【正文】 及到的情節(jié)、人物較多，而人物、情節(jié)、環(huán)境是學(xué)習(xí)小說(shuō)的三要素，環(huán)境又包括自然環(huán)境和人文環(huán)境，從這三方面入手，教師需將小說(shuō)的情節(jié)、人物、環(huán)境適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)感受到小說(shuō)獨(dú)具的美。在語(yǔ)文小說(shuō)中，如何提高學(xué)生的審美情趣及其審美觀念是教學(xué)的主要目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法以及學(xué)生對(duì)于小說(shuō)的理解程度來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究，以此提高初中學(xué)生的文化品位和審美情趣。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)的描繪了晚霞的形態(tài)。面對(duì)新世紀(jì)新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從陳舊繁瑣的教學(xué)模式中解放出來(lái)，更新觀念，改革作文教學(xué)是當(dāng)今中小學(xué)作文教學(xué)勢(shì)在必行的舉措，那么，如何才能提高學(xué)生的寫作水平呢？通過(guò)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手?！酒摹空赫Z(yǔ)文教師更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)想象的寫作能力；激發(fā)學(xué)生的成就感，催化寫作熱情；教授學(xué)生積累寫作素材，模仿寫作。書面考核內(nèi)容包括古詩(shī)詞、名著必讀書目、推薦書目。二是交流教學(xué)得失，探討名著閱讀教學(xué)方法，比如首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生三讀法、瀏覽性的泛讀、探求性的速讀、品味性的精讀；“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法“圈點(diǎn)勾畫、作批注、寫讀書筆記、作卡片；邊讀邊思考的方法等方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需要來(lái)確定閱讀方法。“定計(jì)劃、定時(shí)、定地、定量”，“四定”做好了，讀書有了保障。教師指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人讀書計(jì)劃。我校與秋水軒島城書會(huì)兩次聯(lián)合主辦讀書會(huì)活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)各界的嘉賓和我校語(yǔ)文老師和學(xué)生文學(xué)閱讀社成員共同參與活動(dòng)?！叭齻€(gè)本”讀書筆記、摘抄本、讀書心得體會(huì)本。二、舉辦校級(jí)活動(dòng)，增加名著閱讀面，開拓學(xué)生閱讀思維初中生的思維往往表面化，缺乏一定的深度，往往只知其一,不知其二；知其然，而不知其所以然。閑暇時(shí)，學(xué)生可以利用點(diǎn)滴時(shí)間自由的閱讀。學(xué)校的讀書櫥窗設(shè)置在學(xué)生每天上操的必經(jīng)之路上，猶如一面巨大的風(fēng)帆飄揚(yáng)在操場(chǎng)西南角，主要由五大板塊組成，其中一個(gè)版塊是我校為學(xué)生推薦的名著閱讀書目。而在大眾文化的影響下,新的社會(huì)環(huán)境和文化語(yǔ)境對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)閱讀造成了巨大的沖擊?？傊?，新課程改革對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果既提出了更高的要求，也提供了廣闊的領(lǐng)域。小組批改充分發(fā)揮了學(xué)生的集體作用和主體作用，小組內(nèi)學(xué)生有上、中、下三類，教師指定組長(zhǎng)或?qū)W生推選組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，細(xì)心修改，這樣對(duì)被改者和改者都有益。依靠學(xué)生自己所取得的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)并來(lái)吸引學(xué)生。二、培養(yǎng)批改興趣，注重學(xué)生引導(dǎo)。3．抓住一切時(shí)機(jī)多評(píng)講。例如學(xué)生有一次完成寫景作文，學(xué)生的語(yǔ)句比較完整，但普遍不夠通順。多說(shuō)好話可以使學(xué)生肯定自我，激發(fā)潛能。雖然費(fèi)了功夫，句子也寫得美，但不真實(shí)?！酒砍踔猩淖魑模豢杀苊獾卮嬖谥鴷鴮懮?、語(yǔ)言上、結(jié)構(gòu)上、認(rèn)識(shí)上和思想上等方面這樣那樣的缺點(diǎn)和不足,而作文批改是教師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要的手段。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不同的人有不同的生活經(jīng)歷，不同的區(qū)域有不同的文化背景，不同的地方有不同的風(fēng)俗人情。