【正文】 五、本課小結(jié)，布置作業(yè)1．師小結(jié)： 姥姥憑著高超的剪紙技藝和有求必應(yīng)的為人給鄉(xiāng)親們、作者、也給我們留下了深深的印象，姥姥，剪紙和“我”之間又有什么樣動(dòng)人的故事，我們下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！弊プ∫粋€(gè)“神”字理解，指導(dǎo)朗讀。（4）帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解再來(lái)讀讀詞語(yǔ)。你們能想到那些成語(yǔ)來(lái)贊美它們：精美絕倫，惟妙惟肖??3．生根據(jù)課前搜集的資料向大家介紹了解的有關(guān)剪紙的知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上下功夫?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)姥姥的優(yōu)秀品質(zhì)。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的夢(mèng)境和心境就立刻變得有聲有色。(出示:事實(shí)上,我不管走多遠(yuǎn)??有聲有色。背誦課文最后兩個(gè)自然段。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪個(gè)_______，剪個(gè)_______。并進(jìn)行小組成員之間的討論，后再交流，感受姥姥的“神”。（三）教學(xué)過程:一、教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。第二幅剪紙仿佛告訴我們慈祥的姥姥和頑皮的孫子在一個(gè)鍋里吃飯，體現(xiàn)了祖孫間的溫馨，體現(xiàn)了祖孫兩人間濃濃的親情?！袄牙训氖志褪茄劬Γ檬沟募舻毒拖袼齼筛娱L(zhǎng)的手指。也進(jìn)一步說(shuō)明姥姥剪紙的“神”?！傲闷?、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪；“說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？”可見姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處，也反映出姥姥剪紙的“神”。每每想起姥姥，想起姥姥的剪紙，就想起了自己最幸福、快樂的童年。深情誦讀：我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：出示：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。）（二）老牛小兔，深入我心默讀課文7——13 自然段，姥姥給村里人剪了許多的喜鵲登枝，深入人心。會(huì)讀書的同學(xué)，能夠一邊讀書一邊在頭腦中想象出畫面來(lái)。你姥姥神了，剪船像船，剪車像車，剪艘快艇水里游，剪只火箭能上天。對(duì)話交流：（1）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了。孩子們，姥姥的剪紙是一條紐帶，一座橋梁，姥姥的愛是一方藍(lán)天，一片海洋，姥姥的剪紙夢(mèng)中的故鄉(xiāng)，值得一生珍惜。（1）出示句子，教師范讀：（配樂朗讀）事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)、走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。1．找出文中“拴”住作者的剪紙作品 生找你能不能說(shuō)一說(shuō)作品蘊(yùn)含著的意思呢？ 生說(shuō)2．情景再現(xiàn)“纏”的生活畫面?！薄澳憷牙焉窳?，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。（1）學(xué)生談理解，說(shuō)體會(huì)。在這名句話當(dāng)中，有一個(gè)字很能說(shuō)明問題，引出“神” 再讀一讀，讀出姥姥剪紙技藝的“神” 生讀這句話讀起來(lái)也特別的有意思，自由讀一讀，試一試。（三）交流收獲，感受姥姥剪紙技藝之“神”。五、教學(xué)過程一、揭示課題，了解剪紙。對(duì)于個(gè)別字詞理解、寫字訓(xùn)練，采用了隨文教學(xué)的方式進(jìn)行。第一篇：姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)姥姥的剪紙?zhí)以葱W(xué) 王道濱一、教材分析《姥姥的剪紙》一文主要描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。在內(nèi)容理解方面，高年級(jí)學(xué)生能夠了解文章主要寫了什么內(nèi)容，知道文章所描述的人物特點(diǎn)，但對(duì)于作者如何通過具體的語(yǔ)言文字運(yùn)用、采用何種表達(dá)方式和寫作手法來(lái)描述人物特點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心情感等則需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升。（一）揭題。主要從以下幾句話著力（教學(xué)時(shí)隨機(jī)安排先后順序）：1．一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。生說(shuō)（順口，朗朗上口）引出像這樣的語(yǔ)言在語(yǔ)文中還有很多，它們就是鄉(xiāng)親的大俗話，讀起來(lái)順口，生動(dòng)，有趣，通俗易懂。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)作者情感?！?過渡：同學(xué)們這兩段話，一段是對(duì)姥姥作品的描寫，一段是對(duì)鄉(xiāng)親們嘖嘖贊嘆的描寫，這兩段話，都讓我們感受到了姥姥剪紙技藝的高超，這兩句在寫法上有什么不同？生說(shuō)引出作者正是運(yùn)用了“正面描寫”和“側(cè)面描寫”相結(jié)合的辦法，讓我們更加真切地感受到姥姥高超的剪紙技藝。這些作品反映的都是姥姥和我的生活，想象一下，還有哪些生活畫面會(huì)定格在姥姥的作品中？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象，體會(huì)祖孫情深。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。附板書設(shè)計(jì)：姥姥的剪紙技藝高神情意深拴第二篇：姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省贛榆縣羅陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 任小香一課前談話俗語(yǔ)引入：“貓戀食，狗戀家，小孩最戀姥姥家。動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。③嘖嘖贊嘆：讀出節(jié)奏，讀出自豪。再讀一讀這段話，你仿佛看到了什么樣的有趣的畫面？姥姥為我剪了許多的老牛和兔子，更是深入我的心呢！其實(shí)老牛就是——兔子就是——雖然每一幅剪紙具體的形象不同，但是都表達(dá)出了一個(gè)共同的主題？板書：愛。也許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒有這么一手令人驚嘆不已的絕活，也許他們只是能做你喜歡的飯菜，也許只是能陪著你讀書、寫作業(yè)，也許只有幾句重復(fù)了千百遍的叮嚀??這些都值得我們?nèi)ゲ蹲?、記憶和感恩?！澳羌舻缎性诩埳系乃⑺⒙?，悅耳至極?！澳悴铧c(diǎn)兒把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子?！边@是姥姥“熟能生巧”的表現(xiàn)。第三幅剪紙上我們不難看出，慈祥的姥姥對(duì)作者的期待，是不要忘記他們祖孫間的感情，是姥姥對(duì)作者的思念。聯(lián)系上下文，憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，理解姥姥的“神”。姥姥的剪紙栩栩如生、活靈活現(xiàn)，你是從哪兒讀出來(lái)的呢？讓學(xué)生交流找出文中有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（學(xué)生討論，互相夸夸。，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義。)究竟是怎樣的剪紙讓作者魂?duì)繅?mèng)繞、究竟只怎樣的剪紙讓作者記憶猶新，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《姥姥的剪紙》?！保ㄅ錁防首x）是啊，兒時(shí)的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥又怎會(huì)忘懷，聽到那刷刷的剪紙聲了嗎，你的夢(mèng)境中看到了姥姥在干什么？看到了怎么樣的剪紙 學(xué)