【正文】 辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的言語交際能力，又將大大激起學(xué)生寫作和創(chuàng)造的熱情。這樣，學(xué)生由于有話可寫，感到作文并不困難，逐漸也會(huì)熟能生巧，“下筆如有神”了！創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。比如，在每次習(xí)作訓(xùn)練中，我先引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)審題，弄明白“寫什么事物”。各年級(jí)還有更具體的要求,如小學(xué)中年級(jí)要求：“能做到內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，能寫一至兩段語言通順的話。第二篇：淺談小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情，形成寫作能力的綜合訓(xùn)練過程。（三）研究的步驟(計(jì)劃周期為半年)1．前期準(zhǔn)備階段(2012年4月)撰寫計(jì)劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案（案例、反思、學(xué)生作品），進(jìn)行研究。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，表達(dá)真情實(shí)感；注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵(lì)學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語言材料。5．“學(xué)會(huì)欣賞與修改”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對(duì)于新型師生關(guān)系建立的研究。三、研究的目標(biāo)通過研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改。重視作文的批改與評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改，就是為了探索一條落實(shí)有效的作文評(píng)改之路，讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)每一個(gè)學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點(diǎn)。在這一過程中體驗(yàn)作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心，并主動(dòng)積累素材、品味語言、感悟表達(dá)，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。五、研究的思路1．發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。4．采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。2．實(shí)驗(yàn)階段(2012年5月—2012年6月)（5月）請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，交流研究情況。習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的難點(diǎn)。”目標(biāo)既是教學(xué)的終點(diǎn)也是教學(xué)的起點(diǎn)。然后引導(dǎo)他們觀察相關(guān)事物，填寫觀察表格，再讓他們說一說，理清思路。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計(jì)，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來。第三、側(cè)重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣?！薄叭绻愕南胂蟾竽懶愕淖魑囊欢〞?huì)更棒的。這樣，學(xué)生就容易接受。那么，小學(xué)生有了一定的習(xí)作基礎(chǔ)之后，就要放手讓他們大膽地寫，學(xué)什么，寫什么；看什么，寫什么；干什么，寫什么；心里怎么想，口里就怎么說，筆下就怎么寫，放開思想，無拘無束，把要說的話說夠，把胸中之意抒盡，放飛孩子的心靈，提高他們的表達(dá)欲望。開展改寫、續(xù)寫，學(xué)寫童話、看圖寫故事等方式訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。要注意發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用。五、指導(dǎo)修改,潤色習(xí)作成果“寶劍鋒從磨礪出”。修改重點(diǎn)放在修改文章內(nèi)容上?？傊?，小學(xué)生的習(xí)作能力不是一蹴而就的，需要較長時(shí)間的訓(xùn)練和積累，需要老師正確的引導(dǎo)和幫助。其次，通過搞課外閱讀知識(shí)競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生寫出了一篇描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的作文時(shí)，教師可在其習(xí)作成功之處，寫下醒目贊語，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動(dòng)力。如寫人的課文《李時(shí)珍》、《黃繼光》、《少年閏土》等都是用一件或幾件典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。興趣來自學(xué)生感興趣的活動(dòng)，諸如組織同學(xué)們做游戲、開故事會(huì)、做實(shí)踐活動(dòng)等都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中講真話、抒真情。三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸作文，教師對(duì)學(xué)生寫作文的要求不宜過多、過高。評(píng)講時(shí)，教師可讓基礎(chǔ)好、習(xí)作佳的同學(xué)上講臺(tái)朗讀自己的習(xí)作。