【正文】 友就會因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊?。（三）讓學(xué)生在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報(bào)、交流....加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。學(xué)會本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想你們對朋友這個(gè)詞的內(nèi)涵一定有了更新的認(rèn)識，拿起你的筆寫下來。(學(xué)生說到哭，找。這樣的抉擇對于年少的阮恒來說實(shí)在太沉重，太艱難了，能不猶豫，能不徘徊嗎？當(dāng)你體會到這些再讀讀這句話?！詈銚u搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。＠領(lǐng)：讓我們一起讀一讀。操作：以老師中肯地評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生將事情說簡單(能夠大概的說出，并點(diǎn)到迫在眉睫即可)三、引：剛才有同學(xué)說情況危急迫在眉睫。（我明天會上這堂課，想了很長時(shí)間才慢慢有了眉目。出示詩，生讀。師：阮恒快速的躺在草墊上，一根針進(jìn)了他的血管。獻(xiàn)血后適當(dāng)吃些瘦肉、蛋、奶、豬肝、豆制品等蛋白質(zhì)含量較高的食品，以及新鮮蔬菜，如白菜、菠菜、芹菜和水果等，可以加快血細(xì)胞的恢復(fù)。讓我們來了解一下有關(guān)這方面的知識吧。）師：隨著血慢慢的流出，阮恒認(rèn)為他一定是快要死了。”（師：“啜泣”是什么意思？捂住臉?biāo)胙谏w什么？）師：害怕一直圍繞著阮恒，對死亡的恐懼使阮恒分外痛苦。（1）、阮恒顫抖的手舉起又放下，后又舉起。對上面提出的疑問你可能邊讀邊做記號，試著自己解決。（估計(jì)學(xué)生的問題可能有：為什么只有阮恒一個(gè)人舉手？阮恒的手為什么會顫抖？阮恒的手為什么舉起又放下？阮恒為什么要有手掩蓋他的痛苦？他有什么痛苦？他為什么沒有大聲的哭出來？及文中有關(guān)詞語的意思。這樣的問題沒有思考價(jià)值。二、默讀，談感受。從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。教學(xué)中我展開了大膽的嘗試，即讓學(xué)生質(zhì)疑，并通過合作學(xué)習(xí)來解決疑問。師：我們今天將學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在朋友之間的感人故事的文章。（1）、師：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則無進(jìn)。（2）、生默讀課文質(zhì)疑。指名五六名同學(xué)說。師：看來同學(xué)們學(xué)習(xí)的差不多了，和你同桌交流一下，看看你們的想法是否一致，有不同的地方想想誰的好，爭取能把兩個(gè)人的智慧變成你一人的。（2）、“抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。）（５）、“他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。（６）“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。從血量來看，一個(gè)成人的全身血量約占體重的8%，如一個(gè)50公斤體重的成人總血量約有4000毫升。讓我們再一次有感情的朗讀有關(guān)阮恒神態(tài)，動(dòng)作的詞句，去用心的體會朋友帶給我們的感動(dòng)。生再談對朋友的理解。烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。以此切入文本。點(diǎn)評：(如讀得不到位)眼看著你的朋友情況如此危急，你還能如此平靜，如此無動(dòng)于衷嗎？請你再讀讀。請大家快速地瀏覽5―10段，找出描寫小阮恒的神情和動(dòng)作的句子，畫下來。老師從容地參與其中與之交流點(diǎn)撥?！又?，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。請大家試著把它找出來：捂住臉掩蓋痛苦竭力制止（板書豎的）一個(gè)詞一個(gè)詞入情入境地讀下來，你感覺到了什么？(抑制自己的情感越來強(qiáng)烈)引：到底是什么力量在支持著他強(qiáng)烈地克制對死亡的恐懼呢？師：多么難能可貴的一份真誠啊！為了朋友，他寧愿舍棄自己那么年少的生命，讓我們一起來讀讀課文的5—10段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。課文通過阮恒獻(xiàn)血事的神情、動(dòng)作的描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。（一）建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動(dòng)。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀來表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過對表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語文課堂上才能有所收獲。四、強(qiáng)化對生字詞的認(rèn)讀：出示要求會認(rèn)的生字，學(xué)生認(rèn)讀開火車讀師小結(jié)：大家真是太棒了，接下來讓我們一起來寫寫這些生字吧！五、寫字指導(dǎo)、課堂練習(xí)：出示要求會寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀師范寫生字，學(xué)生書空 生書寫，師指導(dǎo)師小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了本課內(nèi)容，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對萬物生長的作用。此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。師：說得對不對？ 生：對。就在這種情況下，誰站出來了？阮恒，對不對？ 生：對。要爭取說對。師：錯(cuò)了不是？請坐下。你再來*近一點(diǎn)。你再試試。阮恒哭了那么半天，一直在哭，說明他害怕嗎？ 生：害怕。（板書“堅(jiān)決”）注意聽，我為什么說阮恒又害怕又堅(jiān)決地去死？我不說他是去獻(xiàn)血，我說他堅(jiān)決地去死。師：他以為把他全身的血都給小姑娘，好讓她活。師：對了，是一種矛盾的心理?，F(xiàn)在我們來讀一下這些句子。（學(xué)生學(xué)讀）“顫抖”要真的有點(diǎn)顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來”，大家讀一下這一點(diǎn)，（學(xué)生各讀）不錯(cuò)，心 中有點(diǎn)害怕。師：那你把這一段再讀一下，表現(xiàn)出心中極度害怕的情緒來?！保ǖ? 自然段）這一段寫阮恒既害怕，又在努力不害怕（眾笑），就是努力克服害怕。（學(xué)生讀第9 自然段）師：找到?jīng)]有，課文用什么詞來描寫阮恒的哭？（指一名舉手學(xué)生）你來黑板上寫第一個(gè)詞語，（又指另一舉手學(xué)生）你來寫出第二個(gè)詞語?！弊x，（學(xué)生學(xué)讀）讀得不錯(cuò)，誰注意到了，這段課文又出現(xiàn)了幾個(gè)新的寫哭的詞語？（學(xué)生舉手，師指名學(xué)生板書“哭泣”“抽泣”）生：老師，下一小節(jié)寫阮恒完全不害怕了（讀文）“醫(yī)生問他..什么事也沒有發(fā)生一樣。（學(xué)生讀文“他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”）師：抽泣和啜泣差不多，阮恒已經(jīng)控制了自己的嗚咽和哭泣。那么（教師指板書上方）我這里應(yīng)該寫什么呢？ 生（齊）：她是我的朋友。師：對，是一個(gè)善良的孩子，他的心地好不好？（生答好）對，是一個(gè)善良的，心地很好，注重友情 的孩子。簡評本文的講授最值得注意的一點(diǎn)是：教師深刻地鉆研教材，真正深入地把握了課文的思想內(nèi)涵。通過讀來領(lǐng)悟，通過讀來體驗(yàn)，通過讀來感受，讀后的表達(dá)、爭辯，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。