【正文】 靈魂的學(xué)校，育有底氣的學(xué)生”明確學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)追求，讓師生時時處處受到辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及工作作風(fēng)的熏陶和感染。絕大部分學(xué)校，特別是盧龍第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長、副校長及所有教導(dǎo)主任均為特級、省級、市級骨干教師、學(xué)科帶頭人。（四）教學(xué)常規(guī)管理扎實(shí)，質(zhì)量明顯提高。2．課程改革深入開展，課程實(shí)施變化喜人。平面到立體，預(yù)設(shè)到生成，演練到實(shí)戰(zhàn)，教與考有機(jī)接軌，課堂教學(xué)的實(shí)效性增強(qiáng)。盧龍第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極倡導(dǎo)“專家引領(lǐng) 骨干示范”的培訓(xùn)模式，不斷邀請省市教育管理專家、教學(xué)骨干、名師到校開設(shè)專題講座和課例研討。扎實(shí)的教研活動，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，鑄就了一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高，基本功過硬的教師隊(duì)伍。在學(xué)生身上的表現(xiàn)：學(xué)習(xí)無目的、惰性較大，學(xué)習(xí)無興趣。競聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成。這主要體現(xiàn)在大部分年齡偏大的教師身上，他們把年齡作為觀念更新慢、教學(xué)方式方法滯后的借口，對教學(xué)改革缺乏熱情和信心，教學(xué)方法多年如一日，新理念、新方法接受慢，直接影響了小學(xué)教學(xué)改革步伐。二是課程的改革不到位。課堂教學(xué)效益不高部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識不強(qiáng)。但部分學(xué)校在教學(xué)常規(guī)精細(xì)化方面還有欠缺。（二）進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高業(yè)務(wù)水平要力爭做研究型的校長作為學(xué)校的第一責(zé)任人要審時度勢，理清思路，明確目標(biāo)，落實(shí)工作，爭創(chuàng)業(yè)績。要繼續(xù)實(shí)施“青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”和師徒結(jié)對制度，努力為青年教師搭建成長舞臺，提供發(fā)展空間。五是要優(yōu)化教師教育教學(xué)考核。一是抓好備課管理。三是抓好作業(yè)管理。（五）進(jìn)一步加強(qiáng)檢查力度，確保教學(xué)工作規(guī)范有序。立足教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真抓好抓實(shí)校本教研工作。市教育局根據(jù)我市實(shí)際情況，于2011年9月21日在對我縣教育教學(xué)工作進(jìn)了視導(dǎo)。主要抽查課堂教學(xué)中教師基本功，全優(yōu)課堂理念的貫穿，教學(xué)方法的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和雙基的落實(shí)情況。各校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，把提高教學(xué)質(zhì)量作為重中之重的工作來抓。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“教師提素，學(xué)生提質(zhì)，學(xué)校提位”為主要工作目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理，以“規(guī)范教學(xué)過程、細(xì)化教學(xué)行為、提高教學(xué)質(zhì)量”為重點(diǎn)，走重視內(nèi)涵的發(fā)展道路，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。二是制定了配套的管理制度。三是拓寬管理空間。一是教師教學(xué)行為的變化。透視教案，可以看出教師良好的職業(yè)態(tài)度，敬業(yè)精神，專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)技能，對學(xué)生的人文關(guān)懷等。其主要形式有：一是通過“走出去、請進(jìn)來”的方式，提高新課程培訓(xùn)的含金量。曹老集中學(xué)每學(xué)期每位教師至少上一節(jié)公開課或示范課，所有公開課都有聽課、說課、評課三個基本環(huán)節(jié)。其中特級教師1人，省級教壇新星5人，市級教壇新星11人，省級學(xué)科教學(xué)一等獎5人。少數(shù)學(xué)校不夠重視教研組建設(shè)，學(xué)校的教研活動幾乎是一片空白，教師都是個人單打獨(dú)斗，教師參與校本教研的積極性不高，團(tuán)隊(duì)的集體智慧優(yōu)勢發(fā)揮不明顯，教師專業(yè)成長的速度緩慢。不少教師備課沒有真正落在對課標(biāo)的鉆研、對教材的鉆研、學(xué)情的鉆研和對教法的鉆研上面。部分學(xué)校體、音、美設(shè)施設(shè)備數(shù)量不夠或陳舊落后，物理、化學(xué)、生物等實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重缺乏。希有關(guān)學(xué)校制定并執(zhí)行好儀器室管理制度，努力配全配足實(shí)驗(yàn)器材，上好實(shí)驗(yàn)課，致力培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。2．進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過程精細(xì)化管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量的增長方式。