【正文】 故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。嘗試根據(jù)散文詩的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。本設(shè)計(jì)寓教于樂，體現(xiàn)以幼兒為學(xué)習(xí)主體的思想，幼兒在輕松、愉快的情境中，接受了知識(shí)、發(fā)展了能力。本設(shè)計(jì)以此情感為線索，通過教師語言和表情的處理，引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)、感受，從而產(chǎn)生受益終生的愛的情感體驗(yàn)。同時(shí)幼兒的理解力、表現(xiàn)力也就會(huì)大大的增強(qiáng)。那小狗到底有沒有生病啊？幼：沒有生病。在故事結(jié)尾處老師運(yùn)用夸張的肢體動(dòng)作，表情，繪聲繪色的語氣、語調(diào)幫助幼兒進(jìn)行情景化的觀察講述，希望可以制造懸念讓幼兒被故事深深吸引，不由自主地進(jìn)入角色，從而順利完成活動(dòng)目標(biāo)。三、多用肢體語言，活躍課堂氣氛?；顒?dòng)中吸引了孩子們的注意，對(duì)老師的提問能積極應(yīng)答。大班語言活動(dòng)的教學(xué)反思2繪本《轉(zhuǎn)不停的小狗》內(nèi)容有趣、幽默，深受孩子們的喜歡，故事通過向幼兒介紹了從以前手工制作蛋糕，到現(xiàn)在機(jī)器化制作蛋糕的過程，讓孩子們感受社會(huì)的不斷進(jìn)步，我也將這一部分作為了活動(dòng)的重點(diǎn)，活動(dòng)過程中我借助設(shè)置懸念，讓孩子們學(xué)做小偵探，整個(gè)活動(dòng)我利用了游戲的貫穿，為孩子們?cè)O(shè)了寬松愉悅的閱讀氛圍，提高了幼兒閱讀興趣。課堂是幼兒舒展靈性的空間，只要留給他們一定的思維、想象的時(shí)間和空間，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓幼兒暢所欲言，再加上老師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，那么孩子的靈性可以進(jìn)一步得到舒展。在《七色花》的教學(xué)過程中，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以邊閱讀邊猜想為主”的`教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒采用多種形式的閱讀，在讀中思考、讀中感悟。這節(jié)課的不足之處在于：個(gè)別回答時(shí)給孩子們更多地表述機(jī)會(huì)。從幼兒現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)。接下來觀察封面上小狗怎么了也是受用快速過度。自然的引導(dǎo)幼兒關(guān)注蛋糕房機(jī)器及大偵探和小狗的表情和變化，豐富幼兒的詞匯表達(dá)。老師提問：小狗看著這些旋轉(zhuǎn)的機(jī)器，頭昏眼花，不停地跟著轉(zhuǎn)圈圈，大偵探也在跟著看，猜猜看，大偵探會(huì)怎么樣？幼兒磊聲說出了大偵探也跟著頭暈了?，F(xiàn)記錄下來，建議在引導(dǎo)幼兒觀察畫面的時(shí)候，注意引導(dǎo)幼兒掌握一些物體的表現(xiàn)符號(hào)，如表示“暈”“轉(zhuǎn)““風(fēng)”等的螺旋線條，等等，有利提高幼兒的故事閱讀能力。它以擬人化的手法，講述了小桃仁變成小桃樹的經(jīng)過。使幼兒充分體驗(yàn)春風(fēng)的溫柔、春雨的清脆、太陽光的慈祥。幼兒散文詩以幼兒為欣賞對(duì)象的一種文學(xué)形式，一片好的散文不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展幼兒的想象力和思維能力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。大班語言活動(dòng)的教學(xué)反思5活動(dòng)目標(biāo)：通過故事，幼兒能了解四季的交替順序。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解與四季相關(guān)的知識(shí)，收集相關(guān)的圖片。