【正文】 學(xué)一定會(huì)成為品行皆優(yōu)的好少年。此后，張濤在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的積極性比以前有較大的提高。（約2周）為了鞏固取得的成果，我決定采用激勵(lì)機(jī)制。盡管張濤一時(shí)間未能接受，但他表示可以嘗試改變自己的行為和態(tài)度。第二階段：家校合作，實(shí)施行為輔導(dǎo)措施。他坦然承認(rèn)自己對(duì)父母尤其是父親極為不滿，自己的所作所為，目的就是為了激怒父母。第二，幫助家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的教育習(xí)慣和教育方式。父母讓做什么就不做什么。例如每天一定要洗頭、洗澡等，讓他感到有點(diǎn)不可理喻。二、案例分析觀察和他人反映: 看上去很正常，可是詢問他問題時(shí)，總表現(xiàn)出一種不配合的態(tài)度，有時(shí)甚至表露出敵視的神情。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。問題是，有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū)，對(duì)“愛學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù)，以為噓寒問暖為學(xué) 生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。父親傷亡，她和母親一起生活。根據(jù)他的癥狀和家長(zhǎng)的介紹，我認(rèn)定他屬于家庭問題中的逆反心理問題。我認(rèn)識(shí)到，這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而 會(huì)增強(qiáng)這種心理。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對(duì)自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。2．多一些一視同仁的關(guān)心。四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。上課時(shí)，我提出一個(gè)問題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問他。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。第二篇：小學(xué)生心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告小學(xué)生心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告一、案例簡(jiǎn)介本案例的研究對(duì)象是我校五年級(jí)的學(xué)生張濤，男孩，13歲。例如他身體不舒服，卻強(qiáng)迫他去鍛煉；成績(jī)不好就經(jīng)常當(dāng)著親友的面數(shù)落他，讓他感到無地自容，自尊心受到極大傷害。評(píng)估與診斷經(jīng)過多方了解，細(xì)心觀察，查閱書籍，認(rèn)真揣摩。隨著時(shí)間的推移，類似的生活事件一再重復(fù)出現(xiàn)，終于使得張濤的不滿情緒逐漸外化為敵對(duì)行動(dòng)，最終造成逆反心理。實(shí)施過程：第一階段：創(chuàng)設(shè)條件，向雙方滲透輔導(dǎo)理念。讓他意識(shí)到自己行為和態(tài)度的錯(cuò)誤之處。他談到了對(duì)父母反感的原因和一些具體的生活片段，還有一些自己的看法。剛開始的時(shí)候張濤并不合作。第二，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取提高成績(jī)。家庭關(guān)系進(jìn)一步改善，張濤也終于走出了逆反心理的誤區(qū)。父親因偷盜而屢次關(guān)進(jìn)看守所，母親在外打工常年不著家，平時(shí)的生活學(xué)習(xí)都是由年邁的爺爺奶奶照顧。從他的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的自卑，而且在這種自卑思想的影響下，他不敢和同學(xué)們交流，不敢和老師們說話。給兩個(gè)星期作為過渡期。使他們明白：孩子應(yīng)樹立自信，剔除消極。另外把他座位調(diào)到一些性格開朗的同學(xué)旁邊，使其“近朱者赤”，減少了自卑感。我多次鼓勵(lì)他要振作起來，積極自信的面對(duì)未來。參照的文獻(xiàn)(1)《心理健康輔導(dǎo)基礎(chǔ)理論》（2）《心理健康輔導(dǎo)個(gè)體輔導(dǎo)》第四篇：心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告摘要：徐燕怡屬我班學(xué)生，根據(jù)她的癥狀和家長(zhǎng)及班主任的介紹，我認(rèn)定她屬于人際交往問題①。她的父親在外打工，母親農(nóng)民，沒有時(shí)間也沒有精力與她交流溝通。更有可惡的同學(xué)說我胖，班上還有幾個(gè)強(qiáng)勢(shì)的女生還是班委呢，只知道欺負(fù)人，說我是臟小孩。家人主訴：爺爺說：“最近她愛發(fā)脾氣，越來越不可以理解。（二）家校合作。（三）同學(xué)關(guān)心 集體的力量是無窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。于是經(jīng)過科學(xué)的診斷，我制定相應(yīng)的輔導(dǎo)目標(biāo)及方案，通過一個(gè)階段的實(shí)施，她的心理狀態(tài)得到了很好的調(diào)整，收到了不錯(cuò)的效果，最終基本上克服了以上心理問題 關(guān)鍵詞：心理健康輔導(dǎo) 厭學(xué) 孤僻一、個(gè)例資料蔣擇遠(yuǎn)，女，13歲。“ 孤僻是指青少年在與同伴相處過程中表現(xiàn)出的不利于與群體和個(gè)體建立和維持良好持久關(guān)系的心理行為問題”。鞏固期。幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同伴交往的樂趣。在這個(gè)個(gè)案中，很明顯，蔣同學(xué)的厭學(xué)心理很大程度上是由于家庭環(huán)境中家長(zhǎng)對(duì)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及其所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的，家庭的教育方式同時(shí)也導(dǎo)致了桑同學(xué)不良性格的形成。參照的文獻(xiàn)：(1).《心理健康輔導(dǎo)基礎(chǔ)理論》《心理健康輔導(dǎo)個(gè)體輔導(dǎo)》。利用合理情緒療法可以使桑同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)目的有更為客觀的理解，從而調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，促進(jìn)其從思想上改變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從一個(gè)更為積極的角度看待學(xué)習(xí)過程；強(qiáng)化法可以對(duì)蔣同學(xué)的積極學(xué)習(xí)予以強(qiáng)化，從而保證其學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性；利用認(rèn)知療法可以幫助蔣同學(xué)認(rèn)清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。作為班主任的我去除居高臨下的態(tài)度，盡量與她建立良好的師生關(guān)系，以和顏悅色的表情和她交談，用語(yǔ)重心長(zhǎng)的、幽默的和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，適時(shí)引導(dǎo)她。定期幫助她學(xué)習(xí)與人交往的技巧，確定訓(xùn)練內(nèi)容，就訓(xùn)練內(nèi)容與她達(dá)成共識(shí)，社交訓(xùn)練的步驟，同時(shí)給她傳授交往知識(shí)。要求她不論是否完成作業(yè)，都要堅(jiān)持到校上課，認(rèn)真聽講。二、個(gè)例表現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)在蔣擇遠(yuǎn)身上出現(xiàn)了一些問題，通過觀察交談發(fā)現(xiàn)該同學(xué)突出表現(xiàn)為在課堂上和各種活動(dòng)中，小到一次課堂發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒有熱情，參與意識(shí)淡漠。注釋：①明宏主編《心理健康輔導(dǎo)—基礎(chǔ)理論》，39頁(yè)。我安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的中隊(duì)委做她的同桌。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情