在教師的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)努力做到：（1）科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理開發(fā)課程資源；（2）選擇多種活動形式，鼓勵學(xué)生全員參與；（3）加強(qiáng)課堂輔導(dǎo)，確保反饋矯正及時有效；（4）要通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，用好有限的教學(xué)時間，保證教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，訓(xùn)練當(dāng)堂落實(shí)，做到堂堂清、課課清。要通過加強(qiáng)命題質(zhì)量分析，逐步改進(jìn)命題技巧，提高命題水平；通過加強(qiáng)對考試樣本整體的分析，診斷教學(xué)中是否有重大紕漏，以便及時采取補(bǔ)救措施，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整；通過加強(qiáng)對學(xué)生個案分析與診斷，提高試卷評講與教學(xué)輔導(dǎo)的針對性。立足教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真抓好抓實(shí)校本教研工作。頂一下二、存在問題通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾所學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗(yàn)，有許多值得肯定的做法。教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底部分教師對推進(jìn)新課程改革認(rèn)識不夠，加上平時不主動學(xué)習(xí)，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒有真正樹立起來，教學(xué)方法還是老一套。很多教研活動大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。蚌埠市初中教學(xué)視導(dǎo)報告為進(jìn)一步提升我市初中教育教學(xué)管理水平，規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)課程改革，整體提高全市初中辦學(xué)質(zhì)量。視導(dǎo)組每到一所學(xué)校都采取聽、查、看、訪、訓(xùn)、結(jié)等形式開展工作。從視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，各校一是制定了教學(xué)教研工作計(jì)劃，明確了教學(xué)改革、復(fù)習(xí)備考、常規(guī)管理、校本教研、青年教師培養(yǎng)等方面的努力方向；二是西眉中學(xué)、三家中學(xué)、安居一中、白馬中學(xué)、攔江鎮(zhèn)中等制定了培優(yōu)補(bǔ)弱工作方案，對培優(yōu)補(bǔ)弱的對象、時間、方法、目標(biāo)等提出了明確要求；三是安居一中、橫山鎮(zhèn)中、分水中學(xué)、東禪中學(xué)等還專門制定了中招復(fù)習(xí)備考工作方案；四是學(xué)校結(jié)合區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評選，要求教師從備課、上課抓起，積極開展課堂教學(xué)技能競賽活動，大練內(nèi)功，使廣大教師積極投入到課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，切實(shí)向40分鐘要質(zhì)量，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效率，通過過程管理的監(jiān)控，密切關(guān)注教師課堂教學(xué)動向，做到了針對性強(qiáng)、實(shí)效性佳；五是各校學(xué)科組、教師也依據(jù)教科所教研室、學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃制定了教學(xué)計(jì)劃和初三復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，明確了本期的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體把握，注重感悟、熏陶，注重語文學(xué)習(xí)向課外延伸，這很好，但不能以此來否定過去的“雙基”訓(xùn)練。主要發(fā)言者仍然只是少數(shù)活躍分子，而一部分沉默內(nèi)向者仍然少有表達(dá)自己的機(jī)會。課程改革所主張的課堂教學(xué)中的延伸拓展，要求融合在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和師生的每一個活動之中，而不是刻意地做樣子。語文課應(yīng)立足于理解和運(yùn)用祖國的語言文字，背誦和積累名家名篇，接受一點(diǎn)真善美的教育?！罢Z文基礎(chǔ)知識”是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號、文化文學(xué)常識、寫作常識、詩文背誦等，都包括在內(nèi)。背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”，無論在任何情況下作答既要體現(xiàn)個性和獨(dú)特見解，又要較好地忠實(shí)于原文忠實(shí)于作者的主張。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語句，或是一些運(yùn)用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)本次對初中數(shù)學(xué)課堂調(diào)研，涉及的課型廣泛，有定義課、知識應(yīng)用探究課、章節(jié)復(fù)習(xí)課、作業(yè)評講課、試卷講評課等。特別是學(xué)生出錯較多的問題，教師拓開講的很少，更談不上歸類復(fù)習(xí)了。（2）、研究各種課型的處理。分析本次試卷結(jié)構(gòu)、難易程度、完成情況統(tǒng)計(jì)。練習(xí)冊分知識板塊落實(shí)檢查，并選擇上面典型的題作為例題或練習(xí)題，杜絕學(xué)生抄答案。教師在課堂上講得多、練得少，課堂氣氛沉悶。（2）、對學(xué)情分析不夠。（4）、作業(yè)批改時有等級，但缺乏激勵性評語。（3）、探究教學(xué)方法。（6）、堅(jiān)持低重心運(yùn)行策略。教師課堂語言不簡潔、不精練，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語言重復(fù)啰嗦多，語病現(xiàn)象如：“啊”“這個”“是不是”等突 出。