【正文】 際中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的。教師問：“這樣站你們有什么想法？”學(xué)生說：“這樣站隊不公平。通過實踐，可使學(xué)生直接體驗到知識來源于生活，又服務(wù)于生活。（1）觀察比較它們的積，發(fā)現(xiàn)下一句口訣的積都比上一句多9，上一句口決的積都比下一句少9。增強學(xué)生的自主意識在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起作用。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。如教學(xué)“三角形面積的計算”時，教師可以先復(fù)習(xí)近平行四邊形面積的計算及其推導(dǎo)過程，然后提問：ａ、在學(xué)習(xí)計算三角形面積時，可不可以也運用平移轉(zhuǎn)化、等積變形的方法呢？ｂ、你打算把三角形轉(zhuǎn)化成什么圖形。教師可先復(fù)習(xí)：每份分得同樣多便是平均分。通過回答“你學(xué)到了什么”讓學(xué)生對所學(xué)知識進行整理，“舉例說明”是掌握知識的表現(xiàn)。這不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)擴展了一個自然、親切而有價值的空間,又有效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性,形成了良好的數(shù)學(xué)觀點。例如，比較應(yīng)用題的算術(shù)解法與方程解法時，先比較得出用算術(shù)方法解時未知數(shù)不能參與列式，而用方程解時，未知數(shù)能參與列式這個主要區(qū)別；然后比較得出兩者都是以四則運算的意義和常見數(shù)量關(guān)系指導(dǎo)列式的共同點。五、實踐操作能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展的階段。例：在學(xué)習(xí)了長方體的表面積后，我讓學(xué)生先歸納出求長方體的表面積公式，然后我出示長方體的實物，并提出如果少掉一個底面，剩下五個面的面積公式是怎樣的？如果少掉前面的一個面，剩下的五個面的面積公式又是怎樣的？如果少掉兩個底面，這時的四個面的面積公式又是怎樣的？少掉了兩個底面時，實際只要求什么就可以得出公式？那一種物體只要求出四個面？學(xué)生經(jīng)過討論，很快能說出求五個面的面積公式，并知道少掉兩個底面，實際上只要求長方體的側(cè)面積，通風(fēng)管即：只要求四個面。一、學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語言數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強的邏輯思維能力。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用價值 教學(xué)效果 實踐能力在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，如何緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，使他們能對所學(xué)的知識便于理解和應(yīng)用于實際問題的解決，以培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，顯得尤為重要。教師善于把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就是發(fā)生在自己周圍的事情，體會到生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣就能更好地激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，進而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。因此，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生對知識的掌握體會得更深刻也更牢固。我提出的調(diào)查任務(wù)是：“調(diào)查中國股民炒能股掙錢的有百分之多少？賠錢的有百分之多少？”學(xué)生們經(jīng)過雙休日的調(diào)查活動或上網(wǎng)了解，都得到了比較一致的調(diào)查結(jié)果，課堂上學(xué)生都做了踴躍地回答。這時我又因勢利導(dǎo)地教育學(xué)生，做股票賠錢就是數(shù)學(xué)沒學(xué)好或?qū)W好了也不會怎樣用的緣故，我們應(yīng)該遇到實際問題要學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。良好的閱讀氛圍是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)。”學(xué)生有疑，才能沖破頭腦中的平靜，激起思維活動的波瀾，也才能變被動接受為主動探究。二、加強指導(dǎo)培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力沒有好的方法和策略，做任何事都將收效甚微。要站在學(xué)生的角度設(shè)計問題做示范，讓學(xué)生模仿提問，或展示其它同學(xué)提出問題的過程。因此，在教學(xué)中我要求學(xué)生在讀這個概念的時候把你認(rèn)為重點字、詞勾畫出來，學(xué)生們通過討論分析，認(rèn)為“乘積是1”、“互為”兩個詞非常重要。、練習(xí)、互相討論等方式加強信息交流，、課外進行閱讀延伸，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？傊?，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，尤其作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，為學(xué)生的主動發(fā)展提供可能，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅讓學(xué)生能解決幾個數(shù)學(xué)難題，更重要的是把數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種文化，更作為一種語言傳播。準(zhǔn)備一些有趣的、有一定難度的閱讀資料供學(xué)生使用，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中通過反復(fù)讀題，找關(guān)鍵句，確定單位“1”的量來分析數(shù)量關(guān)系，確定計算方法。一方面動手可以加強記憶，像運算定律、平面幾何的計算公式等都可以邊看邊寫?！痹跀?shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同的閱讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，循序漸進，逐步形成閱讀策略，使學(xué)生從“愿讀”到“會讀”最后到“樂讀”。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學(xué)生從機械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。同時有目地的推薦一部分好的書刊雜志如，《數(shù)學(xué)大世界》、《小數(shù)報》等。一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀興趣心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系實際才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。趁熱打鐵，我引入了平均數(shù)的課題。三、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程用數(shù)學(xué)方法去解決生活中的重要問題 生活中的數(shù)學(xué)問題中處處都有，“生活中蘊藏著無窮無盡的數(shù)學(xué)教育資源，現(xiàn)實中也存在著一些給人們的生活和切身利益造成很大影響的實質(zhì)上是有關(guān)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用問題。并且要達(dá)到促進學(xué)生對知識更深層理解的目的。當(dāng)學(xué)生理解了一個數(shù)學(xué)知識，又能自覺主動地從數(shù)學(xué)的角度探索這一知識在實際中的應(yīng)用價值時，并能形成為一種良性的循環(huán)，他們將受用終身。我講述后，又請幾名學(xué)生復(fù)述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學(xué)生自己說。同時數(shù)學(xué)有它的精確性，每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯對分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時必須勤思多想。所以，我認(rèn)識到教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力——首先要創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛。如：在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時，學(xué)生通過擺擺學(xué)具，算一算“127=？”時，竟然找出了許多種不同的算法：算法一：107+2=5（破十法）算法二：1225=5（少減了5，要再減5）算法三：1210+3=5（多減了3，要加上3）算法四：121111111=5（數(shù)數(shù)的方法）算法五：因為7+5=