他們一邊玩，一邊喊：“春天來了，春天來了。小朋友一個(gè)個(gè)熱得好難受，他們說：“春天娃娃早就回去啦。樹上的葉子呢，象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞?！返谖宥?，師：誰在家等不及了?(冬天娃娃)師：那他的好朋友是誰呀?(北風(fēng)爺爺和雪爺爺)師：它們是怎么過年的?(放鞭炮，吃餃子，熱熱鬧鬧地過新年)《過完年，冬天娃娃還不回家。運(yùn)用小游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。夏天是一個(gè)炎熱的季節(jié)?！?冬娃娃)“天氣好熱呀，我要吃雪糕。他一出門就喊來了春風(fēng)姐姐、春雨妹妹。找到樹林里，樹葉熱得卷起來。樹上的葉子呢，象小鳥一樣飛下來，和秋天娃娃跳舞。過完年，冬天娃娃還不回家。通過這次的學(xué)習(xí)，小朋友對(duì)于春夏秋冬四季有了一些了解，他們對(duì)四季娃娃的情況都很感興趣，同時(shí)小朋友也發(fā)現(xiàn)四季是不能交換的，同樣也是不能夠同時(shí)出現(xiàn)的，通過這次認(rèn)真地學(xué)習(xí)小朋友都對(duì)于這個(gè)內(nèi)容有了更加多的了解。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我采取了“故事分析前置法”和“關(guān)鍵處中斷法”，通過電腦課件，引導(dǎo)幼兒在猜測(cè)中不斷推理故事情節(jié)的發(fā)展，深刻感受故事中主人公的心理活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中的主體作用得到了很好的發(fā)揮。到處瓜果飄香，樹葉飄飛，孩子們的好奇心和求知欲望強(qiáng)烈，好想去發(fā)現(xiàn)和探索。孩子們?cè)诶蠋煹膱D片和句式中有所了解，也為孩子提供了一個(gè)想說、要說、敢說這樣一個(gè)良好的語言氛圍。在活動(dòng)中也存在了一些問題，比如說可以按照能力的強(qiáng)弱來進(jìn)行仿編。活動(dòng)準(zhǔn)備1．故事《花婆婆》的ppt。(看圖認(rèn)識(shí)四季的花卉)交流：你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統(tǒng)，個(gè)別幼兒說錯(cuò)了季節(jié)。)大班語言活動(dòng)的教學(xué)反思9本次語言活動(dòng)是幼兒比較感興趣的故事欣賞，從一開始，幼兒的興趣就較大。故事看似簡(jiǎn)單，但要讓幼兒想象、討論、理解、表達(dá)都不容易。”的句式來進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。有的孩子在探索中發(fā)現(xiàn)我們的名字也是不同的，名字也是區(qū)別他人的一個(gè)方面，但對(duì)于自己的名字的獨(dú)特性和含義幼兒了解的還是比較少的，所以我為孩子提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)名字的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)后我想，孩子對(duì)仿編詩歌的興趣這么高，何不請(qǐng)他們把編好的句子讓爸爸媽媽寫好帶到幼兒園來，再編成新的詩歌，貼在班級(jí)里，孩子們肯定會(huì)更開心的。在了解孩子的實(shí)際情況后，我又對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了臨時(shí)地調(diào)整，著重幫助孩子對(duì)“長(zhǎng)大”的概念進(jìn)行了理解。講述故事這一環(huán)節(jié)時(shí)，我是分段講述的，雖然故事很短。如他們有的為爸爸和媽媽拿包和鞋子。發(fā)揮想象，大膽猜測(cè)，并用語言表述畫面的意境。）第四個(gè)畫面：小雨滴真是頑皮，還愿意跟人一起做小雨滴還去了哪些地方小雨滴，落進(jìn)了柔柔的沙灘上，小雨滴落進(jìn)了沙灘后會(huì)怎么樣呢？到哪里去了？象我們做的捉迷藏游戲？拿沙灘上會(huì)留下什么呢？