【正文】 四邊形，你還發(fā)現(xiàn)了什么？你認為平行四邊形的邊和角有什么變化？ 二，交流討論，解疑合探請小朋友再觀察一遍，長方形變成了平行四邊形，你還發(fā)現(xiàn)了什么？你認為平行四邊形的邊和角有什么變化？生1：我發(fā)現(xiàn)了長方形的一組對邊變傾斜了，它們的對邊還是相等的。創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師能夠充分利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生認識和探索圖形的過程更具趣味性和挑戰(zhàn)性。(鼓勵學(xué)生用多種組合拼出平行四邊形。)(1)師：你們想把剛才在生活中找到的這些平行四邊形在點子圖中畫出來嗎?(2)出示附頁3中的點子圖。這時有的學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說出這是平行四邊形，如說不出教師可以直接揭示。)師：你們想不想試一試?(學(xué)生躍躍欲試。〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)空間與圖形的知識和經(jīng)驗，形成了一定程度的空間感。而作為平面圖形家族一員的平行四邊形卻是第一次出現(xiàn)。)師：現(xiàn)在老師要變魔術(shù)給你們看一看。)(2)以小組匯報方式在全班反饋：新圖形與長方形的聯(lián)系與區(qū)別，描述新圖形的形狀。當(dāng)學(xué)生語言表達不清時，要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵他把話說完整。)(以游戲的方式進行。〖案例點評〗本案例中，教師借助拉動長方形框架對角使之變成平行四邊形的活動，使學(xué)生直觀地認識了平行四邊形。教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)課本第74頁。出示課件：請小朋友仔細觀察這所學(xué)校，你能找到哪些圖形朋友？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言課件出現(xiàn)長方形、正方形及平行四邊形圖片。實驗要求：有一些平行四邊形，你們可以借助剪刀、直尺、三角板、活動角等工具，想辦法來驗證平行四邊形的特點，看能不能發(fā)現(xiàn)平行四邊形的其它秘密，比一比哪一組想出來的方法最多？ 小組實驗。師：能想出這么棒的辦法來，真不簡單。今天我們交上平行四邊形這位朋友了，生活中你在哪兒見過平行四邊形這位朋友？ 生1：學(xué)校樓梯的扶手。師：老師在這個平行四邊形的對角再擺一根小棒，變成了什么？ 生：變成了兩個三角形。生4：在玩七巧板的游戲中，我們小組互相合作，拼了7個平行四邊形，獲得了第一名，我真高興。教學(xué)中，教師既要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更要注重讓學(xué)生掌握這種轉(zhuǎn)化方法，通過逐步深入的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標。生2：平行四邊形有無數(shù)條高。還有別的猜想嗎？ 生1：把平行四邊形分成一個直角三角形和一個直角梯形，把三角形向右平移就拼成了一個長方形，所以我覺得是底乘以鄰邊。小組3匯報：我們的方法和她們的差不多。師 總結(jié)教學(xué)過程，通過這么短的時間我們就學(xué)會了計算平行四邊形面積的方法。教學(xué)難點：用集合圖表示學(xué)過的所有四邊形之間的關(guān)系。生：平行四邊形和梯形。師：誰來大膽匯報自己的發(fā)現(xiàn)？你是怎樣知道的？（指名說說平行四邊形的特點）師：誰還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?（2）驗證結(jié)論師：剛才有的同學(xué)找到平行四邊形的兩組對邊是互相平行的，我們一起來驗證吧，請看大屏幕?。ù笃聊徽故痉椒ǎ河弥背?、三角尺平移驗證）（3）總結(jié)概念。師：下面我們男女同學(xué)比賽，看誰讀得好。師：在這定義中,你又認為哪些詞語比較重點？ 生：只有一組，平行的四邊形。師：梯形有沒有兩組對邊平行？生：沒有。第五篇：四年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形和梯形》教學(xué)設(shè)計（本站推薦）平行四邊形和梯形一、教材分析：例1要求學(xué)生畫出形狀和大小不同的四邊形，標出知道的圖形名稱，并進行分類。通過活動，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。）強調(diào)說明：只要四邊形的每組對邊分別平行，就能確定它的每組對邊相等。在梯形里畫兩條線段，把它分割成三個三角形。(3)歸納。教師講解后，學(xué)生動手畫高，７２頁“做一做”第２題。(2)小組交流匯報。那么另一個圖形是什么形呢？四、課堂小結(jié)：你對平行四邊形和梯形的學(xué)習(xí)有什么收獲和體會？五、作業(yè)設(shè)計：７４－７６頁４、８、１０題。用尺子測量后，也同樣得到兩腰相等的特征。2．認識梯形各部分名稱。(4)對比。七巧板拼一拼 ① 用兩塊拼一個梯形 ②用三塊拼一個梯形③用一套七巧板拼一個平行四邊形３、用兩個完全一樣的梯形，能拼成一個平行四邊形嗎？把１張?zhí)菪渭埣粢淮?，再拼成一個平行四邊形?？戳硗獾膱D形提問：①生活中你見過這樣的圖形嗎？它們的外形像什么？ ②這些圖形有幾條邊？幾個角？是什么圖形？ ③這幾個四邊形的邊有什么特點？ ④它是平行四邊形嗎？⑤你們在量這些圖形時，是否發(fā)現(xiàn)它們都有一個共同的特點？如果有，是什么？只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。七、教學(xué)難點：用集合圖表示學(xué)過的所有四邊形之間的關(guān)系。例2教材通過實際操作讓學(xué)生體會平行四邊形的不穩(wěn)定性，接著介紹平行四邊形的底和高的概念、梯形各部分的名稱，以及等腰梯形的概念。教師總結(jié)：所以在四邊形這個大家族中，有平行四邊形、梯形、一般四邊形這幾個家庭組成，在平行四邊形這個家庭中，包含有長方形這個特殊的小家庭，長方形這個小家庭中又包含正方形這個特殊的成員。師：下面我們來小組比賽，看哪個小組讀得好？師反問：要想判斷一個圖形是不是梯形，必須要符合什么條件？鞏固練習(xí)（1）指練習(xí)中10問：它為什么不是梯形？它其實是個平行四邊形，那平行四邊形與梯形有什么不同？（2）指練習(xí)中115分別問：它為什么不是梯形也不是平行四邊形？教學(xué)四邊形之間的關(guān)系。師：你們都有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎？（板書）生：有。師：你們能用自己的話說說怎樣的四邊形叫“平行四邊形”嗎？（指名回答）揭示概念：［課件出示：平行四邊形的概念］