【正文】 主題有關(guān)的文字資料、圖片、照片、卡片、實(shí)物外，更多的是展示幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄，有幼兒對(duì)主題活動(dòng)做的調(diào)查表、有關(guān)主題活動(dòng)的趣聞、有關(guān)主題活動(dòng)的繪畫手工等作品。幼兒也是如此。所謂學(xué)習(xí)共同體包括幼兒教師與其他人員，其目標(biāo)和意義就是在 于大家相互學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，分享智慧，共同提高。但是我們不難看出，這位老師還是把主題墻當(dāng)成是自己一個(gè)人的事，一味追求主題墻的美觀、漂亮，而忽視了主題墻實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和作用，幼兒參與的深度和廣度都是非常有限的，如:幼兒參與主題墻布置時(shí)一般都要征得老師的同意。主題墻等同于宣傳欄，課程、教學(xué)難以體現(xiàn)。鑒于此，我們就目前主題墻創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題談些個(gè)人的思考與想法。做:內(nèi)涵豐富的主題墻。第一篇：幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)中存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)中存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略提要: 在幼兒園的教育活動(dòng)中，主題墻作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視，主題墻創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。激:平等參與的主題墻。一、存在問(wèn)題主題墻等同于展覽墻，墻面價(jià)值難以體現(xiàn)。案例: 某個(gè)班級(jí)這周的主題是“身體會(huì)運(yùn)動(dòng)”，在他們的主題墻上張貼了許多運(yùn)動(dòng)的圖片，而且還有相關(guān)的文字介紹，還有個(gè)別幼兒的美術(shù)作品，從主題的開(kāi)始到主題的結(jié)束，整個(gè)墻面沒(méi)有多大的變化?；蚴窃诶蠋煹陌才畔轮谱魉璧奶囟ǖ奈锲?，通常只有能力強(qiáng)的幼兒才有參與布置的機(jī)會(huì)，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，由于年齡特點(diǎn)的關(guān)系，更是喪失了參與環(huán)境布置的機(jī)會(huì)，主題墻等同于教師的創(chuàng)意角，幼兒主體性難以體現(xiàn)。幼兒的發(fā)展是主題活動(dòng)最根本的目標(biāo)，因此教師在活動(dòng)之前應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，細(xì)致捕捉有價(jià)值的線索，考慮幼兒各種發(fā)展的可能性，挖掘主題教育潛在價(jià)值、從而有機(jī)的來(lái)確定主題。在確立主題后，要實(shí)現(xiàn)幼兒興趣和教育目標(biāo)、內(nèi)容的整合，教師必須不斷與幼兒相互作用，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)真實(shí)地生活感受和體驗(yàn)，從而獲得成功和喜悅。如學(xué)習(xí)《小螃蟹學(xué)剪紙》這首詩(shī)歌，我們?cè)诤⒆邮煜だ收b詩(shī)歌的基礎(chǔ)上啟發(fā)孩子創(chuàng)編詩(shī)歌，為了更好的保留孩子創(chuàng)編的成果，我們?yōu)楹⒆友b訂了一本本的書，請(qǐng)孩子用剪紙、繪畫及語(yǔ)言的形式(孩子口述，教師文字記錄)將自己對(duì)詩(shī)歌的所見(jiàn)、所聞、所感以圖文并茂記錄在書上，并進(jìn)行裝飾，然后把書掛在墻上，這樣便于孩子隨時(shí)翻閱，隨時(shí)補(bǔ)充新的發(fā) 4 4/7頁(yè)現(xiàn)，從而很好展示了孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌《小螃蟹學(xué)剪紙》的過(guò)程及結(jié)果，讓孩子在自制《小螃蟹學(xué)剪紙》圖書中獲得新的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)。此外幼兒之間存在的能力差異，需要教師靈活地安排幼兒布置的內(nèi)容，在幼兒有能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行布置。留:富有彈性的主題墻 墻飾應(yīng)當(dāng)是一個(gè)會(huì)“運(yùn)作的生命體”，如同孩子的身心隨時(shí)在改變一樣，墻飾也會(huì)在孩子心智變化中改變。在學(xué)前兒童自己進(jìn)行閱讀的時(shí)候，便會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解書中情節(jié)、表達(dá)存在障礙等一些情況。其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化在區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)。其次，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，教師不應(yīng)該說(shuō)幼兒看不懂便放棄文字的展示，在必要的時(shí)候教師也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的文字的展示，給學(xué)前兒童形成一定的刺激。在時(shí)間方面，一般在十分鐘左右，不宜過(guò)長(zhǎng)。而采用什么樣的教學(xué)方式，卻也是教師需要在一線工作中不斷進(jìn)行總結(jié)的。一、當(dāng)前幼兒園國(guó)學(xué)課程實(shí)施中存在的問(wèn)題（一）幼兒學(xué)國(guó)學(xué)存在爭(zhēng)議，阻礙課程實(shí)施對(duì)于是否應(yīng)該讓幼兒較早的接觸國(guó)學(xué)課程，很多人都有不同的看法。（三）教師生搬硬套，幼兒死記硬背幼兒園國(guó)學(xué)課程的實(shí)施是否成功，關(guān)鍵在于教師。（三）與生活實(shí)際相結(jié)合國(guó)學(xué)教育，是生活的一部分，雖然取材于過(guò)去，卻能指導(dǎo)現(xiàn)在和未來(lái)。