【正文】 ：“我再也不玩游戲了”。通過播放課件引導幼兒理解故事內(nèi)容。在活動中，我以角色形象的口吻將小學與幼兒園的具體差異表達出來，引導幼兒感受小學生形象的心態(tài)變化：擔心—不擔心。進一步提高幼兒的自我保護意識，在遇到困難時，要學會動腦筋想辦法，不被困難壓倒。接下來的故事角色表演環(huán)節(jié)中，孩子門和我配合得很好，爺爺和婆婆的表演很到位，一節(jié)課下來，孩子們在快樂的活動中，學習到了很多東西，在課后，令我最驚喜的就是晁文佳小朋友竟告訴我她喜歡我，這一點讓我欣喜若狂，可能孩子們這一句直白簡單的話語，會激勵我在今后的工作中不斷完善自己，和孩子們成為無話不談的好朋友。不一會兒，她便破涕為笑。在活動的開始部分，我就讓幼兒說說你去醫(yī)院醫(yī)生是怎樣為你檢查身體的？孩子們因為都有過看病的生活經(jīng)驗，紛紛舉手告訴我說：“感冒了就用聽診器聽聽胸口”，“喉嚨痛時，醫(yī)生用根棒壓住舌頭看喉嚨發(fā)炎了沒有”等等。在活動中，為了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答的是在一些物體上?！彼桓吲d得說：“不好”，于是，我換了個口吻順：“那請你當班長，幫老師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎？”她馬上很樂意的接受了。在開始上課的時候，我對這節(jié)課很擔心，怕幼兒們不停地笑而上不下去，但是，在實驗之前，我和孩子們打好了招呼，告訴幼兒，老師手里的小鈴鐺一響就要靜下來，幼兒為了更好做實驗，很快就答應了下來，這節(jié)課常規(guī)還是比我想象的好很多。這樣一來，你就會發(fā)現(xiàn)有些孩子為人處事能力還挺強的，在不知不覺中學會人際交往的本領(lǐng)，在爭執(zhí)中，體會與人交往相處的基本道理。”于是我招呼大家來：“小朋友，你剛剛給這些花兒喝水了，那它們的嘴巴在哪里呢？”這個問題不難，小朋友回答：“根就是它的嘴巴”“那你們剛才是怎么給這些花兒喝水的呢？”小朋友連忙七嘴八舌地介紹起自己的經(jīng)驗來，當問到哪一個方法最好時，小朋友都一致推薦陽陽的方法最好：將水對著植物根部慢慢地澆，可以讓植物根部、泥土吸收更多的水份，有利于植物的生長。田小雅還在沉默著、較量著、堅持著，有天，和她同桌的小朋友都得到了獎勵，看著同伴們額頭上閃亮的“五角星”，田小雅有點心動了，在同伴的鼓勵聲中，她終于站起來，手指撥弄著衣角，輕輕地說了幾個字，我立馬就請其他小朋友為她鼓掌，并且貼上了一顆“五角星”，這時候，她的臉上露出了一絲笑容?？刹皇锹铮n劇的葉子會慢慢變黑。每天早上你們可愛的笑臉向我們問好，晚上，看著你們離去的身影，偶爾老師會批評你們，可老師還是愛你們的。這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了，對于我的批評，他們就會當作耳旁風。有時，我剛說個開頭，他接過來就嘰里呱啦地講個不停，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我說的話。不是動動這兒，就是動動那兒，在座位上坐不住。我當時對她的舉動沒有在意，隨手幫她夾好，并贊道：“你的這對發(fā)夾也很漂亮呀！”第三天，當我走進教室，她已經(jīng)被幾個孩子圍在中間，我只聽到她的聲音：“我昨天戴的那對發(fā)夾，趙老師說我漂亮，今天，我又帶了一對，等會兒讓老師幫我夾，趙老師會說我漂亮”。裴雅靜小朋友性格內(nèi)向，很少和同伴接觸，一日活動中，總覺得少些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此，戶外活動時，她總是一個人靜靜的坐在草坪上，不愿和其他小伙伴一起做游戲，很多的活動技巧也掌握不了。