【正文】 活動制作玩教具兩大類。下面介紹幼兒園自制玩教具展評活動的指導思想。幼兒2：“磁鐵太大了。2．用途和玩法用途：在認識1―5數(shù)字的基礎上，鞏固數(shù)與量的對應關系，瓢蟲的數(shù)量與抽象的數(shù)字相對應，使幼兒在游戲中獲得數(shù)量關系的相關經(jīng)驗。下面的實例介紹了中班教師桑元制作“小瓢蟲，爬、爬、爬”玩具的過程。近年來，家長參與的幼兒園自制玩教具活動正在各地悄然興起。在兒童玩玩具的過程中，玩具所傳達的審美趣味和價值觀在潛移默化地影響著兒童。2007年5月，在瑞典哥德堡大學舉辦了“幼兒可持續(xù)發(fā)展教育”的研討會，討論了幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的目標、內(nèi)容、途徑和方法等實踐問題。但是，并不是幼兒園教育教學工作所需要的任何玩教具都可以從市場買到。雖然沒有精美的玩具，兒童也可以游戲，他們可以把手邊可及的每一樣東西變成“玩具”，但是，玩具和游戲的歷史和現(xiàn)實的聯(lián)結(jié)是如此緊密，以至于我們很難把兒童擁有游戲的權(quán)利和擁有玩具的權(quán)利分開。作為人口大國，我國13億多人口中，14歲以下少年兒童及嬰幼兒接近3億多人，占全國總?cè)丝诘?5％，占全球適齡兒童的1／3左右。1952年3月，教育部頒布試行《幼兒園暫行規(guī)程草案》，其中第四十條規(guī)定“幼兒園應有適當?shù)慕叹?、樂器、游戲運動用具、玩具等必要設備，其種類、數(shù)量，應視本園具體情況和經(jīng)濟能力而定?！霸⒔逃跇贰币恢笔侨藗儗τ诮逃⒂绕涫悄暧變和逃睦硐?。在“玩具”產(chǎn)生之前，兒童自己尋找和選擇玩物。本文結(jié)合即將于2007年11月舉辦的全國幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評活動，討論和介紹幼兒園自制玩教具的意義、自制玩教具展評活動的指導思想和優(yōu)秀自制玩教具的評價標準。收集資料的方法：訪談法：本研究中主要采用的是結(jié)構(gòu)式訪談。目前許多幼兒園本著節(jié)約經(jīng)費又提高教育質(zhì)量的原則，大力提倡教師自制玩教具。（王瑞華，2005）另外，鑒于03歲嬰幼兒年齡小、缺少生活經(jīng)驗，因此對嬰幼兒教玩具安全衛(wèi)生方面的要求就更加突出，強調(diào)在搜集材料、制作玩具、使用玩具的過程中要嚴格篩選，層層把關，確保嬰幼兒的玩具絕對安全。由于城市消費水平比較高，因此廢舊物品相對較多，教玩具的材料大多以廢舊材料為主。必須購備的應有計劃地逐漸購備。玩具和教具的商業(yè)化生產(chǎn)玩具的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)是在大工業(yè)以后發(fā)展起來的，當機器代替手工進行大批量生產(chǎn)后，產(chǎn)品不僅供家庭和個人使用，還可以為教育機構(gòu)的教學活動提供大批量的供應。賦予教育意義的教具（教具出現(xiàn)）玩具在兒童成長的過程中至關重，有著促進身心健康、啟迪智慧的重要作用，但玩具更多具有的是“娛樂”的功能，并沒有賦予明確的教育意義。四、文獻綜述（一）自制玩教具的發(fā)展歷程自制玩教具主要經(jīng)歷了從自然玩具——自制玩具——賦予教育意義的教具（教具出現(xiàn)）——玩具和教具的商業(yè)化生產(chǎn)——自制玩教具的浪潮（成本節(jié)約）的歷程并持續(xù)到現(xiàn)在。第一篇：幼兒園教師自制玩教具的意義開題報告一、選題緣由我國目前大力提倡要建設“節(jié)約型社會”，辦“低成本、高質(zhì)量”的幼兒教育已經(jīng)成為中國幼教努力的方向。