【正文】 首先對(duì)老師在理念上要求：有理想，有職業(yè)道德，有準(zhǔn)確的價(jià)值觀，愛(ài)自己的事業(yè)；其次在行為上能做到：為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，有人格魅力、學(xué)識(shí)魅力。造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人、高素質(zhì)的勞動(dòng)者、拔尖創(chuàng)新人才。這就要求教師必須自身?yè)碛杏四芰Γ拍芘嘤脤W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，可以體會(huì)到《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是健全中學(xué)教師管理制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以從整體上提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，保障教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。人是理性的人，但并不是在每件事情上都進(jìn)行一番利弊權(quán)衡，然后做出選擇。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好：”教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。探究式學(xué)習(xí)方式成為了現(xiàn)在課堂教學(xué)的主要方式。，積極開(kāi)展協(xié)作與交流。，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，營(yíng)造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。（五）教育知識(shí)。（十一）班級(jí)管理與教育活動(dòng),幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。教學(xué)，是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”組合成的一種共同活動(dòng)。傳統(tǒng)的學(xué)校教育是以教師、教材和課堂為中心，“教書(shū)匠”、“讀書(shū)郎”。在基礎(chǔ)教育課程改革背景下的學(xué)校教育，是以學(xué)生為中心；教師的教育教學(xué)活動(dòng)，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為依據(jù)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。搭建教學(xué)重點(diǎn)與知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)與學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)難點(diǎn)破解與學(xué)習(xí)技能和方法應(yīng)用的橋梁。（1）認(rèn)識(shí)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。（2）教科書(shū)教科書(shū)，是教師設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源。（3）學(xué)情學(xué)生是教育的主體，能否采用適合不同年齡段學(xué)生的教學(xué)方式和方法，是學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師能否取得理想教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。通過(guò)在課堂教學(xué)中采取有效的教學(xué)方式、方法和手段，引導(dǎo)和幫助、指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到和實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，尤其是學(xué)生在理解中可能遇到的障礙、困難等，確定本課教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異。不同的教學(xué)方式、方法和手段，具有不同的功能和作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到不同的效果。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，組織適宜的教學(xué)活動(dòng)，有助于吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，將教學(xué)過(guò)程變?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師組織課堂教學(xué)的基點(diǎn)； 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，是教師在組織和實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體的表現(xiàn)； 合理調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程，則是基于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種教學(xué)手段和策略。調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程，調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏，也是增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的重要舉措。破解教學(xué)難點(diǎn)，消除學(xué)習(xí)障礙，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，摒棄“一考定終身”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。單一方式的評(píng)價(jià)，只能反映學(xué)生某個(gè)階段或某一方面的狀況，難以反映學(xué)生的整體狀況和問(wèn)題的根源。反思應(yīng)有助于發(fā)展自己個(gè)性化，保護(hù)自己特有的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)發(fā)反思，明確自己的發(fā)展目標(biāo)，制訂個(gè)人的成長(zhǎng)規(guī)劃。，并于11月6日前將《2012年津南區(qū)中小學(xué)（幼兒園）〈教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〉測(cè)試教師報(bào)名表》加蓋公章報(bào)送到人事科，同時(shí)，將電子版發(fā)送至jinnanpeixun。特別是師德作風(fēng)，必須在思想上崇尚、遵守師德，在行為上體現(xiàn)師德。這需要我在今后長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中不懈地學(xué)習(xí)，艱苦的實(shí)踐，才能不斷完善，盡快成長(zhǎng)。通過(guò)這件事我覺(jué)得教育孩子本身就是一門藝術(shù)，你把握好了，才能促進(jìn)小學(xué)兒童生動(dòng)，活潑的發(fā)展。汶川發(fā)生大地震以后，我聽(tīng)到了這樣一則新聞：遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園發(fā)生整體坍塌，而此時(shí)80多名孩子正在午睡，五名幼兒園老師將孩子一個(gè)個(gè)抱出房間，30多名孩子獲救，救援隊(duì)趕來(lái)時(shí)，在廢墟里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)小枕頭，小蓋被，也發(fā)現(xiàn)了年僅21歲的瞿萬(wàn)容和她懷中的孩子，她撲在地上，用后背牢牢擋住一塊坍塌的水泥板，緊緊護(hù)住了孩子。又是與小學(xué)兒童、與教育改革以及與社會(huì)共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，我們的教育者的知識(shí)決不能落伍，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能始終走在知識(shí)的前沿。三 能力為重小學(xué)教育教學(xué)工作時(shí)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，小學(xué)教師要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。這些特點(diǎn)決定了他們需要承認(rèn)的精心呵護(hù)與幫助。它主要包括四個(gè)理念。而在專業(yè)知識(shí)方面，雖然我經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，但是由于時(shí)間太長(zhǎng)，還得向有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)老師們的工作經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神，來(lái)豐富自己的認(rèn)識(shí)、知識(shí)及才能，并且我需要時(shí)常靜坐獨(dú)思已過(guò)，進(jìn)行階段性的總結(jié)，剖析自己的不足，對(duì)癥下藥，在下一個(gè)階段，積極進(jìn)取?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）于2012年由我國(guó)教育部頒布施行。第三篇：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通知關(guān)于開(kāi)展《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》知識(shí)測(cè)試工作的通知各鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校、局直單位，各中小學(xué)、幼兒園：為貫徹落實(shí)國(guó)家教育規(guī)劃綱要，構(gòu)建教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，根據(jù)教育部、市、區(qū)有關(guān)文件精神，津南區(qū)教育局定于11月底開(kāi)展《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》知識(shí)測(cè)試工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：一、測(cè)試范圍按照我區(qū)具有中小學(xué)（幼兒園）教師職稱的在職教師（含2012年新參加工作且尚未定級(jí)的教師）總數(shù)的一定比例作為此次參加區(qū)級(jí)測(cè)試人選，剩余人員由各單位組織測(cè)試。反思不是找錯(cuò)，不糾結(jié)紕漏或瑕疵，應(yīng)抓住問(wèn)題的本質(zhì)，既要分析錯(cuò)誤，也要查找原因；既要分析問(wèn)題，也要認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)。善于應(yīng)用各種評(píng)價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處的發(fā)展。激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生遷移知識(shí)和技能。在課堂教學(xué)的組織和實(shí)施中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、現(xiàn)狀和突發(fā)事先未曾預(yù)料的情況，合理調(diào)控教學(xué)的進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，是保證教學(xué)完整性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知障礙的重要手段。如不加以及時(shí)的引導(dǎo)、指導(dǎo)或糾正，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)的組織和實(shí)施中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、現(xiàn)狀和突發(fā)的實(shí)現(xiàn)事先未曾預(yù)料情況，合理調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，是保證教學(xué)完整性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知障礙的重要手段。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方式、方法和手段，對(duì)教師組織和實(shí)施教學(xué)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，直接關(guān)系和影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》 有利于學(xué)科專業(yè)知識(shí)的“教”與“學(xué)”，協(xié)調(diào)“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”的相互關(guān)系。將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。教學(xué)難點(diǎn)，屬于認(rèn)知的范疇，需在認(rèn)知層面上確定。教學(xué)重點(diǎn)，亦即重點(diǎn)知識(shí)。教師應(yīng)