【正文】 要想減少課堂教學中人數(shù)過多的壓力，就應(yīng)提倡開展小組合作學習活動。后來雨停了，太陽出來了。)Step 9．Oh，I’m so hot，(師做動作)Look，I take a towel formy piic．(教授towel)T：Do youwant a towel?Step 10．If it39。這種練習不但再一次復習了學過的單詞，也培養(yǎng)了學生運用學過的語言進行交際的能力。第二篇：小學英語五年級教學設(shè)計與教學反思小學英語五年級教學設(shè)計與教學反思Teaching Procedures：一、歌曲熱身導入(Warm—ingup)Hello．boys and girls．I’m sohappy to be your teacher today．Areyou happy?Why not sing a happysong．(“施之以教，貴在引導。從猜測教師姓名、猜測教師所任教年級到猜測教師家庭住址，教師充分利用信息差的原理，設(shè)計大量我知你不知的競猜游戲，充分調(diào)動學生的好奇探究心理完成教學任務(wù)。t find my can39。s will know what his address is.（學生聽錄音試圖獲取Patricia的家庭住址。ll invite my friends to my know you will what is my house number? Maybe I live at I live at : Pay attention here, I live on...I live at No....（板書，將教學難點做以對比，使學生了解at 與in的區(qū)別。）設(shè)計意圖教師交待任務(wù)，用圣誕Party吸引學生參與新的語言材料的教學活動。m in...We are in the same : You are in Grade am in Grade are in the same :...S3:...（五組學生在教師創(chuàng)生的情景下隨著教師的提問，運用先前所學的功能語句，自然過渡到真實的語言交際中來。m in Class : And you?（在自然的語言過渡中解釋三個句子句意相同。t I have a big name card can all see name is you like this name? Do you like me? Do you like to be friends with me?T: Hi, Tom, Let39。同時創(chuàng)生新的情景讓學生了解熟識其語言功能。s your name? Are you David?T: Sorry, to see is my name my name is on it.（先對個體同學說，然后轉(zhuǎn)向全班同學）Do you want to know my name?T: after .（板書單詞）If you really want to know my name? You may ask like this: What39。m in Class : What class are you in? S2: I39。m in...（電腦演示后半部分關(guān)于班級年級的內(nèi)容）I39。s have a look at the , this is Nanjing is Anshan you know this road? Say after me, knows this road?（對于新單詞，教師利用電腦畫面所呈現(xiàn)的道路名稱不斷反復，使學生感知理解單詞）S1: : :...（在感知理解的基礎(chǔ)上，學生跟讀單詞，使單詞逐步內(nèi)化。s address by asking the following question: What is your house number?師生活動 1（4＂）T: Time is you found your neighbours? Show us, : Where do you live?G2: I live on live onQuanwang live near each other.（五組學生通過問答呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果）設(shè)計意圖通過找鄰居這樣的調(diào)查活動，再一次使功能語句得以在真實自然的語境下活用。ll also invite your friend Patrica to my 39。s happened? Can you use the target languages we have learned today and make up some new dialogues in groups? Each group can choose one situation.（學生根據(jù)教師提供的情景，創(chuàng)生語言，進行會話表演。S3: You are 2: S1: Taxi!S2: Good morning, are you going? S1: I am going : Where do you live? S1: I live on : Really? We live near each live at : live at Quanwang Road....S2: Here you are!S1: Thank you so : You are （2＂）Design a name card and send it to the teacher through the internet.（利用所學去做一些有實際意義的事情，體現(xiàn)用中學的思想。特別是What39。OK?Look at my bag．I’m readyfor my piic．Guess．What’S inmy bag?(通過讓生猜師包里的物品，復習鞏固舊知，為下一步的交際打好基礎(chǔ)。(作為鼓勵，師拿出另外幾張照相機的圖片)I have manycameras here．You can ask yourfriends：D0 you want…?(給生提供一個運用語言的機會)step 8．(找到事先拿走um—brella圖片的同學)Oh，you tookmyfavorite．