“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀”學(xué)習(xí)心得(完整版)
【正文】 學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。使我對(duì)教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的認(rèn)識(shí)得以深化。我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法:首先必須具備良好職業(yè)道德修養(yǎng)，做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，不計(jì)較個(gè)人得失發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)“紅燭”精神，以人為本，熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦，關(guān)心學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，自尊心，允許學(xué)生獨(dú)立思考，不挖苦學(xué)生，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育和教學(xué)應(yīng)該更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立平等、民主的師生關(guān)系?！皩W(xué)生為本”的理念讓我們立足學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)處處以人為本，遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，因材施教，組織和提供合適的教育活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。我相信，只有用心付出，堅(jiān)定信念，努力學(xué)習(xí)，我們定能 用實(shí)際行動(dòng)踐行新的教學(xué)理念，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)，不辱歷史賦予“教師”這個(gè)職業(yè)的使命。”由此可知教師的專業(yè)發(fā)展可以高無(wú)止境，但又都是有底線的：“學(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生，其底線體現(xiàn)在——學(xué)生可以不成才，但是要成人?！皩I(yè)能力”方面覆蓋了六個(gè)領(lǐng)域：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級(jí)管理與教育活動(dòng)能力、多元評(píng)價(jià)能力。三、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》讓教師有目標(biāo)提高自身素養(yǎng) 新型的教師要有較高的素養(yǎng)，有了這個(gè)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，教師就可以有的放矢，確定自己的目標(biāo)，并且能夠較好地提高自身素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，適應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)出合格的人才。他們吃的是“草”，擠出的是“奶”，從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。在教師之間，師生之間，教師與家長(zhǎng)之間形成互相尊重、互相愛(ài)護(hù)、善于交流、及時(shí)溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環(huán)境。第一．學(xué)生為本?！钡拇_如此，如果我們教師只是一味地為了提高教學(xué)成績(jī)而不擇方法，體罰，譏笑，挖苦甚至逼退學(xué)生，那么我們的教學(xué)成績(jī)就算再好又有什么用處？何況這樣只會(huì)使你和學(xué)生之間越來(lái)越遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)反抗，那么你會(huì)是一個(gè)成功的老師嗎？相反，遇到那些調(diào)皮搗蛋，一天無(wú)所事事的學(xué)生，我們應(yīng)該靜下心，耐心地去開導(dǎo)他們，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤而走上正確的道路。以上僅是我的個(gè)人所見，不足之處在所難免，望各位同行不吝賜教。教師的能力有專業(yè)水平，教育教學(xué)能力，科研能力三部分組成。通過(guò)這次培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)以學(xué)生為本是要以學(xué)生的發(fā)展為本，是指關(guān)注每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異相統(tǒng)一的個(gè)性需求，從而把學(xué)生的個(gè)性健康成長(zhǎng)作為課程實(shí)施的著眼點(diǎn)和目標(biāo)。教師職業(yè)道德素質(zhì)高低，直接
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