【正文】 之，姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。呵！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔！”①引導(dǎo)梳理：你最想說的是什么？師生交流：“難度大”，“時間短”，“效果好”。隨即板書：“材料普通”、“動作熟練”、“無所不能”、“栩栩如生”。請同學(xué)們打開課本，默讀課文的1—6自然段，想想哪些語句寫出了姥姥的剪紙技藝的高超呢？一邊默讀一邊用筆圈劃出有關(guān)的語句，特別有感觸的地方可以簡要寫一寫你的理由。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。過渡：同學(xué)們，姥姥是個明白人，她知道自己的孫兒終究會長大，會離開生他養(yǎng)他的小屯，會離開疼他愛他的姥姥，即使是那無所不能的剪紙，也拴不住孫兒追求夢相的腳步，想一想，姥姥會對我有著怎樣的期待？我讀懂了這幅剪紙了嗎？又會姥姥說些什么呢？請你任先一個角色，寫一寫她們的心聲出示圖畫：剪紙的牛我的孫兒剪紙的小兔子親愛的姥姥 生寫3．交流寫話內(nèi)容，相機評價書寫情況。過渡：其實姥姥的剪紙不僅神在高超的技藝上，更神在它有一股神奇的力量 出示句子：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗語言特點和表達方式。過渡：首先讓我們一起來感受一下姥姥高超的剪紙技藝，課文哪些語句寫出了姥姥剪紙技藝的高超，是怎樣寫的呢？（一）提出自讀要求：圈畫1～6自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句，簡短地寫下自己的體會和發(fā)現(xiàn)。三、教學(xué)重點 通過品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之“神”，體會祖孫情深。對于高年級學(xué)生而言，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自學(xué)經(jīng)驗，完全有能力在預(yù)習(xí)和自學(xué)的過程中將課文讀正確，讀流利，并獲得一定的感知和體驗。剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體，扣住姥姥的剪紙這條線索，就可以披文入情，走進姥姥與“我”的內(nèi)心情感世界，發(fā)現(xiàn)剪紙傳導(dǎo)出來的濃郁的情感信息。二、教學(xué)目標(biāo)，有感情地朗讀課文。1．了解學(xué)生讀書情況2．出示生詞，檢查學(xué)生對生字詞的認讀情況。（2）指導(dǎo)朗讀。過渡：咱們能不能學(xué)著鄉(xiāng)親們的樣子來夸一夸姥姥的剪紙？ 自由說出示“你姥姥神了，剪 像，剪 像，剪，剪，” 生說同學(xué)們再細讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了沒有，鄉(xiāng)親們比我們更會夸 老師根據(jù)情況提示：貓和虎 母雞和公雞小結(jié)：鄉(xiāng)親們用這些相似的動物來夸的，還說出了理由，這樣更有說服力。（3）指導(dǎo)朗讀，鼓勵學(xué)生表達自己的不同體會和感受。過渡：如此高超的剪紙技藝剪出的作品是怎樣的呢，讓我們一睹為快。（三）練習(xí)寫話，深化情感。引讀1：剪紙、姥姥、故鄉(xiāng)，一想到這些，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色，讀事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)笑源寫的一篇回憶姥姥的文章《姥姥的剪紙》?！雹倨肺妒崂恚海?）“我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。明明要寫姥姥的剪紙技藝高超，為什么寫自己的調(diào)皮呢？師生交流：越調(diào)皮，就越能看出姥姥剪紙技藝的高超！我越調(diào)皮，就越能感受到姥姥對我的疼愛?、廴の娜ぷx：作者把這幸福的回憶變成了文字，我們讀書時就要讀出文字，讀出畫面，讀出情感。這些“愛”都聚焦在了第7自然段中的一個字上面。為什么這一幅剪紙給作者的印象最深呢？仔細地讀讀這段話，讀到哪些詞的時候就讓你心動了呢？第三篇：姥姥的剪紙 教學(xué)設(shè)計（范文）《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計濟水南街學(xué)校李曼（一）文本解讀：《姥姥的剪紙》這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。這句話通過我的感受從一個側(cè)面反映了姥姥剪紙的“神”。同時也說明姥姥高超的剪紙技藝，姥姥剪紙的“神”。這里更進一步說出了姥姥剪紙的“神”?！皦艟场敝笁糁锌偛粫r映現(xiàn)出家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。二、教學(xué)重點：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃 的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。姥姥這什么這么神？結(jié)合學(xué)生回答，出示下列句子，并聯(lián)系生活實際加以體會：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”（讓學(xué)生去自己讀，自己品味。、勤勞善良和對“我”的濃濃親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。（鏈接剪紙圖）請學(xué)生分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“耍賴”的語氣3（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！提問：下文中那句話告訴我們“總剪”？鏈接“數(shù)九隆冬剪??甚至摸黑剪” 分組讀、男生女生讀總結(jié)“熟練就能產(chǎn)生巧辦法，還有許多竅門?！凹艏垺币辉~既是貫穿全文的線索，又是我和姥姥身后感情的載體。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學(xué)生主動學(xué)的過程。5．在作者的家鄉(xiāng)有一位剪紙高手，她就是“我”的——姥姥。3．讀了課文，你看到了一位怎樣的姥姥？（用文中的詞或自己想到的詞來說說），圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？分別在課文中的哪幾個自然段？ 4．小結(jié)：我和姥姥之間有哪些動人的往事？姥姥的剪紙到底具有怎樣的魔力呢？要想有更加深入的體會，我們要深入到課文的字里行間中去感受感受。第二自然段令我們具體深入地感受到姥姥的“心靈手巧“。六、板書設(shè)計：姥姥的剪紙姥姥“我”心靈手巧有求必應(yīng) 廣結(jié)善緣。（3）姥姥的剪紙非常受歡迎，還因為姥姥的——廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。（2）姥姥的剪紙為什么那么受歡迎，好在哪里？（3）讀了1—3自然段后，你認識了一位怎樣的姥姥？ 2．交流：（1）從“左鄰右舍 ”“ 都貼著”中可以感受到姥姥的剪紙很受鄉(xiāng)親們的歡迎。生齊讀課題。教師的講，只是講學(xué)生讀不懂或領(lǐng)會不深的地方，是指點路徑，是引導(dǎo)。本教學(xué)設(shè)計我采用了出示實物，多重方法指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，小組件互相比賽等多種方法激起學(xué)生的興趣?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1．正確、流利地朗讀課文，學(xué)會生字