自然玩具玩具的歷史幾乎與人類工具的歷史同樣古老，從人類學會使用工具之時，玩具也就產(chǎn)生了。17世紀英國思想家洛克（1632—1704）發(fā)明了識字積木，教育性玩具問世。當人們意識到玩具在兒童成長過程中占有重要的地位，對于玩具的需要已經(jīng)成為—種社會性的需要時，這時就產(chǎn)生了專為兒童設計、制作和生產(chǎn)玩具的玩具商，直到發(fā)展為近現(xiàn)代玩具制造業(yè)。能自行創(chuàng)造、制作利用的，應充分創(chuàng)造、自制、利用。大自然給農(nóng)村的孩子們賦予了豐富的天然資源，因此在農(nóng)村教玩具以自然材料為主。（孫愛華，2005）（三）關于自制玩教具的意義研究從目前所查找的國內(nèi)有關幼兒園自制玩教具的相關研究文獻上看出，多數(shù)研究者將研究視角集中于自制玩教具對幼兒及教學的意義。因此，自制玩教育對幼兒園而言，不僅可以節(jié)約成本，生成園本課程，而且能間接提高教師的專業(yè)技能。根據(jù)事先編制的訪談提綱了解和收集教師對于自制玩教具的想法以及發(fā)生在她們身上的關于自制玩教具的故事。[關鍵詞] 玩具；教具；教育性玩具；自制玩教具2007年11月，教育部教學儀器研究所將聯(lián)合中國學前教育研究會和全國婦聯(lián)兒童工作部，共同舉辦全國幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評活動。當人們意識到兒童手中的玩物可能具有某種實用價值(例如，可以幫助兒童練習和掌握使用工具的基本技能)時，就開始主動地、有目的地為兒童制作玩具。自17世紀英國思想家洛克發(fā)明了識字積木，率先嘗試把玩具和教具合為一體以后，各種各樣“以幫助幼兒學習和理解某種知識、概念和原理為目的”的“教育性玩具”層出不窮。必須購備的應有計劃地逐漸購備。其中，城市兒童有8000萬。社會和成人有責任為兒童提供玩具，保障他們游戲的權(quán)利。幼兒園教師根據(jù)本園、本班幼兒開展游戲活動和教育教學工作的實際需要自制玩教具，一方面可以彌補市場上商業(yè)玩具的不足，另一方面也可以為幼兒創(chuàng)造更適宜的游戲和學習條件，促進幼兒的學習和發(fā)展。幼兒可持續(xù)發(fā)展教育是培養(yǎng)兒童可持續(xù)發(fā)展意識和態(tài)度，增進兒童實踐可持續(xù)發(fā)展主張的能力的教育。玩具是社會文化傳承和傳播的重要工具，決不僅僅只是“玩物”。在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，家長有著豐富的鄉(xiāng)土文化知識和自制玩具的經(jīng)驗?！捌跋x”玩具的制作、使用、豐富和發(fā)展的過程，正是教師和幼兒互動、對話、共同成長的過程。原理：在小瓢蟲下面配曲別針，利用磁鐵隔物吸鐵的原理，讓磁鐵在紙板下面帶著一只只可愛的小瓢蟲動起來?！庇變?：“這塊磁鐵不好用。(一)堅持“以游戲為基本活動”游戲是幼兒的基本活動，是幼兒身心發(fā)展的需要和學習的適宜方式。過去，在幼兒園自制玩教具的實踐中，往往比較重視第一類而忽視第二類。教師為幼兒制作的玩教具應能激發(fā)幼兒探索學習的興趣，而不是僅僅可用于裝飾、欣賞的“看具”?！翱商剿餍浴庇袆e于“可操作性”。結(jié)構(gòu)上的不同導致作品功能上的差異。但是，如果只是把這件作品放在那里讓幼兒隨便玩，不僅不能維持幼兒較長時間的操作興趣，而且也不能使這件作品的作用得到充分發(fā)揮和利用。