三、說教法學(xué)法語文是一門培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的學(xué)科，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用文字的能力。當(dāng)堂訓(xùn)練她是我朋友說課稿2一、說教材教材簡析《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作。（3）有感情地朗讀課文。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰？“我”是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情動(dòng)作的語句，體會人物內(nèi)心活動(dòng)。、【課前準(zhǔn)備】學(xué)生收集有關(guān)友情的動(dòng)人故事。第一步，學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。第二步，學(xué)生交流聽后感受（如小女孩傷勢很重。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。第三步，默讀810段從文中找出“哭”的詞。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。但“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型”。第二段（第五至第十一自然段）講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的?！芭e”“放”“舉”，反映出他獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭很激烈。這一層進(jìn)一層的變化，表明阮恒的心情非常痛苦。再講有人問阮恒為什么愿意獻(xiàn)血。體會描寫阮恒動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。這是一篇適合對小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的好教材。四、說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題在上課前，我可以這樣說：同學(xué)們，我們中國有句古話，叫有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？就是說，有朋友從遠(yuǎn)方過來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。至于文章主要講了什么事情這樣的問題，我相信三年級的同學(xué)能夠在朗讀課文的基礎(chǔ)上，在教師不斷點(diǎn)拔的過程中，大部分同學(xué)都能用自己的話講出來細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究在這一部分當(dāng)中，更多的是對課文的品讀，體會人物的情感。比如說，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點(diǎn)顫音來朗讀，舉放舉，要讀出語速的變化，特別是最后一個(gè)“舉起來”，語氣要堅(jiān)定。此時(shí)阮恒的心靈美自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無暇，愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。在學(xué)法上：讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。第四板塊，總結(jié)全文，升華感情走出文本，用心靈感動(dòng)心靈，通過小詩升華情感，使學(xué)生對友誼有一個(gè)全新的認(rèn)識。細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會感情。學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。有感情地朗讀課文。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。四、說程序（一）披文入情，整體感知導(dǎo)入新課時(shí)，通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的輸血迫在眉睫的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。把握感情基調(diào)讀。附：板書設(shè)計(jì)：她是我的朋友失小姑娘血阮恒（無私奉獻(xiàn)）救獻(xiàn)她是我朋友說課稿9為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，沉默要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀顫抖的聲音稍帶發(fā)顫；舉放舉這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后舉起來語氣要堅(jiān)定。采用以上的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出哭的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較啜泣、嗚咽、抽泣這幾個(gè)詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。使學(xué)生對所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。二、說教法情境法。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說她是我的朋友。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。三、說教學(xué)流程本堂課分四個(gè)板塊設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；二、復(fù)習(xí)生字詞；三、品讀課文，體會精神；四、總結(jié)全文，升華感情。難點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。我趁勢對本文做總結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)阮恒那種舍己為人的精神啊，當(dāng)別人、當(dāng)朋友有困難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)給與真誠的幫助，獻(xiàn)上一份愛心我的說課完畢，謝謝各位評委老師！她是我朋友說課稿6一、說教材教材簡析《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。接著我以同樣的方法，讓學(xué)生找出描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，也就是課文的第九第十自然段。學(xué)生自然會帶著這個(gè)問題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。讀了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？這個(gè)“她”是誰呢?；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意、動(dòng)作的描寫，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，體會阮恒舍己救人的品質(zhì)本課的教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作描寫的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過對重點(diǎn)語句的理解來體會阮恒舍己救人的品質(zhì)三、說教法學(xué)法語文一門是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用祖國文字的能力。她是我朋友說課稿5尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文三年級下冊的課文《她是我的朋友》?！北M管前面講阮恒那么痛苦，但他努力掩蓋自己的痛苦。當(dāng)醫(yī)生用“輕柔的聲音安慰他”時(shí)，他立刻停止了哭泣，而且像什么事也沒發(fā)生一樣?！班ㄆ?，抽噎著哭泣?！耙魂嚦聊?、表明這幾名未受傷的孤