學(xué)生通過認(rèn)真修改、不斷完善自己的作文，不但能夠不斷增強(qiáng)自信心和寫作的責(zé)任感，不斷提高認(rèn)識(shí)能力、鑒賞能力和表達(dá)能力，而且還能夠從中養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。由此，學(xué)生的習(xí)作興趣更濃了，學(xué)生總體寫作水平就有了較大的提高，而且也激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，減輕了學(xué)生對(duì)作文的“愁”、“怕”、“厭”等心理障礙，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)作打下了心理基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)。否則，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問題。一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，習(xí)作也是這樣的。寫景的課文則是按照一定的順序，抓住景物的特點(diǎn)來寫的，如《美麗的小興安嶺》、《西湖的綠》、《桂林山水》等都是這樣的。所以，我們不能要求過高。一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)—在寫得好的地方畫表揚(yáng)的符號(hào)（如：五角星），并在旁批和評(píng)語中指出優(yōu)點(diǎn)，加以表揚(yáng)，同時(shí)用學(xué)生樂于接受的語言，指出不足和努力的方向，以維護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)作文的自信心。哪怕是一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得好，或者書寫工整，都給予肯定、鼓勵(lì)。平時(shí)除推薦佳作到報(bào)刊外，還堅(jiān)持每周用一定的時(shí)間專辟“優(yōu)秀日記欣賞”，請(qǐng)日記寫得好的和有進(jìn)步的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的文章。怎樣讓學(xué)生有話可寫“言之有物，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感？教學(xué)實(shí)踐中注重突出三點(diǎn)。否則，即使寫得出來，那也是胡編亂造、毫無真情實(shí)感可言。所以，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，捕捉瞬間的靈感，提高對(duì)生活的感悟能力，積淀豐富的情感。激發(fā)閱讀興趣興趣是最好的老師。圖書一部分可由同學(xué)捐贈(zèng)，一部分可由班費(fèi)購買。這樣，有意識(shí)地提示學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)方法，去進(jìn)行課外閱讀，久而久之，學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力就培養(yǎng)起來了。把幻想的事情寫出，這也是兒童內(nèi)心情感的需要，更是訓(xùn)練作文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，如六年級(jí)下冊第二單元的作文題目是《假如我會(huì)克隆，我就。除此以外，還可以提供一批可批挑選、參閱的書目，讓學(xué)有余力的同學(xué)自己去閱讀，更上一層樓。學(xué)生在根據(jù)自己的個(gè)性、愛好，自由選擇自己喜愛的書籍，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀積累的同時(shí)，教師還應(yīng)該向?qū)W生推薦適合他們閱讀的童話、兒歌、謎語、優(yōu)秀作文、兒童文學(xué)、科普讀物、民間故事、短篇小說、詩歌，甚至名家名篇，以促使他們攝取全面的文化養(yǎng)料，同時(shí)要求他們把讀書過程中的看到的好詞、佳句、好段隨時(shí)摘抄下來，并經(jīng)常把這些拿出來讀一讀，鼓勵(lì)學(xué)生善于捕捉住讀書過程中的點(diǎn)滴體會(huì)寫成讀后感。學(xué)生只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中美的形象、美的形式才會(huì)滋潤他們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷。從校園瑣事記起學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化的主陣地，也是孩子們的樂園。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。開展這一活動(dòng)時(shí)，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓大多數(shù)學(xué)生都有賞析的機(jī)會(huì)。修改時(shí)，指導(dǎo)方法，不斷完善。作文評(píng)講是學(xué)生成功進(jìn)步的階梯。因此，我們在批改、講評(píng)作文時(shí)應(yīng)注重：批改時(shí)，注重鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。教師要給初學(xué)者一個(gè)模仿的手杖，以便讓他們早日借梯上樓、借橋過河，解決“怎么寫”的問題。我們首先可以通過讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動(dòng)的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識(shí)；其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。例如教學(xué)生作文《春天的發(fā)現(xiàn)》，在習(xí)作前，安排學(xué)生到田野、村莊、校園等地方觀察和體會(huì)春天的變化，并組織學(xué)生春游，到實(shí)地欣賞春天的景觀。對(duì)于小學(xué)生來說，內(nèi)容永遠(yuǎn)是第一位的，沒有寫作內(nèi)