在當前我國幼兒園教育改革的背景下，評價幼兒園自制玩教具的“教育性”，應當從是否“符合《幼兒園教育指導綱要(試行)》的基本精神，鼓勵幼兒積極主動地參與活動，有益于幼兒身心健康發(fā)展”來衡量。這件作品在廢舊材料的利用上有很好的創(chuàng)意，制作方法也簡單，讓幼兒自己制作這件玩具比教師做給他們玩更有意義。如果在“我們喝的水從哪里來”這個主題活動中利用這作品，不僅可以讓他們親身體驗輪軸起重原理，還可以豐富幼兒關于水的來源的知識，幫助幼兒了解人們傳統(tǒng)的生活方式。這件作品在廢舊材料的使用上有較好的創(chuàng)意，但是，在制作時做得比較“糙”：供上面瓶里的水流下來的瓶口沒有對準下面水車上的槳葉。在相當長的歷史時期內(nèi)，玩具的設計和生產(chǎn)是以成人為中心，從成人角度出發(fā)制造“有價值的”玩具，為兒童制作的玩具是成人世界物品的縮微物，反映成人的審美趣味。例如，前面提到的三件“風力玩具”，從“創(chuàng)新性”角度來評價，帶開關式風門的作品在結(jié)構(gòu)設計上“獨具一格”，具有“創(chuàng)新性”；使用“風箱”作為操作方法的作品在使用方法上能夠“推陳出新”，具有“創(chuàng)新性”。自制玩教具在“安全性”方面的評價應當參照國家關于玩教具的安全、衛(wèi)生標準，確保在材料的使用、操作方法等方面不會對幼兒造成傷害。其五，填充類自制玩教具應注意采用質(zhì)量較好的填充材料和不易破裂的表面材料，縫制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物被幼兒誤食。２、彩色紙片：采用幼兒常見的紅、黃、藍、綠四色彩紙，用剪刀剪出幼兒常見的圖形（例如：圓形、心型、蘑菇型等），將剪出的紙片放到塑料盒中。教育性是玩具的基本特性之一。例如，在一個幼兒園自制玩教具（教師作品）展覽上我們看到有一個陀螺是用兩個廢舊光盤和廢舊彩筆帽做成的。如果在“我們喝的水從哪里來”這個主題活動中利用這個作品，不僅可以讓他們親身體驗輪軸起重原理，還可以豐富幼兒關于水的來源的知識，幫助幼兒了解人們傳統(tǒng)的生活方式。如果讓幼兒實際操作，這個水車是不能轉(zhuǎn)動的。一直到20世紀初，玩偶才開始做得像兒童的樣子，也才開始穿上兒童的衣服。又如，有一件作品是利用廢舊的彩筆制作的拼圖玩具，這件作品在廢舊材料的利用上具有創(chuàng)新性。選用的材料、外形結(jié)構(gòu)設計、制作和使用方法等不會對幼兒身心造成傷害。最好不要選用長毛絨等材料制作玩教具。玩教具的大小以適合幼兒把握為宜。幼兒園自制玩教具往往使用較多廢舊材料。一般來說，形象性的、開放性的玩教具有利于激發(fā)幼兒的想像和創(chuàng)造。從古代到現(xiàn)代，“玩具最大的變化是不再為成人制作??而是為兒童制作。幼兒園自制玩教具的“科學性”，還應當從它是否符合幼兒身心發(fā)展的特點和水平、符合兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律來評價。教育性玩具通常包含一定的學習任務，它把抽象的概念具體化，讓幼兒通過操作來學習和理解抽象的概念?！坝猛尽庇變簣@自制玩教具的“教育性”，還應當體現(xiàn)在根據(jù)幼兒園的課程目標和內(nèi)容來考慮自制玩教具適宜的“用途”，充分發(fā)揮自制玩教具的作用，促進幼兒的學習和發(fā)展。在當前我國幼兒園教育改革的背景下，評價幼兒園自制玩教具的“教育性”，應當從是否“符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》的基本精神，鼓勵幼兒積極主動地參與活動，有益于幼兒身心健康發(fā)展”來衡量。制作材料、方法：材料：泡沫板、即時貼、小動物圖片、物品圖片、小積木、塑料膜方法：用泡