②要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生更清楚認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到該教學(xué)形式的趣味性。②學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)缺乏重視，認(rèn)識(shí)不到該教學(xué)的重要性，片面認(rèn)為該教學(xué)形式對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)沒(méi)有太大幫助，且在教學(xué)活動(dòng)中缺乏積極性與主動(dòng)性。就目前初中教學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，尚存在著幾個(gè)方面問(wèn)題，制約語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)效果提高?！队|摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》談的學(xué)生的自己或者身邊的例子，在自己的講說(shuō)中感知老師所要他們明白的道理。所以，一位有經(jīng)驗(yàn)的老師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用多樣的設(shè)疑方法，來(lái)啟迪學(xué)生思維激發(fā)思想火花。故想要舞動(dòng)學(xué)生的思維，勢(shì)必讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。不同時(shí)間的天是變幻多樣的，不同季節(jié)的小溪有著不同的色彩。然后去引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，多求異，少求同，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異。那么我們?yōu)槭裁床话颜n堂還給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間，讓他們成為“講”的主題，把感動(dòng)的、領(lǐng)悟的統(tǒng)統(tǒng)講出來(lái)，把不懂不會(huì)的，沒(méi)把握的全拿出來(lái)交流，幾十個(gè)人的課堂不可能同一思維、同一智力。比如說(shuō)一些學(xué)生會(huì)經(jīng)常性犯錯(cuò)的字，我也會(huì)故意的多一筆少一畫，“老師，老師您寫錯(cuò)了，那字不應(yīng)該是這么寫的!”馬上就會(huì)有學(xué)生興奮的提出來(lái)，小臉紅通通的為能發(fā)現(xiàn)的老師的錯(cuò)誤而自豪開心；在解讀文本時(shí)，盡量的鼓勵(lì)學(xué)生跟我形成“辯論”的態(tài)勢(shì)，將“誤解”變?yōu)椤岸嘟狻焙汀罢狻保惶釂?wèn)時(shí)把自己當(dāng)成是獵人，習(xí)慣設(shè)計(jì)一些“問(wèn)題陷阱”??讓學(xué)生隨時(shí)待命，處在警覺(jué)和發(fā)現(xiàn)狀態(tài)，老師就如同鯰魚一樣時(shí)時(shí)來(lái)“攪活”課堂氛圍。接下來(lái)，我的任務(wù)是繼續(xù)尋找新的“鯰魚”來(lái)改變思維方向，因?yàn)椤蚌T魚”思維敏捷，善于從不同的方向?qū)ふ掖鸢?。如《孔子拜師》一課中，“人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)都難度?；畹纳扯◆~鮮嫩可口，賣價(jià)比死魚高好幾倍。在現(xiàn)代教育理念的指引下，我們應(yīng)該借助一切教學(xué)工具，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、膚覺(jué)??讓他們的每個(gè)感官都能活起來(lái)。聞一多先生在詩(shī)歌《死水》中寫道：“這是一溝絕望的死水，清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪。營(yíng)造如此快樂(lè)、活潑的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是每一位語(yǔ)文老師所追求的。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。利用“鯰魚效應(yīng)”挪威人愛(ài)吃沙丁魚，故不少挪威人都以捕撈沙丁魚為生。試想，一堂課上，學(xué)生們競(jìng)相舉手、踴躍發(fā)言、對(duì)答如流、凝神靜聽(tīng)、下筆成文??有了這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們何愁上不好課，何愁學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高？課堂上，我經(jīng)常利用“鯰魚”來(lái)拋磚引玉。這些沙丁魚順著鯰魚的思路踴躍舉手，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。寫板書的時(shí)候，我會(huì)故意“出錯(cuò)”，當(dāng)然頻率不能太高，否則學(xué)生得懷疑老師底子了。我們沒(méi)有經(jīng)歷他們的成長(zhǎng)，也代替不了他們的感悟。作為老師，首先應(yīng)吃透教材，掌握整體，把握每篇課文的思想感情。天空不都是蔚藍(lán)的，小溪也不盡清澈，眼睛不必一定像兩顆黑葡萄。