【正文】 ，造成活動(dòng)內(nèi)容單薄，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。下面本文將總結(jié)目前初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題，并結(jié)合蘇教版初中語文進(jìn)行有效解決對(duì)策探討，促進(jìn)語文綜合性教學(xué)更加完善，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力提高。《鄉(xiāng)下人家》、《麥哨》每個(gè)人都談?wù)勍辏務(wù)勗诶霞业纳?。?duì)于難度較大、特別是容易遺漏的內(nèi)容，如果從正面切入難以奏效，教師應(yīng)旁敲側(cè)擊，問此及彼，給學(xué)生指明方向，進(jìn)而使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)下，如此思維下的課堂必是生機(jī)勃勃充滿活力。授人以魚，不如授人以漁。眼睛更是心靈的窗戶，深淺、形狀、光澤、神韻更是復(fù)雜得多。很多時(shí)候，我們總是喜歡只有一個(gè)聲音，那就是老師自己的，對(duì)于沒有自己預(yù)期的答案，會(huì)很生氣，即使是對(duì)的，也要駁回，然后死拉硬扯把學(xué)生思維撥回到原定軌道。如此，老師也可以有的放矢。把學(xué)生由旁觀者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鹘?，師生形成積極的互動(dòng)。第二條“鯰魚”的回答又把“沙丁魚”的思維引到孔子不怕吃苦的品行之中。當(dāng)時(shí)，我觀察了一下全班學(xué)生的反應(yīng)，“水面”比較平靜。但是，由于沙丁魚生性懶惰，不愛運(yùn)動(dòng)，返航的時(shí)間又長(zhǎng)，因此最后抵港的沙丁魚除了死的就是奄奄一息的，怎么辦呢？一次偶然的機(jī)會(huì)，一漁民驚奇的發(fā)現(xiàn)以前都會(huì)死的沙丁魚竟然都活蹦亂跳地活著。如《尊嚴(yán)》一課，在十一二歲這個(gè)年齡層，他們還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈對(duì)他們來說僅是文字，更別說體會(huì)“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)。”課堂如成了死水，在我看來那是老師的悲哀，學(xué)生的悲哀。學(xué)生是輕松的，可以笑、可以鬧、可以激昂、可以憤怒，甚至可以游戲、可以比賽。興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒?！薄皼]有尊嚴(yán)的活著，那人生還有什么意義？和動(dòng)物又有什么區(qū)別？”班上群情激昂,大家紛紛暢談自己的看法，悄悄然中何為尊嚴(yán)何為人格的已深入人心，我想即使不上這堂課，《尊嚴(yán)》的教學(xué)目標(biāo)也已基本完成了。不要總認(rèn)為他們的存在影響了課堂紀(jì)律，我們完全可以學(xué)習(xí)一下聰明的漁夫，鼓勵(lì)他們、發(fā)掘他們，讓他們成為課堂上的“鯰魚”，以此刺激周圍那些懶于動(dòng)口、懶于動(dòng)手的“沙丁魚”，從而形成一種健康、積極、向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍?！彼幕卮鹨齺硪淮笕骸吧扯◆~”的參與。偶爾把自己當(dāng)成是一條“鯰魚”也不是一件壞事?！袄蠋熤v、學(xué)生聽”成為了一種固定模式。因而老師要根據(jù)學(xué)生求新、求異的心理，給他們以絕對(duì)的贊同，促使學(xué)生用積極的思維態(tài)度，全身心的投入到解決問題的情境中去，從而在這個(gè)過程中汲取老師所要傳授的知識(shí)。把握了這個(gè)大方向，為什么就不能接受學(xué)生的這樣的看法：如果因?yàn)橐饑?yán)而餓死了，那么尊嚴(yán)的意義又在哪里，所以把勞動(dòng)放在吃飯前或后不會(huì)影響其尊嚴(yán)的，哈默都是有償所得。學(xué)生，學(xué)會(huì)質(zhì)疑俗話說“學(xué)貴有疑”，有疑才有問，疑是思之始，學(xué)之端，疑是點(diǎn)燃思維探索的火種。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在上課伊始，我講了諸多關(guān)于李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解后兩句詩(shī)埋下伏筆，然后在品析“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“碧空盡”、“唯”的含義，這樣便讓學(xué)生根據(jù)前面的基調(diào)感悟了李、孟之間至情至深的友誼。甚至還可以反過來提高解決生活中實(shí)際問題的能力。讓課堂動(dòng)起來，讓思維舞起來，師生水乳交融的課堂才是成功的教學(xué)，才真正能使語文課堂成為學(xué)生汲取知識(shí)的“樂”園。