不少教案還是“知識目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“德育目標(biāo)”，新課程的三維目標(biāo)未能體現(xiàn)。作業(yè)批改方面（1）、作業(yè)批改次數(shù)不夠，批改簡略。從檢查看，學(xué)生書寫極差、極亂，教師也給一個大“√”，對學(xué)生作業(yè)沒有任何評語，可見教師對學(xué)生的未來要求不嚴(yán)，也不負(fù)責(zé)。注重知識遷移和拓展延伸。二是提無效問題，簡單地問“是不是”、“對不對”，沒有進(jìn)一步挖掘“為什么”，“對”與“不對”的依據(jù)是什么。一些學(xué)校作業(yè)布臵相對偏少。一些學(xué)校學(xué)科內(nèi)人數(shù)較少的，要加強(qiáng)自我提升，向市區(qū)內(nèi)同仁學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，走出去向較發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)。（4）、師生互動環(huán)節(jié)少，很難喚起師生的共鳴。一個學(xué)校一個實(shí)情，研究教師結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平，研究學(xué)情，讀懂所處的實(shí)際環(huán)境，研究有利于教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)提高的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法。（2）、初三年級蹲班領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多深入班級鼓勵學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自信。教師應(yīng)多注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。三、工作要求強(qiáng)化過程管理，向精細(xì)化要質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展之根本。引導(dǎo)教師進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要花大力氣狠抓校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)水平整體發(fā)展。提高九年級復(fù)習(xí)課、講評課效益。馮所長殷切希望教研室、各初中學(xué)校和教師認(rèn)真做好以下工作。英語：應(yīng)加強(qiáng)聽力和寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)做閱讀題的方法指導(dǎo)。（4）、有學(xué)校要求學(xué)生用一次性飯盒，不衛(wèi)生，寢室管理不到位，紀(jì)律較差。校方要形成走出去、請進(jìn)來的教學(xué)相長的管理運(yùn)行機(jī)制，隨時要教師補(bǔ)充新鮮血液，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。（5）、板書設(shè)計(jì)差?？v觀以前和這次到各初級中學(xué)教學(xué)調(diào)研情況，突顯出有一部分生化科教師不注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，照本宣科，教師僅和學(xué)生羅列教材里的部分知識點(diǎn)，不遵從新教材：“生活教材生活，實(shí)踐理論實(shí)踐”的主旨，不主動結(jié)合身邊的生活實(shí)例去關(guān)注學(xué)生的知識生成過程、生成狀態(tài)及生成能力，而是作簡單的一般的講解，未激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生未體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成就感。一是學(xué)生在后面照抄答案，二是教師在收閱，批改評講不細(xì)，針對性較差。（3）、一些課堂教學(xué)的資料運(yùn)用欠準(zhǔn)確性、邏輯性、科學(xué)性。（4）、作業(yè)批改應(yīng)全面細(xì)致，學(xué)生作業(yè)要有選擇性、針對性、代表性、探究性、落實(shí)性，反對重復(fù)練習(xí)、反對題海戰(zhàn)術(shù)、反對無效勞動。（2）、課前都應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。有的一篇作業(yè)只有一個日期或?qū)憘€“查”字，有的只有一個大“√”。不少教案缺乏教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)情分析、板書設(shè)計(jì)、拓展探究、作業(yè)設(shè)計(jì)等。（5）、重點(diǎn)不突出，考點(diǎn)抓不住，面面俱到。文科綜合教學(xué)方面（1）、教法傳統(tǒng)。教案設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)問題與學(xué)習(xí)兩個前臵，要遵循基礎(chǔ)性、典型性、拓展性原則，注重易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)的分析，要在教學(xué)活動和實(shí)踐中強(qiáng)化語言基礎(chǔ)知識和基本技能，在交際中使用英語感悟英語、體驗(yàn)英語，提高英語口筆頭表達(dá)能力，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，切忌教學(xué)的盲目性。教學(xué)建議（1）、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識。（3）、教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，僅僅局限于認(rèn)知，忽略了過程與方法和情感態(tài)度與價值觀等其他維度。（4）、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有待于進(jìn)一步研究與深化。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校英語教師原始學(xué)歷非英語專業(yè)占很大比重，而新課標(biāo)要求教師用英語組織教學(xué)，語音、語調(diào)準(zhǔn)確，適當(dāng)使用母語，但我們的英語課堂不少教師在用中文講解。