人類的發(fā)明也好文明也罷，其演進(jìn)源于思維，而一切思維都是從問(wèn)題開始的。其次，一個(gè)問(wèn)題的提出往往除了需要空間還需要時(shí)間，只有留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出質(zhì)疑?！豆鹆稚剿?、《記金華雙龍洞》讓學(xué)生自己分角色做導(dǎo)游和游客，自己來(lái)講解。第二篇：關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)論文關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)論文六篇【篇一】摘要：在深化教學(xué)改革背景下加強(qiáng)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成為新課改重要教學(xué)任務(wù)。①教師對(duì)綜合性教學(xué)開展過(guò)程中沒(méi)有深入認(rèn)識(shí)到該教學(xué)模式的多層次性，只是在課堂上開展代表性的活動(dòng)，更偏向流于形式。對(duì)理論知識(shí)以及有關(guān)綜合性教學(xué)方法加大研究力度。這個(gè)過(guò)程中豐富了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步把握課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握和積累。要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重視力度，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性作用，豐富教學(xué)資源，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！背σ故强床坏皆铝恋?，顯然是學(xué)生憑主觀臆想的。多評(píng)講的一個(gè)必要前提是盡可能多地接觸每一個(gè)學(xué)生的作文,了使多評(píng)講收到應(yīng)有的效果，我的做法有：上好講評(píng)課，多說(shuō)好話。這是對(duì)學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。月季花也開得很熱烈，似乎要跟菊花比美。我經(jīng)常采用。教師除了身體力行，用自己的實(shí)際寫作過(guò)程（重在改作）去感化學(xué)生，贏得學(xué)生的欽佩外，還可給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，而且有利于提高自己的寫作水平和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。一對(duì)一式一對(duì)一式的互批，每次批改，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重。自由結(jié)組。例如，作文《我和老師》時(shí)，有同學(xué)重點(diǎn)寫自己的老師如何教學(xué)認(rèn)真，關(guān)愛(ài)同學(xué)，出現(xiàn)了沒(méi)有扣題的典型錯(cuò)誤，我利用網(wǎng)上評(píng)改收到了意想不到的效果。初中生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要得到正確積極的引導(dǎo)，閱讀名著不僅可以讓學(xué)生在浮躁的社會(huì)中沉靜下來(lái)，而且可使學(xué)生打破時(shí)空的界限,與文學(xué)、思想大師進(jìn)行心靈的溝通、生命的對(duì)話,以便學(xué)生學(xué)會(huì)思考、凈化心靈、提高個(gè)人素養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。學(xué)校緊扣這一核心理念，傾力打造以“善”為核心的校園文化。為了使班級(jí)圖書角更美觀、規(guī)范，學(xué)校給各班統(tǒng)一配備書櫥，由學(xué)生將自己喜愛(ài)的名著讀物帶到教室，資源共享。在以上學(xué)校和班級(jí)閱讀環(huán)境的建設(shè)下，我校師生對(duì)于名著學(xué)習(xí)的氛圍日漸濃厚，使得名著的書香在校園開始四溢，促進(jìn)名著閱讀效率的提升。我校每年舉辦“廣善美德銀行跳蚤市場(chǎng)”，在市場(chǎng)中專門開辟名著交易區(qū)，讓學(xué)生把自己讀過(guò)的名著拿到書市上“義賣義買”，增加名著的流通，從而讓學(xué)生讀到更多價(jià)廉物美的好書，增加閱讀面和量?！白尶鞓?lè)讀書流行起來(lái)”的讀書會(huì)活動(dòng)。教導(dǎo)處會(huì)同語(yǔ)文教研組制定名著閱讀工程方案、名著閱讀考級(jí)活動(dòng)計(jì)劃，各年級(jí)都能根據(jù)學(xué)校推薦的閱讀書目，制訂出年級(jí)讀書計(jì)劃。師生幾乎兩周讀一本名著。一是交流名著閱讀心得體會(huì)，豐富教師名著閱讀面，讓每一位師生在書籍中暢游，接受知識(shí)的洗禮，享受閱讀的快樂(lè)?？技?jí)形式口頭與書面相結(jié)合。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，記錄身邊所見(jiàn)所聞所所做所想所感的事情，形成紙質(zhì)上的文字，傾吐學(xué)生的心靈和情感。例如：我們來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞，大海也被這霞光染成了紅色....”