“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀”學(xué)習(xí)心得(文件)
【正文】 教師要有較高的素養(yǎng)，有了這個《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，教師就可以有的放矢，確定自己的目標(biāo)，并且能夠較好地提高自身素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，適應(yīng)時代要求，培養(yǎng)出合格的人才。我們深深地理解新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。他們吃的是“草”，擠出的是“奶”，從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。當(dāng)心情不好時，很容易將內(nèi)心的煩躁投射到學(xué)生身上，有時在教育態(tài)度、教育方式、教育語言上的過錯，打碎了自己在學(xué)生心目中的美好形象，使學(xué)生感到緊張、委屈、怨恨，給學(xué)生造成負(fù)面影響，造成學(xué)生對社會的不信任，甚至可以影響學(xué)生的一生。在教師之間，師生之間，教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護、善于交流、及時溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環(huán)境。第五篇：《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀學(xué)習(xí)心得《中小教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀學(xué)習(xí)心得有一首歌曾唱到“少年強則中國強”，少年是祖國的花朵是祖國的明天，而培養(yǎng)這些花朵的責(zé)任就在我們這些教師的肩上。第一．學(xué)生為本。是對未成年人的不負(fù)責(zé)任?！钡拇_如此，如果我們教師只是一味地為了提高教學(xué)成績而不擇方法，體罰，譏笑，挖苦甚至逼退學(xué)生，那么我們的教學(xué)成績就算再好又有什么用處？何況這樣只會使你和學(xué)生之間越來越遠(yuǎn)，學(xué)生會反抗，那么你會是一個成功的老師嗎？相反，遇到那些調(diào)皮搗蛋，一天無所事事的學(xué)生，我們應(yīng)該靜下心，耐心地去開導(dǎo)他們，讓他們認(rèn)識到自己的錯誤，改正錯誤而走上正確的道路。這樣才能更好地去培養(yǎng)學(xué)生。以上僅是我的個人所見，不足之處在所難免，望各位同行不吝賜教。人類在不斷地進步，知識在不斷地更新，我們應(yīng)順應(yīng)歷史潮流，與時俱進，不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教育理念，經(jīng)驗和方法；持續(xù)發(fā)展能力和意識，承前啟后，開創(chuàng)未來。教師的能力有專業(yè)水平，教育教學(xué)能力，科研能力三部分組成。第二．德育為先，以愛感化學(xué)生。通過這次培訓(xùn)使我認(rèn)識以學(xué)生為本是要以學(xué)生的發(fā)展為本，是指關(guān)注每一個學(xué)生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一的個性需求，從而把學(xué)生的個性健康成長作為課程實施的著眼點和目標(biāo)。為了促進中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，基于中學(xué)教育教學(xué)的本質(zhì)屬性，借鑒國際經(jīng)驗，充分考慮到我國的現(xiàn)實國情和教育發(fā)展的需要，國家教育部于2011年12月發(fā)布了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”四個基本理念。教師職業(yè)道德素質(zhì)高低，直接關(guān)系億萬青少年學(xué)生的健康成長。在個人和社會之間，體制和人性之間，國情和人情之間，傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間尋找一種張力，教師就會用自己柔弱的雙肩盡量抵擋一下來自四面八方的擠壓，給學(xué)生騰出盡量多一點的自由空間和時間，讓每一位學(xué)生得到最大
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