xué)生，文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力?！拔摇庇质钦l(shuí)呢，到底講了我跟她之間的什么事情呢？在這一板塊中，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。接著我會(huì)以課后問(wèn)題二為例，質(zhì)疑學(xué)生，阮恒鮮血時(shí)的心情是怎樣的呢？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，一下子回答這樣的問(wèn)題，是有點(diǎn)難度的。比如單單描寫“哭”這個(gè)字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個(gè)詞語(yǔ)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生比較它們的不同。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。二、說(shuō)教法學(xué)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”?！菊f(shuō)教法】。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過(guò)談話營(yíng)造緊張、危急的氣氛。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣?使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫照。，感受悲壯。(三)指導(dǎo)朗讀，陶治情感。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。三、說(shuō)學(xué)法讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用邊讀邊想的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。”課文具體地寫了阮恒的獻(xiàn)血過(guò)程，生動(dòng)地描寫了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真情地反映了這個(gè)小男孩為了朋友忍受痛苦，勇敢地獻(xiàn)血的復(fù)雜心情。）三、理解感悟5——7自然段課文哪些地方告訴我們“她是我的朋友”呢？打開(kāi)書本，我們先來(lái)讀讀5——7自然段，找出相關(guān)句子?！毙〗Y(jié)引讀：阮恒猶豫不決，但最后還是舉起了手，那是因?yàn)椤x她是我的朋友過(guò)渡：教師引讀第8自然段。指名答，點(diǎn)紅。（第一句，演示；第三句，看圖說(shuō)會(huì)所阮恒當(dāng)時(shí)的情況。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。” 還有“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會(huì)，繼而結(jié)合體會(huì)再來(lái)讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來(lái)。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)?！敢鈭D：由課題入手，揭示人物之間的關(guān)系，直入課文主要內(nèi)容——輸血。（板書：猶豫又舉起來(lái)）②抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。問(wèn)：哪些詞寫出了他此時(shí)產(chǎn)生了恐懼？他此時(shí)為什么哭？找一找描寫他哭的詞語(yǔ)。你們是不是也深有同感？拓展：血型和輸血知識(shí)「意圖：設(shè)疑引法學(xué)生回顧，引導(dǎo)學(xué)生了解輸血時(shí)必須血型相同。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。三、說(shuō)教學(xué)流程本堂課分四個(gè)板塊設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；二，初讀課文，整體感知；三，研讀14自然段，感受情況“迫在眉睫”；四，研研讀510自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情。第一步，師配樂(lè)范讀2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。忽然把手放下去，他想：（ ）?？?。指導(dǎo)朗讀。語(yǔ)速要稍快。學(xué)生交流：抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”， 聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。第一步，談朋友：你覺(jué)得怎樣的人才算得上是朋友？第二步，板書課題，齊讀。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，課件中的音樂(lè)，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：⑴知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。」四、感情的升華看了阮恒獻(xiàn)血的整個(gè)過(guò)程，你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？阮恒為了朋友，獻(xiàn)出了什么？師生合作朗讀511自然段。為什么不大聲哭？他想到什么？他還可以放棄，哪些詞寫他沒(méi)有放棄？理由是什么？（板書：恐懼竭力制止）拓展：了解獻(xiàn)血知識(shí)想象，練習(xí)說(shuō)話：醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么？⑤男孩立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。問(wèn)：他為什么一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)？（板書：堅(jiān)定一動(dòng)不動(dòng)）③過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。全班交流：A、回答（1），追問(wèn)（2），舉例說(shuō)明。抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。文章插圖是為課文服務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是雙基訓(xùn)練中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑?！边@三個(gè)句子時(shí)。”讓學(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請(qǐng)學(xué)生然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。小結(jié)：是什么力量讓阮恒面對(duì)死亡還能如此勇敢呢？五、深華情感過(guò)渡：是啊，阮恒心中始終有著一份對(duì)朋友的深厚友情，他心里始終想著她是我的朋友。（近義詞；哭）一起來(lái)讀詞。四、學(xué)習(xí)9——10自然段仔細(xì)讀9——10自然段，哪些句子告訴我們?nèi)詈阈睦飼r(shí)刻想著“她是我的朋友”。句一：課件出示“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。在今天的教學(xué)中，我緊緊抓住“她是我的朋友”這條主線，質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。抓住迫在眉睫一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)?？垲}法。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。如朗