【正文】 （板書）總結寫法，正面描寫與側面描寫相結合的寫法。補充板書：姥姥，的?！笨梢娂て饘W生學習的樂趣是多么重要。這就是孰能生巧板書”孰能生巧”學生齊讀，總結學法：讀書就是得“瞻前顧后”（3）提問：姥姥用剪紙告訴作者什么？學生聯系生活談體會三、剪紙傳情——感受濃濃的祖孫情1默讀7到12自然段 提問：這一段作者是如何寫用“借物寄情”手法表達姥姥對作者的愛，畫出有關句子，詞語說體會。）三、透過剪紙，體味祖孫情深默讀課文712小節(jié)，找出我與姥姥的對話，把你覺得甜蜜的、溫馨的、感動的值得品味的地方畫出來，批注在旁邊。三、教學難點：聯系上下文，并結合自己的生活，理解姥姥的“神”。二、這剪紙“拴”著濃濃的祖孫情?！耙惶?，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。如果給這幅剪紙定一個名字，怎么樣最能表達姥姥的情和愛呢？ 更主要的是我們還要讀懂了作者為什么這樣寫！用你們的聲音把這一老一小剪紙的有趣的情景讀出來，讓我們都走進那有聲有色的回憶之中。姥姥的剪紙剪得這么像，你想到了哪些詞語？（栩栩如生）“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙”說明材料——普通，“翻來折去，便要什么就有什么”說明動作——熟練。引讀2：我怎能忘記家鄉(xiāng)的窗花，和村路兩側的四季田野，我的心我的夢從未離開過，讀無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。播放作品一邊播放一邊說說剪的內容這些作品，你感受怎？用一成成語來說一說 生說三、品讀課本，體味祖孫情深。試著再夸一夸老師根據情況再提示：先找一些相似的動物，如馬和 相似，孔雀和 相似學生再說小結：細微之處方顯真功夫。特別檢查“薅”的讀音和字義3．整體感知課文內容：讀完課文，你感受最深的是什么？梳理出“技藝高”和“情意深”，指出其實這正是這篇課文所描述的兩方面的主要內容。整篇課文文氣貫通，情感飽滿，特別是鄉(xiāng)土味很濃的生活化語言的運用與剪紙這一民間藝術以及姥姥這一有著剪紙絕活的農村老奶奶的形象高度融合，呈現出獨特、質樸、和諧的鄉(xiāng)土美感。3．初步感受文章民俗語言的特點；領悟正面描寫與側面描寫相結合的表達效果。2．你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。出示語句“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。（播放音樂）點名讀2．學生寫話：兩地書，祖孫情。傳神，傳情。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。①愛是有聲的，在有聲有色的對話中： 姥姥的剪紙技藝高超，“普普通通”“翻來折去”，材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現了姥姥剪紙的“神”。”這里看出姥姥剪得多，剪得時間長。（二）學情分析： 本節(jié)課是在學生初讀的基礎上，進一步的感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。②這句中哪一個字把姥姥剪紙的技藝說白了，說透了？（相機板書：神）③姥姥的剪紙這么神,她有什么特殊的工具嗎？（一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙）④是的，一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，到了姥姥的手里翻來折去，便——（引讀）。、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。【目標預設】1．正確、流利地朗讀課文，學會生字，理解本課新詞。教師的講，只是講學生讀不懂或領會不深的地方，是指點路徑，是引導。（2）姥姥的剪紙為什么那么受歡迎，好在哪里？（3）讀了1—3自然段后，你認識了一位怎樣的姥姥？ 2．交流：（1）從“左鄰右舍 ”“ 都貼著”中可以感受到姥姥的剪紙很受鄉(xiāng)親們的歡迎。六、板書設計：姥姥的剪紙姥姥“我”心靈手巧有求必應 廣結善緣。3．讀了課文，你看到了一位怎樣的姥姥？（用文中的詞或自己想到的詞來說說），圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？分別在課文中的哪幾個自然段？ 4．小結：我和姥姥之間有哪些動人的往事？姥姥的剪紙到底具有怎樣的魔力呢？要想有更加深入的體會，我們要深入到課文的字里行間中去感受感受。語文學習的過程是學生自學、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學生主動學的過程?！凹艏垺币辉~既是貫穿全文的線索，又是我和姥姥身后感情的載體。、勤勞善良和對“我”的濃濃親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！皦艟场敝笁糁锌偛粫r映現出家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。同時也說明姥姥高超的剪紙技藝，姥姥剪紙的“神”。第三篇：姥姥的剪紙 教學設計（范文）《姥姥的剪紙》教學設計濟水南街學校李曼（一）文本解讀：《姥姥的剪紙》這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。這些“愛”都聚焦在了第7自然段中的一個字上面。（2）“我是個出名的調皮蛋，經常變著花樣刁難姥姥。今天，我們繼續(xù)來學習笑源寫的一篇回憶姥姥的文章《姥姥的剪紙》。（三）練習寫話，深化情感。（3）指導朗讀，鼓勵學生表達自己的不同體會和感受。（2）指導朗讀。二、教學目標，有感情地朗讀課文。對于高年級學生而言，已經有了一定的學習基礎和自學經驗，完全有能力在預習和自學的過程中將課文讀正確，讀流利，并獲得一定的感知和體驗。過渡：首先讓我們一起來感受一下姥姥高超的剪紙技藝，課文哪些語句寫出了姥姥剪紙技藝的高超，是怎樣寫的呢？（一）提出自讀要求：圈畫1～6自然段中能體現姥姥的剪紙技藝高超的語句，簡短地寫下自己的體會和發(fā)現。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。過渡：其實姥姥的剪紙不僅神在高超的技藝上，更神在它有一股神奇的力量 出示句子：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。隨即板書：“材料普通”、“動作熟練”、“無所不能”、“栩栩如生”。姥姥的剪紙真是“神”了，“神”到左鄰右舍的窗子上都貼著姥姥的剪紙，“神”到對村里人的