我能和孩子們相處得那樣快樂，融洽，生活得那樣快樂，難怪人們總是那樣羨慕我們，最重要的是，在快樂的生活中，孩子們無拘無束，不斷交流信息，接納信息，獲得適應將來社會的知識、技能和情感。案例分析：追究孔銀昊不午睡的習慣，主要在于家庭的教育。觀察對象：王?？蛋咐治觯和踉？档倪@種自以為是其實是一種正?，F(xiàn)象，是自我意識產(chǎn)生的一種表現(xiàn)，表現(xiàn)出一種明顯的自主性和獨立性，什么事都想自己嘗試，什么事都不愿接受別人的幫助，如果大人對他們的行為加以阻止，他們便會以一定的形式進行反抗。案例描述：在教學過程中，發(fā)現(xiàn)有的孩子獨自分享自己帶來的 中秋小吃，也有的小朋友很大方地將食物分給其他幼兒吃，如我們班的祁增豪把自己帶來的紅毛丹分給小伙伴吃，自己卻只留下一個，還不停地向其他小朋友介紹紅毛丹的吃法。每次都是最后一個來班里，吃飯的時候動作也很慢，在進餐過程中常有玩、說話的現(xiàn)象。是啊，孩子的心靈是多么的純真和脆弱啊，她可能因為唱這首歌曲，想到小烏鴉那么地愛媽媽，而自己卻很長時間才能和自己的親媽媽見上一面，心里很難過啊。接下來，到了喝水上廁所的時間了，我看見旋旋像個小姐姐一樣，領(lǐng)著他去喝水小便，我心里很高興。我對他說：“不要緊的，抹上點藥就沒事了。他媽媽對我說：“今天是孩子的生日，讓他在幼兒園和小朋友一起過吧，這樣很有意義。我把蛋糕送給了樂樂對樂樂說：“這是明明送給你，你要怎么做呢？樂樂跑過去對明明說：“謝謝你，我們是好朋友，我有好東西也給你，我聽了后，很感動?？墒沁@樣下去，總是不行的，我得想一個辦法。他奶奶一進教室就對我說：“今天氣死我了。今天早上，我值班很早來到了幼兒園，我還沒有到教室，就聽見走廊里有唱歌的聲音，原來是浩浩。心里很難過，媽媽不讓他哭，可是，我很想姥姥，所以就哭了。我把這個辦法對孩子們說了，孩子們都很高興，這個辦法實施了一段時間以來，我發(fā)現(xiàn)效果還是不錯的，有的家長反映，孩子在家看電視的時間少了，并且看完自覺地讓家長看，孩子們在班上講的內(nèi)容也很充實，這個活動不僅讓孩子們看電視的時間少了，而且也鍛煉了孩子的口語表達能力。因此，對待孩子不要以打罵育人，而是多說服教育，用一些實例來證明，要多表揚孩子。第三篇：教育哲學隨筆集教育哲學隨筆教育是人意識品質(zhì)之形成！意識品質(zhì)，當聽到這個詞時，感覺一頭霧水，意識有品質(zhì)？！教育的目的是促進人意識品質(zhì)的形成，首先教師在教課之前要先擁有對教育的擁有，也就是擁有意識品質(zhì)，之后才能走上講臺促進學生意識品質(zhì)的形成。除了上面震撼之后的疑惑之外，下面主要有幾個自己還不是很懂的地方。其實最后最大的疑惑便是如何將教育哲學內(nèi)化為我們將要走上教師崗位的一種內(nèi)在的能力或者說知識，以便真正履行未來教書育人的神圣職責。我們學的是古詩《所見》，照舊是古詩背誦展示開場，幾乎每個同學站起背誦時都有人和著，漸漸地變成了一只只愛炫耀自己的孔雀，抖落出每一根充滿詩意細胞的長羽，在這種氣氛的感染下，我也背了兩首后才開始了正文的學習，詩句很簡單，互問互答后就讓小組合作，把這首詩用自己獨特的方式演繹出來。”“哪呀，”數(shù)學老師一聽到這個名字就撇了撇嘴，說：“繡花枕頭大草包，中看不中用，最差了。內(nèi)容涉及16世紀人們的日常生活、傳統(tǒng)習俗、人生哲理等諸多問題，作者于每章設置一個主要問題，采取漫談的形式，在與讀者的親切交流中對該問題進行了廣泛而深入的思考，并試圖通過剖析自己，對這些問題做出解答。我的缺點，我的幼稚的文筆，將以不冒犯公眾為原則，活生生地展現(xiàn)在書中。不過，總的看來，《隨筆集》記錄了蒙田多年的孜孜不倦的思考，反映出他的思想發(fā)展歷程，與其說是他的生活史，不如說是他的思想史。