對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)缺乏重視不僅來自教師方面，也來自學(xué)生方面。①要加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)，提高專業(yè)型，優(yōu)化教學(xué)行為。教師設(shè)計(jì)“我身邊的季羨林”這樣一個(gè)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思路，使學(xué)生對(duì)身邊具有季羨林品格的人展開回憶，并進(jìn)行描述。語文綜合性學(xué)習(xí)是在不斷充實(shí)基礎(chǔ)上完善的，在教學(xué)過程中積極摸索，總結(jié)出一套科學(xué)的教學(xué)方法。如有位學(xué)生在《春節(jié)見聞》中有這么一句話：“除夕夜，我在鄉(xiāng)下奶奶家看“板凳龍”，那天晚上好熱鬧，頭上是一輪明月，地上是龍騰虎躍。只有多評(píng)講，師生才會(huì)共同創(chuàng)進(jìn)平等、民主、合作的氛圍、學(xué)生就會(huì)在這種自由、自在、自覺的空氣中激活思維，煥發(fā)創(chuàng)造活力，從而獲得作文和人格的雙重發(fā)展。教師們往往直接選用某一學(xué)生的作文作為典型，供大家“解剖”。它們?cè)陲L(fēng)中翩翩起舞，好像在歡迎我們。師生溝通及時(shí)、真誠(chéng)、充滿理解，因而效果良好。依靠知識(shí)的魅力來吸引學(xué)生。以下是一些作文互批的設(shè)想與嘗試。部分是指對(duì)有代表性的作文感興趣的同學(xué)可對(duì)此進(jìn)行批改，比如課堂上的即興評(píng)議，課后把自己的評(píng)改意見貼于作文園地中等，這種方式較為自由。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型問題的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議，同學(xué)可以通過網(wǎng)上談自己的心得體會(huì)。它們從思想內(nèi)容到藝術(shù)形式都是出類拔萃的，具有深刻的認(rèn)識(shí)作用、巨大的教育作用和高度的審美作用。，營(yíng)造閱讀氛圍我們八橋中學(xué)坐落在八橋鎮(zhèn)東南端的廣善祠堂，依托廣善堂的歷史，學(xué)校歷經(jīng)近70年的發(fā)展與積淀，形成了學(xué)?！吧啤蔽幕暮诵睦砟睢＃?）“一個(gè)角”：一個(gè)班級(jí)建設(shè)一個(gè)“圖書角”。從周一到周五，兩個(gè)書庫(kù)全部開放，每天安排中午12：10—12：30時(shí)間段為學(xué)生自由讀書時(shí)間，學(xué)生可以進(jìn)入圖書館、閱覽室自由閱讀。1.“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”。一系列的活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生有目的的讀完《西游記》，更能引導(dǎo)他們用自己的思想去感受作品，理解作品，領(lǐng)會(huì)作品的意蘊(yùn)。三、開展校級(jí)教研，優(yōu)化學(xué)生名著閱讀方法，提升閱讀效率給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，學(xué)生就可以在這個(gè)舞臺(tái)上充分地展示自己，為了讓學(xué)生的名著閱讀更有序，更有效，提升閱讀效率，我校開展校級(jí)語文教研組活動(dòng)，在指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀上做了一番思考：。師生還可利用雙休日、假期，誦經(jīng)典、品名著，充實(shí)自我。在學(xué)校每周的政治學(xué)習(xí)上，安排專項(xiàng)時(shí)間，以“教師講堂”的形式開展讀書交流分享活動(dòng)。學(xué)期末對(duì)學(xué)生讀書情況進(jìn)行考級(jí)。同時(shí)依據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情，在教學(xué)中能注意處理好學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的各種問題，積極調(diào)整教學(xué)策略，完善優(yōu)化教學(xué)方法，保證教學(xué)的有效性。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。另外，要激發(fā)學(xué)生的想象興趣，培養(yǎng)寫作能力，就必須激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，觀察是智慧的最重要的源泉，教師要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和思考的習(xí)慣，首先讓學(xué)生對(duì)感興趣的事情自由觀察，這種觀察建立在學(xué)生的好奇心基礎(chǔ)上，容易集中觀察的注意力。