三、完整的欣賞散文詩《頑皮的小雨滴》四、續(xù)編作品小雨滴這么頑皮，它還會(huì)到哪兒去玩？又做了哪些調(diào)皮的事？（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)）幼兒作畫：可以把你想的畫到紙上給大家一起分享。鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和感受。四個(gè)環(huán)節(jié)層次清晰，層層遞進(jìn)，并結(jié)合《獅王進(jìn)行曲》等音樂效果，動(dòng)靜交替，讓課堂活躍起來。第四，在第二遍完整欣賞故事的時(shí)候，我采用了聽錄音磁帶，在聽的過程中沒有按照?qǐng)D片或者表情讓幼兒集中注意地去感受故事內(nèi)容?！?；麥可可說出：“我心愛的玩具不見了，我很難過。由此，我也看到了對(duì)幼兒的禮貌教育——安靜、認(rèn)真地聆聽也是在今后應(yīng)該加強(qiáng)的。在第三個(gè)環(huán)節(jié)——對(duì)號(hào)入座中，我采用了開火車輪流回答的形式，每次出示一張圖片，我輪4個(gè)孩子為圖片的小朋友配上表情娃娃，并說出自己的判斷理由，個(gè)別不積極回答的孩子，在老師的要求下，必須作答。還要多注重發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒在語言課中學(xué)會(huì)更多好聽的詞語喝句子，豐富語句的表達(dá)。這樣可以既可以美觀，又方便講課。作品《獅王拔牙》是一個(gè)有幽默詼諧情境的故事，讓幼兒可以通過感受作品的情境的同時(shí)，學(xué)會(huì)要如何保護(hù)我們的牙齒。它把妹妹的傘當(dāng)滑梯，站不穩(wěn)，骨碌碌滾下來?；顒?dòng)準(zhǔn)備：圖片， 配樂散文詩；小雨滴的音樂磁帶，多媒體制作的課件〈頑皮的小雨滴〉；背景音樂，錄音機(jī)。有的幼兒說為老師放杯子等事?，F(xiàn)在你們猜一猜老人是怎么回答的?有的幼兒說：“得到幫助都要說謝謝”。在今后的語言活動(dòng)中值得借鑒。由于活動(dòng)中有“變”這一環(huán)節(jié)，因此我在課前對(duì)于教具的準(zhǔn)備做了精心的設(shè)計(jì)，從孩子的39。由于最近都在上有關(guān)樹葉的主題活動(dòng)，小朋友們對(duì)身邊的落葉都很熟悉，所以孩子們對(duì)活動(dòng)比較感興趣。其實(shí)我在想，為什么今天孩子們會(huì)表現(xiàn)得這么積極，這么踴躍，關(guān)鍵還是在于教師一開始的選材、和設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)這兩個(gè)部分。大班語言活動(dòng)的教學(xué)反思10出示圖片，提問：這是哪里?(天空)你看到的天空是怎么樣的?(學(xué)習(xí)詞組：藍(lán)藍(lán)的天空)那藍(lán)藍(lán)的天空上有什么?(引導(dǎo)幼兒看圖講述)現(xiàn)在我們?nèi)ゲ莸厣先タ匆豢矗憧吹降牟莸厥窃趺礃拥?(學(xué)習(xí)詞組：綠綠的草地)請(qǐng)幼兒想一想綠綠的草地上有什么?草地上我們玩累了，那我們一起去海洋里看一看，咦，海洋是怎么樣的?(學(xué)習(xí)詞組：深深的海洋)那深深的海洋里有些什么?(引導(dǎo)幼兒相互交流，再請(qǐng)個(gè)別幼兒講述)語言活動(dòng)《誰的家》語言形式簡(jiǎn)單，形象鮮明突出，容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒對(duì)于故事內(nèi)容理解，基本能體會(huì)出其中的意思與所蘊(yùn)含的情感，特別是最后小蜥蜴將楓葉送回來后，起初幼兒在“青蛙會(huì)不會(huì)將蜥蜴身上的樹葉帶走”這個(gè)問題上糾結(jié)一會(huì)，但到最后幼兒都能夠明白青蛙先生對(duì)朋友的關(guān)心以及小蜥蜴對(duì)好朋友的回報(bào)了。教師出示圖譜，幼兒學(xué)唱并用動(dòng)作表示節(jié)奏。3．《四季花兒開》歌曲圖譜：暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開?炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?