蒙田有句大家熟悉的名言“我知道什么?”。就表現(xiàn)了他懷疑論的兩方面特征。我們可以看出這的重點在地理環(huán)境和人種的差異方面，美的相對性在蒙日J看來根源在美感的相對性，與此相連的是美的不確定性，美的不確定性不但取決于美感的不確定性，它還取決于知識的不確定性。乍聽起來，這樣的說法未免有失偏頗，但誰能否認生命的脆弱和死亡的迅猛呢?或許你會說，這樣想不是太過悲觀嗎？但如果你看過蒙田關(guān)于死亡的文字，你會發(fā)現(xiàn)在他的死亡觀中不存在恐懼與灰暗。他成功地擴展了傳統(tǒng)文化的生死視域，提升了思考死亡的哲學維度，其死亡觀富有超越性，將看視死亡的視角還原到死亡的自然屬性，由死亡揭示生之價值，提出生死齊一，“一死渡千生”，從而在消解死亡的終結(jié)意義方面作出了卓有成效的探索。如同孟德斯鳩所說“在大多數(shù)作品中，我看到了寫書的人；在本書中，我看到了思想的人。一些著名作家，如盧梭等人指責他的作品充滿了“可憎的虛榮心”、“表面的真誠”，但卻受到了伏爾泰和狄德羅的推崇，他們贊揚他的作品反映了作者“明這善辯”、“精于心理分析”、“文風簡樸流暢，朗朗上口”。有位皇帝梳頭時被梳子劃破頭皮而一命嗚呼。蒙田以研究自己為出發(fā)點，擴展到整個人類，在他著名的《隨筆集》中，死亡這個主題占據(jù)了極大的位置，幾乎每章都會從不同層面有所提及。人的臉部線條、情態(tài)和輪廓都對推斷這個人的某些內(nèi)在品質(zhì)和未來的命運有幫助”，卻又接著說：“新鮮的空氣不一定使人健康，瘟疫疾病流行是的惡濁空氣也不一定都會傳染病毒一樣。這也啟示我們看待蒙田的懷疑主義不止是筒單的停留在“我知道什么?”的簡單的懷疑一切、否定一切的層面上．梅洛在《哲學評論》中說：。蒙田在討論某一問題時看似漫無邊際，卻不時回到自己的看法和感受上來。因此，讀者，我自己是這部書的材料：你不應該把閑暇浪費在這樣一部毫無價值的書上?！峨S筆集》開卷明義：“讀者，這是一本真誠的書。我怎么也不愿意把這樣一個聰明的孩子和“草包”聯(lián)系起來，課堂上的一切已經(jīng)深深地印入我的腦海，再一遍遍、一點點回味每個細節(jié)，驀地感到，由于已經(jīng)教了這么多年，接觸了這么多學生，我們在潛意識里對教材、對學生、對課堂都有些麻木了，由于熟悉，我們對教材喪失了熱情，由于熟悉，我們對學生喪失了關(guān)注，由于熟悉，我們對課堂喪失了激情，我們以“止水”的心境對待這原應充滿生命活力的課堂，我們的心里，已經(jīng)下意識地為學生貼上三六九等的標簽，我們的目光，那本應是如清輝樣的目光啊，也變得狹隘而勢力。其中一個個子高大、眉眼俊秀的男孩吸引了我的目光，只見他在小組內(nèi)指手劃腳，高談闊論，儼然一個久經(jīng)沙場的指揮官；而小組成員呢，卻也俯首貼耳，非常配合。真正的做到讓每個問題都不是在問題。也就是說哲學是教育的普遍理論，這句話有什么具體深意或者是意義。我們不是趨炎附勢，但不免心中疑問：教育，素質(zhì)教育的未來在何方？！不回答素質(zhì)是什么，就不能讓學生有素質(zhì)。我一看很生氣剛想批評她，又看她喘氣的樣子很是讓人心疼。怎樣使你的孩子更聽話張虹李晨曦小朋友是我們班里最調(diào)皮的孩子，經(jīng)常打其他小朋友，每天都有人告他的狀，為這事，我對李晨曦小朋友進行了一次家訪。雖然他聽不明白我說的話，他也點了點頭，朝著我笑了。奧，原來是這樣，我開門讓他進了教室。然后我就去叫他，吃完了就來了。奧，原來是這個原因呀，我對她說：“你看媽媽送我們上幼兒園這么辛苦，還給我們做飯，多么累呀，其實你沒有來晚了，以后我們不可以這樣了好嗎？她點了點頭。她笑了，我也笑了劉秀敏我們班有一個小女孩，人長的很漂亮，各方面都很優(yōu)秀，我很喜歡她，她就像我的小助手一樣。我對孩