其次，幼兒園國(guó)學(xué)課程應(yīng)立足于幼兒的生活。”教師要不斷提高自身修養(yǎng)，掌握廣博的國(guó)學(xué)知識(shí)，這是開(kāi)展好幼兒園國(guó)學(xué)課程的前提條件。參考文獻(xiàn)：[1][J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2015，01：3637[2][J].赤子（上中旬），2015，18：346第四篇：文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略存在問(wèn)題：重視閱讀分析，忽視文言基礎(chǔ)知識(shí)；習(xí)慣于串講，教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不明確。??為??省略句：主語(yǔ)省略，（桃源人）見(jiàn)漁人；動(dòng)詞省略,再（鼓）而衰；賓語(yǔ)省略，得之（于）心而寓之（于）酒也倒裝句：主謂倒裝，甚矣，汝之不會(huì)惠；賓語(yǔ)后置，馬之千里者；賓語(yǔ)前置，吾誰(shuí)與歸？何陋之有？被動(dòng)句：帝感其誠(chéng)斷句，標(biāo)點(diǎn)和翻譯的原則、方法以及必要的古代文化常識(shí)等。請(qǐng)同學(xué)們向老師自由提問(wèn)，看還有哪些字不認(rèn)識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。同學(xué)們從屠戶的角度、從情節(jié)的角度理解課文內(nèi)容。如開(kāi)頭20字，寫出了故事的時(shí)、地、人、環(huán)境，渲染出了緊張的氣氛；又如結(jié)尾20字，點(diǎn)出主題，寓意深刻：中間100多字，寫出了一個(gè)波瀾起伏、扣人心弦的故事?！白x懂詞意——讀順句子——讀評(píng)故事——品讀意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學(xué)嚴(yán)密，更表現(xiàn)了教者是真正地用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。課堂教學(xué)效益將最終決定教學(xué)質(zhì)量，因此加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效益是學(xué)校尤為重要的工作。一、課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及表現(xiàn)在現(xiàn)行教育體制下，課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，師生有共同的責(zé)任和義務(wù)構(gòu)建有生命力和創(chuàng)造力課堂，使之成為師生獲得知識(shí)和精神交流的愉快場(chǎng)所。學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)不重視。個(gè)別課堂混亂不堪，甚至處于完全失控狀態(tài)，課堂教學(xué)效果也就無(wú)從談起。但在我所聽(tīng)的課堂上，這種場(chǎng)面很是難得一見(jiàn)。但由于多種原因，我校在教學(xué)管理上，還存在著制度不健全不落實(shí)，工作缺乏思路和連續(xù)性，人浮于事而部分工作不深入，管理創(chuàng)新淺嘗輒止，校本教研流于形式，如此種種，給課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題提供了生存的土壤。要徹底地扭轉(zhuǎn)我校教學(xué)工作的不良局面，尤其是消除課堂教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，真正賜予課堂以生命和活力，全校的各極管理者和教學(xué)人員必須同心同德、思想重視、更新觀念、勇于創(chuàng)新、勤奮鉆研、務(wù)實(shí)工作，惟有如此才能把教學(xué)工作帶入一片新的天地。(2)扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，教師又在教育的興衰中扮演著十分重要的角色。而課堂教學(xué)能力包含了設(shè)計(jì)力、決策力、組織力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力、親和力等元素，因此要提高課堂教學(xué)能力，還得從以下途徑著手:①學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。教師要主動(dòng)承擔(dān)一些教學(xué)活動(dòng)，尤其是公開(kāi)課、研究課等，并以海納百川的胸懷和度量面對(duì)來(lái)自各方面的意見(jiàn)和建議，擇其善者而從之。③反思中升華。每個(gè)教師應(yīng)該每學(xué)期至少精讀一本教學(xué)類書籍，比如《課堂教學(xué)藝術(shù)》、《教師課堂教學(xué)能力訓(xùn)練》、《論課堂組織教學(xué)技能群》、《新課程背景下的課堂教學(xué)模式研究》等，通過(guò)學(xué)習(xí)這些理論，我們會(huì)掌握一些知識(shí)和技巧。我們每位教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)對(duì)人生有無(wú)限美好期許的完整生命體，肩上扛著引導(dǎo)這些生命體走向成熟、走向智慧、走向美好的重?fù)?dān)。但長(zhǎng)期以來(lái)，我校的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況并不理想，止步于“老三篇”，對(duì)提高教師課堂教學(xué)能力產(chǎn)生消極影響。在今后的工作中，我們要克服重常規(guī)、輕突破，重結(jié)果、輕過(guò)程，重督促、輕指導(dǎo)，重高段、輕低段，重謀劃、輕落實(shí)，重情面、輕制度等缺點(diǎn)和不足，要切實(shí)增強(qiáng)工作責(zé)任心，改進(jìn)工作方法，提升教學(xué)管理水平。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，所以導(dǎo)致目前課堂教學(xué)中問(wèn)題突出，教師自身的原因占了很大的比重。關(guān)注學(xué)生發(fā)展不夠。在課堂教學(xué)中，由于個(gè)別教師對(duì)新課程理解不夠，過(guò)度依賴經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，教法單一、呆板。比如，學(xué)生課