大忌“作文脫離實(shí)際”，“生編硬套”，“字詞不夠廢話湊”，“像擠牙膏似的想一句寫一句”“語言貧乏，干癟乏味”“譴詞造句不準(zhǔn)確”“枯燥乏味，毫無吸引力”等作文評(píng)語的出現(xiàn)，這樣會(huì)讓學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心受到損傷，更加恐懼作文，厭惡寫作。下文主要就初中語文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀、實(shí)施策略、改進(jìn)策略進(jìn)行研究。例如，以線索、情節(jié)為主實(shí)施策略。如在學(xué)習(xí)小說《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶自己對(duì)于家鄉(xiāng)的印象和看法，以及自己家鄉(xiāng)有哪些地方文化習(xí)俗，如社戲等，然后讓學(xué)生講解這些習(xí)俗的情節(jié)，或者讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的飲食文化、禮節(jié)等進(jìn)行描述，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最后再讓學(xué)生回歸到小說《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更好的理解文章的主題思想，結(jié)合學(xué)生自己對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物、環(huán)境的感知力，使得教學(xué)更有意義。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感。在平常的作文教學(xué)中，尤其是寫作前的指導(dǎo)可以利用外部環(huán)境因素誘發(fā)情感涌動(dòng)，促使學(xué)生為情而文寫出真實(shí)情感?？谡Z交際也是提高學(xué)生作文水平的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生把說和寫聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到條理清楚，情感扎實(shí)?！?然而過去的應(yīng)試教育把語文變成了技術(shù)之學(xué)，知識(shí)之學(xué)，初中語文教學(xué)長(zhǎng)期采用“課堂+課外練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛，表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。目前，語文教學(xué)都是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高。2 ． 豐富教學(xué)手法，實(shí)現(xiàn)“ 教” 與“學(xué)”的結(jié)合。通過以上教學(xué)方法，加強(qiáng)了基礎(chǔ)訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生智力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，改變了過去重視知識(shí)而忽視能力的傾向，努力做到使學(xué)生在獲得語文知識(shí)的同時(shí)，不斷增長(zhǎng)學(xué)習(xí)語文的能力。只有這樣的老師，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好學(xué)牢，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生巨大的積極作用。每當(dāng)他們聽得有滋有味的時(shí)候，我就故意賣個(gè)關(guān)子，說時(shí)間不夠下次再講，要是你們等不及的話，就自己先看吧，然后在班里放一本《格林童話》，或是《365夜故事》等等。興趣一旦培養(yǎng)起來不僅眼前受益，還將伴隨孩子們的整個(gè)人生。”書籍就像一束束陽光，撒進(jìn)人們的心靈。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。曾國(guó)藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識(shí)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界、時(shí)政趣聞等。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了積累資料，演講、作文都能信手拈來，能極大地增加他們寫作、學(xué)習(xí)的自信心。