What39。順利回到家，活動過程可以激發(fā)學生互相幫助、團結(jié)友愛的精神。但仔細深究一下，學生只是忙于完成游戲、完成任務(wù)，而忽略了主要問題：運用語言、積累自己的語言經(jīng)驗。不僅采用多種形式進行分組(按學生興趣、學生語言能力、學生自主選擇對象等形式)，還要在學生討論、開展活動時深入到學生中去，傾聽學生的發(fā)言，并觀察各小組的表現(xiàn)，注意合作學習過程中出現(xiàn)的問題以及學生對學習任務(wù)的完成情況，及時給予學生鼓勵和幫助。當學生做得很棒時，我讓他(她)自己用本節(jié)課學過的句型1 want…來挑獎品。本節(jié)課的課件由我一個人獨立完成，因此在制作過程中，我更加注重的是課件的實用性。課后我們英語教研組對本次講課進行了評價。二、教學中教師采用多種途徑培養(yǎng)學生運用英語的能力學習語言的最終目的是交際，是在生活中將所學進行實踐，因此在教學中，就需要打破課堂教學常規(guī)，通過借助一些實物、圖片、場景等創(chuàng)設(shè)一些真實的或是比較真實的情境，通過活動幫助學生們在接近實際生活的情景中學習、鞏固并嘗試運用知識。（2）培養(yǎng)學生的記憶能力和反應(yīng)能力。內(nèi)容緊密聯(lián)系貼近的實際生活，使每個學生都能做到有話可說，操作起來非常方便。在本課時中，我讓學生通過小組合作學習的方式，充分調(diào)動他們的求知欲，使他們始終處于積極、主動的學習狀態(tài)之中。第五篇：五年級英語上冊教學反思Unit 1What’s he like?第一課時教學反思本課時Let’s learn部分主要是通過情景會話，談?wù)撁佬g(shù)教師的樣子，來讓學生學習單詞：old，strict, thin，young, funny, kind等。教師主要參與學生一開始的聽說部分，引導學生掌握聽英語的技巧，和說英語的語音。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。在英語學習中，聽、1說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。s 8 o39。此時可由教師控制節(jié)奏，進行不同難度、有梯度的操練?？稍谳p松的狀態(tài)下掌握一些動作，教師可在教學過程中加入其他新詞組，激發(fā)學生的求知欲，令他們體會靈活使用英語的成就感。然后利用一些視聽資料、圖片、兒歌來鞏固所學單詞。最后教師適當指導學生句子的書寫，并組織一些競賽活動督促學生速記所學句子。第二課時 教學反思本課時Read and write部分以書信的方式綜合了“談?wù)摻處熜蜗蟆?，“談?wù)撜n程”，“談?wù)撌澄铩钡戎行脑掝}。s play部分的回答問題奠定基礎(chǔ)。s chant的I can…導入，“猜一猜”用游戲的方式檢查了單詞的拼寫，同時鍛煉了學生的快速反應(yīng)，為進一步深入學習做好鋪墊。第五課時教學反思本課的Warm up的兩個活動旨在帶領(lǐng)全班同學重溫上節(jié)課的主要內(nèi)容。雖然我在教學方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進去、讀得下來，上面所說的教學方案并沒有完全實施。第四課時 教學反思本節(jié)課我能結(jié)合教學實際，根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，設(shè)計教學過程。我從學生的年齡特點出發(fā)，設(shè)計活潑、生動、有效的課堂教學，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中習得知識，并且大膽地開口交流，初步培養(yǎng)學生用英語進行日常交流的能力。就像老師不上無準備之課一樣，我的學生也不能來聽無準備的英語課。真正做到聽說先行，讀寫跟上。教師可以出示掛圖，從There are …句型入手引出一般疑問句的問答。作為復習課，教學中側(cè)重對學生的認讀、領(lǐng)悟和理解能力的培養(yǎng)，對話以看故事的形式呈現(xiàn)。在復習的基礎(chǔ)上開展Pair work練習，先讓學生們自己貼一貼物品，然后學生小組之間進行問答的練習。讓學生在游戲中復習已學知識。鞏固操練部分讓學生兩人一組完成Pair work，連一連，說一說。然后通過課件的形式呈現(xiàn)故事，讓學生看一看，描述一下故事的內(nèi)容，完成口頭和書面的問題回答。最后通過猜伙伴圖片的游戲運用、鞏固句型，使知識得以應(yīng)用。只模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。在教學中我充分運用了學?，F(xiàn)有的教學設(shè)備，并對教學資源進行了有效地整合，從教學的反饋情況來看，學生們對于這種教學模式很喜歡，可見有效地利用教學資源能更好地完成教學目標。第五課時 教學反思本節(jié)課中我使用多種教學方法相結(jié)合的方式，讓他們相輔相成，充分地為教學服務(wù)，從學生們一直飽滿的精神面貌來看，這種教學手段是有效的、成功的。比如，課堂提問并沒有特別注意中等生和后進生。接下來的活動從機械操練到趣味性操練再到實際應(yīng)用的擴展，層層深入，使每一位同學都能在其原有基礎(chǔ)上獲得一定的英語語言素養(yǎng)。s talk的機械操練，到group work的趣味性操練，再到“探究活動”的實際應(yīng)用，循序漸近，使學生將知識層層深入。Let39。學習新句子：My favourite day/teacher/food is…在理解了信的大意后，讓學生完成Answer the question的練習，然后指導學生寫回信。從復習到新知的呈現(xiàn)，都過度得十分自然。第二課時教學反思本課時Let’s talk部分主要是通過情景會話，談?wù)撓氤缘氖澄锘蝻嬃希瑥亩寣W生學習What would you like to eat/drink？I’d like…的問答。整節(jié)課從聽入手，讓學生在聽的過程中理解對話的只要內(nèi)容，然后通過說的操作，讓學生充分理解Wu Yifan的周末活動。由教師主導漸變?yōu)槔蠋熭o導