【正文】 溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。點(diǎn)名讀在這句話中，有一個字傳神的寫出了姥姥剪紙的另一種神奇的力量 引出“拴”理解這個字的意思（本來是什么意思，在課文中是什么意思）（二）品讀“纏”字，體會姥姥和“我”的深厚感情。1．找出文中“拴”住作者的剪紙作品 生找你能不能說一說作品蘊(yùn)含著的意思呢？ 生說2．情景再現(xiàn)“纏”的生活畫面。這些作品反映的都是姥姥和我的生活，想象一下，還有哪些生活畫面會定格在姥姥的作品中？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象，體會祖孫情深。這樣的生活畫面你有什么感受？ 生說老師小結(jié)：這小小的剪紙里有我多彩的童年，幸福的生活，還有姥姥對我無盡的愛呀，多么神奇的剪紙呀。（三）練習(xí)寫話，深化情感。老師引說出下面的句子：后來呀，我上學(xué)了，越走越遠(yuǎn)，但姥姥的剪紙作品仍牢牢地拴住了我，這幅剪紙就是最好的見證：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。（播放音樂）點(diǎn)名讀2．學(xué)生寫話：兩地書，祖孫情。過渡：同學(xué)們，姥姥是個明白人，她知道自己的孫兒終究會長大，會離開生他養(yǎng)他的小屯，會離開疼他愛他的姥姥，即使是那無所不能的剪紙，也拴不住孫兒追求夢相的腳步，想一想，姥姥會對我有著怎樣的期待？我讀懂了這幅剪紙了嗎？又會姥姥說些什么呢？請你任先一個角色，寫一寫她們的心聲出示圖畫：剪紙的牛我的孫兒剪紙的小兔子親愛的姥姥 生寫3．交流寫話內(nèi)容，相機(jī)評價書寫情況。4．感受文章最后兩句話所表達(dá)的思想感情。（1）出示句子，教師范讀：（配樂朗讀）事實上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。（2）出現(xiàn)在作者腦海中的會有什么呢？ 生說5．引讀最后一自然段，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會“我”對姥姥、對故鄉(xiāng)的思念之情。引讀1：剪紙、姥姥、故鄉(xiāng)，一想到這些，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色，讀事實上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。引讀2：我怎能忘記家鄉(xiāng)的窗花，和村路兩側(cè)的四季田野，我的心我的夢從未離開過，讀無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。引讀3：即使有一天，姥姥真的走了，但她的剪紙她的愛又必將拴我一生一世，讀事實上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。四、課外延伸，總結(jié)下課。孩子們，姥姥的剪紙是一條紐帶，一座橋梁，姥姥的愛是一方藍(lán)天，一片海洋，姥姥的剪紙夢中的故鄉(xiāng)，值得一生珍惜。附板書設(shè)計：姥姥的剪紙技藝高神情意深拴第二篇：姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計江蘇省贛榆縣羅陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 任小香一課前談話俗語引入：“貓戀食，狗戀家，小孩最戀姥姥家。”是啊小孩子最喜歡到姥姥家玩？姥姥疼愛我們，給我們的童年生活帶來了許多美好的回憶。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)笑源寫的一篇回憶姥姥的文章《姥姥的剪紙》。二、問題探究，深入研讀（一）技藝高超，深入人心通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，姥姥的剪紙留給下了怎樣的你印象 師生交流：形象生動，技藝高超。傳神，傳情。請同學(xué)們打開課本，默讀課文的1—6自然段，想想哪些語句寫出了姥姥的剪紙技藝的高超呢？一邊默讀一邊用筆圈劃出有關(guān)的語句，特別有感觸的地方可以簡要寫一寫你的理由。學(xué)生默讀圈劃，教師巡視。對話交流：（1）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了。動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”①品味梳理：姥姥的剪紙剪得這么像，你想到了哪些詞語？（栩栩如生）“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙”說明材料——普通，“翻來折去，便要什么就有什么”說明動作——熟練。隨即板書：“材料普通”、“動作熟練”、“無所不能”、“栩栩如生”。真是要什么剪什么，剪什么像什么?、谀７逻w移：如果剪的是植物、器物、人物，村里人會怎么樣說呢？ 例如：你姥姥神了，剪花像花，剪草像草，剪棵桃樹能結(jié)果，剪朵玫瑰撲鼻香。你姥姥神了，剪船像船，剪車像車，剪艘快艇水里游，剪只火箭能上天。③嘖嘖贊嘆：讀出節(jié)奏，讀出自豪。點(diǎn)撥：把“你姥姥神了，??”改成“我姥姥神了，??”把這種自豪的情感寫在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里，練習(xí)讀。（2）“我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。呵！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔！”①引導(dǎo)梳理：你最想說的是什么？師生交流：“難度大”，“時間短”，“效果好”。②追問品析：會讀書的同學(xué)，能夠一邊讀書一邊在頭腦中想象出畫面來。再讀一讀這段話，你仿佛看到了什么樣的有趣的畫面？這種情境一定也是作者至今難以忘懷的！哪些詞一下子就讓這段話變得有聲有色，有情有趣了呢？師生交流：刁難、耍賴明明要寫姥姥的剪紙技藝高超，為什么寫自己的調(diào)皮呢？師生交流：越調(diào)皮，就越能看出姥姥剪紙技藝的高超！我越調(diào)皮，就越能感受到姥姥對我的疼愛！③趣文趣讀：作者把這幸福的回憶變成了文字，我們讀書時就要讀出文字，讀出畫面，讀出情感。更主要的是我們還要讀懂了作者為什么這樣寫！用你們的聲音把這一老一小剪紙的有趣的情景讀出來，讓我們都走進(jìn)那有聲有色的回憶之中。感悟“熟能生巧”。姥姥的剪紙真是“神”了，“神”到左鄰右舍的窗子上都貼著姥姥的剪紙，“神”到對村里人的有求必應(yīng)，姥姥的剪紙為什么能“剪”這么神呢？點(diǎn)撥引領(lǐng)：六個“剪”字，就像六張老照片一樣： 數(shù)九隆冬，大雪紛飛，姥姥在—— 三伏盛夏，烈日炎炎，姥姥在—— 姥姥有時在日光下——姥姥有時在月光下—— 姥姥有時在燈光下—— 姥姥甚至摸黑——這就叫“冬練三九，夏練三伏”，