農(nóng)村初中，雖然學(xué)校美術(shù)課程資源嚴(yán)重不足，沒有必要的教學(xué)設(shè)備、器材和資料，但農(nóng)村有著豐富多采的課程資源，有廣闊的土地、美麗的朝霞晚霞、藍(lán)天白云、各種動(dòng)植物和花草；有能用于造型活動(dòng)、取之方便的自然土、竹、木、石等；有民間美術(shù)、雕刻、圖案、編扎；有獨(dú)特的節(jié)日、習(xí)俗，民間藝人和民間工匠等。多媒體技術(shù)表現(xiàn)美術(shù)語言中的線、形、色、質(zhì)，引起人的回憶、沉思和心靈的創(chuàng)造，多媒體課件在展示欣賞圖片時(shí)，就可以把整個(gè)繪畫過程高度概括為幾個(gè)關(guān)鍵性的畫面展示，按照細(xì)致結(jié)構(gòu)上的先簡(jiǎn)后繁的條理性和色彩上先淡后濃的條理性，適當(dāng)插入有動(dòng)態(tài)的繪畫歷程，學(xué)生看著優(yōu)美的圖片，心里充滿了激情，在繪畫過程中，有的在細(xì)心觀看、有的在相互討論的、有的則請(qǐng)教老師學(xué)生思維隨著情境不斷迸發(fā)出火花，畫出的畫面也越來越精彩。四、總結(jié)總之，美術(shù)課教學(xué)是讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美的過程，美術(shù)教師只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法和，激活學(xué)生美育情趣，美術(shù)教學(xué)才能更“美”。美術(shù)課中常會(huì)因靜謚有余而活潑欠佳，在美術(shù)課中注入音樂元素，可以拓展學(xué)生的想象與遐想空間，深化作品的主題，加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，使兩者達(dá)到和諧統(tǒng)一，有利于烘托課堂教學(xué)的氣氛，創(chuàng)設(shè)出美好的意境，使學(xué)生身心愉悅，靈感激發(fā)。如果在遇到用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用積累本摘抄下來，也可以定期在班上班上交流展評(píng)，看誰最好。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。所以，應(yīng)該巧妙地寓教于活動(dòng)之中，所謂醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。讓他們了解好的書籍是孩子一生的朋友，一定要盡自己所能支持孩子讀課外書。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些偉人名家如毛澤東、童第周、老舍、葉圣陶、冰心等愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識(shí)。久而久之，他們發(fā)現(xiàn)聽老師講還不如自己去發(fā)掘那一片未知的奇妙世界呢，漸漸地，班內(nèi)形成了愛看課外書籍的風(fēng)氣，同學(xué)們還自發(fā)地帶書來交換了看?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的活動(dòng)，而且也是師生情感交流的過程。筆者也進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探討，也收到了很好的教學(xué)效果。3．師生之間缺乏互動(dòng)，缺乏情感交流。良好的語文教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高語文的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展，為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)儲(chǔ)備綜合性人才。在提供寫作實(shí)踐的同時(shí)，要求適度、適量，切忌過高過急，考慮到青春期的初中生情感是豐富的，但也是脆弱的。教師要做的就是因勢(shì)利導(dǎo)，添柴加火，把學(xué)生滾燙的情感誘發(fā)出來。但學(xué)生們?cè)诰o張單一的學(xué)習(xí)中并不能將這些現(xiàn)象有效的選擇出來，更不用提對(duì)情感的感悟了。【篇六】聽說讀寫訓(xùn)練構(gòu)成了語文教學(xué)的主要內(nèi)容，而作文是學(xué)生語文綜合能力的集中體現(xiàn)，學(xué)生的作文水平直接反映了語文的教學(xué)質(zhì)量，但作文教學(xué)一直以來都是令家長(zhǎng)抱怨、學(xué)生畏懼，語文老師頭疼的話題，費(fèi)時(shí)費(fèi)力又收效甚微。如《紅樓夢(mèng)》中的情節(jié)線索以賈、史、王、薛四大家族為背景,通過主次兩條線索展開故事情節(jié)，寶玉和黛玉、寶釵的愛情故事是貫穿全書的主線……，在閱讀中，只有理清了情節(jié)線索，才能理清故事的發(fā)生發(fā)展的過程，才能理清人物成長(zhǎng)過程、生活經(jīng)歷、情感變化等等。小說中涉