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上?！酒濉俊菊繉徝澜虒W(xué)指教師在平時(shí)的教學(xué)中從美學(xué)的觀念出發(fā)，在小說(shuō)欣賞方式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的感知，進(jìn)而提高學(xué)生的審美觀。一、初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教師審美素養(yǎng)低下初中語(yǔ)文教師普遍對(duì)小說(shuō)審美教學(xué)的理論掌握不夠、理解不透徹，有部分教師教學(xué)多年，小說(shuō)教學(xué)課堂缺少創(chuàng)新，而小說(shuō)的情節(jié)往往具有藝術(shù)性、戲劇性，這就需要教師有較高的人文素養(yǎng)及藝術(shù)素養(yǎng)，教師的審美影響著小說(shuō)教學(xué)的質(zhì)量。案例：一篇小說(shuō)，無(wú)論長(zhǎng)短，都是有其相關(guān)線索來(lái)一線貫之全文的。四、結(jié)論本文主要就初中語(yǔ)文小說(shuō)審美的教學(xué)進(jìn)行了探討，通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的現(xiàn)狀，如教師審美素養(yǎng)低下、學(xué)生審美興趣偏低進(jìn)行了分析，提出了初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教育實(shí)施的策略，如小說(shuō)教學(xué)中以線索、情節(jié)為主的教學(xué)分析，最后明確了初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的改進(jìn)策略，即教師創(chuàng)新教學(xué)，完善自身的審美觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物、環(huán)境的感知能力，最終希望教師創(chuàng)新教育教學(xué)方式來(lái)提高初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的質(zhì)量。其實(shí)，在中學(xué)生十幾年的生活閱歷中已經(jīng)積累了大量的、豐富的材料，生活的色彩：無(wú)論是崇高的、渺小的；悲壯的、歡樂(lè)的；還是美好的、丑陋的，都會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的情感指向，形成他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人事的基本看法。比如，在寫珍惜方面題材的文章，可以利用多媒體播放一段西邊貧困山區(qū)孩子的生活、學(xué)習(xí)條件的視頻，當(dāng)看到貴州同齡孩子衣衫襤褸，每天三餐只能以土豆度日，過(guò)生日才能吃一次肉，只要是有正常人性的學(xué)生情感上都不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。此外，教師還可以創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供給學(xué)生學(xué)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如組織觀察比賽，隨筆交流，生活匯報(bào)，講演比賽……張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，激勵(lì)學(xué)生成功。因此，必須不斷完善教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中這個(gè)階段，學(xué)生易于接受新事物，對(duì)新事物的認(rèn)知也在不斷加強(qiáng)，因此老師必須采用靈活的方法，“寓教于學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和鉆研精神。對(duì)于課堂教學(xué)。3．增加師生課堂間的互動(dòng)和情感交流。第四篇：語(yǔ)文學(xué)科論文語(yǔ)文學(xué)科2007學(xué)論文題目：新課改下的課外閱讀方法探究單位：大良街道祥勝小學(xué)姓名：趙珣紫電話：***新課改下的課外閱讀方法探究讀書是一個(gè)人一輩子的事情，會(huì)讀書，讀好書是一個(gè)人一輩子的財(cái)富。很多耐不住好奇心的孩子在我繼續(xù)講下去之前就已經(jīng)看完這個(gè)故事甚至在看下一篇了。樹立榜樣。每接手一個(gè)新的班級(jí)體，我都要通過(guò)寫信，電話或者面談的方式向家長(zhǎng)們灌輸讀書的重要性?！闭n外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。但盲目地呼號(hào)讓學(xué)生讀書，而沒(méi)有行之有效的手段來(lái)檢測(cè)促進(jìn)，只能讓愛(ài)讀書的孩子讀的書越來(lái)越多，而不愛(ài)讀書的孩子仍然徘徊在書籍的海洋之外。學(xué)生根據(jù)需求，或獨(dú)立命題、編輯材料，或三五人一小組，合作設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。（2）摘抄展覽。鑒于以上幾方面的地方獨(dú)特資源，可以進(jìn)行農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的探索?！懊馈鄙w舞。