評講選擇題或填空題應(yīng)采用解小題的方法如特值法，舉反例法，數(shù)形結(jié)合法等多種方法，切忌平均用力，切忌小題大做，切忌僅解決“怎么解”。（3）、對備課部分環(huán)節(jié)的規(guī)范?！傲J(rèn)真”檢查情況：從備課看，教師關(guān)注了教案的各個環(huán)節(jié)，但有一部分教案不能很好地指導(dǎo)課堂教學(xué)。（2）、知識應(yīng)用探究課：教師更多的關(guān)注多講幾個例子或進(jìn)行幾 10 個練習(xí)，對題的選擇思考不深，過分關(guān)注了“怎樣解”，對為什么這么解思考不夠，因此導(dǎo)致拓展、引伸不夠，歸類做得欠佳。（5）、作文訓(xùn)練重點(diǎn)要放在審題、張揚(yáng)個性、記敘和包試訓(xùn)練上。（4）、文言文閱讀要抓好重點(diǎn)，撥正方向。在閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)該注意句與 8 句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題。尤其是在平時默寫中經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”，更要記住中考評分的標(biāo)準(zhǔn)：一字出錯，滿“盤”皆輸。因此在字詞教學(xué)、復(fù)習(xí)上，要重在重點(diǎn)把握，不斷縮小復(fù)習(xí)面，尋求內(nèi)在規(guī)律。備課、作業(yè)存在的問題（1）、備課普遍都是教學(xué)過程的羅列（有的連過程都不完整），沒有設(shè)計(jì)出如何組織學(xué)生開展活動；多數(shù)沒有學(xué)法指導(dǎo)；“三維目標(biāo)”不具體；有的學(xué)校采用電子備課，但學(xué)校督查不落實(shí)，造成有完全下載的現(xiàn)象；普遍沒有作文備課，作文教學(xué)隨意性大，只圖完成作文個數(shù)，不講質(zhì)量。拓展的本質(zhì)是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外讀寫，而課堂的主要精力仍然是 深入理解和把握知識的重難點(diǎn)。于是，那些主要發(fā)言者本來就很可能是老師眼中的“重點(diǎn)生”，同學(xué)眼中學(xué)習(xí)的“一等公民”，他們更多是自我表現(xiàn)，這樣他們自然也可能更好地去學(xué)習(xí)，思考問題，以使自己表現(xiàn)更佳，贏得老師更多的青睞和同學(xué)更多的掌聲；反之，那些寡言少語者，那些知識水平本來一般的同學(xué)，更覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。這次調(diào)研中有的老師不好好引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，不注意引導(dǎo)學(xué)生品味語言，不認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章技巧，動不動就把學(xué)生引向課外。多數(shù)教師具有教改意識，注重三維目標(biāo)的達(dá)成，注重采 用不同的方式讓學(xué)生參與，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮良好。現(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下：一、值得肯定的方面學(xué)校高度重視，管理有序，制度健全。這次教學(xué)視導(dǎo)，遵循“發(fā)掘亮點(diǎn)，查找問題，整改提高，促進(jìn)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，視導(dǎo)內(nèi)容包括國家課程計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，課堂教學(xué)、校本教研、學(xué)生作業(yè)、教師聽課、備課情況等。教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實(shí)多年來，我們對學(xué)校常規(guī)管理（包括教學(xué)常規(guī)）進(jìn)行了督查和考評，全縣中小學(xué)校的常規(guī)管理有了很大的進(jìn)步。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。教師隊(duì)伍人事管理改革滯后我縣教師人事管理機(jī)制跟不上時代發(fā)展的要求，教師職業(yè)終身制、教師崗位“金飯碗”，沒有被打破。學(xué)校做好校本教研工作，應(yīng)該著力構(gòu)建三個機(jī)制，形成獨(dú)具特色、行之有效的教研模式。一是要建立并完善學(xué)校常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則，完善學(xué)科常規(guī)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，為教師落實(shí)常規(guī)和學(xué)校實(shí)施月查月檢提供明確依據(jù)。學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)作業(yè)布臵與批改制度，要以提高作業(yè)設(shè)計(jì)和選擇能力，加強(qiáng)作業(yè)批改與分析，提高反饋速度和質(zhì)量作為改進(jìn)訓(xùn)練方式的重要抓手，對作業(yè)布臵和批改進(jìn)行規(guī)范，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。（1）要嚴(yán)格落實(shí)備課組長責(zé)任制，加強(qiáng)備課組建設(shè)和管理。進(jìn)一步開放圖書室、閱覽室，增大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識。教學(xué)設(shè)備設(shè)施的不足或長期閑臵，已經(jīng)影響到學(xué)科教學(xué)工作的正常開展和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對教學(xué)管理、檢查要精細(xì)，不要流于形式。部分教師缺乏在教學(xué)中的探索和實(shí)踐精神，沒有從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動上