【正文】 張對立，學(xué)校成了玩“貓和老鼠”游戲的場所。不要說，學(xué)校對教師有培訓(xùn)安排，我也不是一定要質(zhì)疑那些集中學(xué)習(xí)的作用，但是，我更知道，教師要進步，更多的是需要在日常教育教學(xué)工作中得到切實有用的指導(dǎo)。這種考評方案在教研教改中多有論文按發(fā)表級別加分這一條，可是，論文的價值豈是發(fā)表級別所能體現(xiàn)的？抄襲論文、人情論文、有償論文的盛行，真正教學(xué)研究的淡薄，正是這種制度催生的必然結(jié)果。這樣，教師考評方案得到的分數(shù)，對教師教學(xué)評價的可依據(jù)性是很低的。因為這樣管理工作就變得簡單直接了，按項打分，對誰都有個交待。而這些都需要教師創(chuàng)造性的工作，這也就決定了對教師的管理和考核，不可能依照哪一種工業(yè)或者商業(yè)的管理模式完成。如果教育管理體制不變，這樣那樣的改革都會成為泡影，治標不治本，很難見效。這種考評方案，貌似完善。教育工作最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在哪里？在于課堂內(nèi)外師生的交流上！師生間的交流如何打分？某校曾經(jīng)有過這樣的舉措，發(fā)給教師一張表格，《教師德育教育統(tǒng)計表》，要求教師每次在教育學(xué)生以后作記載，并要求被教育學(xué)生在其后簽字，作為證明。筆者我本人作為一個有二十年教齡四十多歲的教師，至今每上一節(jié)課仍然感覺精力體力都會有很大消耗，希望一周的課時不要超過十節(jié)課，一天不超過二節(jié)課，讓自己有緩沖的余地。四、這一考評方案重在管人，缺乏對教師的培養(yǎng)，使學(xué)校缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力。人可以換，可是，誰能保證換上的就是合格優(yōu)秀的師資？當然，墻角也是可以挖的，你挖我，我挖你，挖來挖去，除了幾個“名師”熟悉的面孔，環(huán)視學(xué)校，依然處處是教育教學(xué)的“黑洞”！教學(xué)質(zhì)量如何保證？在一個教學(xué)能力失衡的學(xué)校，學(xué)校能憑什么得以持續(xù)發(fā)展？靠幾個骨干教師守著畢業(yè)班的學(xué)校決策者們，沒有任何可持續(xù)發(fā)展的潛力和后進勁。另一個方面，由于學(xué)校中的教研員們有職無權(quán)，他們先進的教育思想理念往往難以在工作中得以發(fā)揮，平時沒人信更沒人理，頂多跟著走走過場，完成幾個表演性質(zhì)的公開課而已，很多時候只能起到“花瓶”的作用。但是，開誠布公卻不容易做到，因為同科教師面臨的競爭是殘酷的，也許要成為最好的這科教師不容易，比別人好就相對容易得多，只要有人墊底自己就有生存的空間。當然，也不是完全沒有成功的例子。也許現(xiàn)在的中國教育界還沒有生成這種制度的氣候和土壤，但我想，這也許是可以根治陳腐的現(xiàn)行教育體制的一條可行之路。新課改賦予了學(xué)校更多的自主空間，學(xué)校將大有作為。如何才能做好？首都師大課程中心王海燕教授的參與式研修提出的對高中新課程改革要“用心體味，用新開發(fā)，用辛付出，用薪支持”，做出了非常好的回答。課程、教材、方法模式、評價四大改革創(chuàng)新，雙師型教師隊伍、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、教育信息化建設(shè)三大基礎(chǔ)能力的保障建設(shè)和構(gòu)建職教特色的人才培 1養(yǎng)模式，使我們的教育事業(yè)有了穩(wěn)固的保障。學(xué)校高度重視教師隊伍建設(shè)，加強骨干教師和?雙師型?教師隊伍建設(shè)。三、求創(chuàng)新，展技能，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。招生人數(shù)和學(xué)生就業(yè)是創(chuàng)建國家級示范校的必備條件。此次見面會盛況空前，主管就業(yè)副市長田國良帶領(lǐng)財政局、勞動局、就業(yè)局和衛(wèi)生局領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場，對我校畢業(yè)生供需見面會給予充分肯定和高度贊揚。創(chuàng)建國家級中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，是一個艱巨而重大的任務(wù)。擔(dān)任中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多年來，第一次參加這么大規(guī)模、時間長的脫產(chǎn)培訓(xùn)，能夠和全省各中高職院校長一起學(xué)習(xí)、研討、交流，機會十分難得。邢教授從新時代應(yīng)該具備的戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維、辯證思維、底線思維和歷史思維等“五個思維”為切入點，闡述了職業(yè)教育的發(fā)展脈絡(luò)，新時代職業(yè)教育的新成果、新挑戰(zhàn)、新特征、新文件和老問題，提出了促進職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學(xué)質(zhì)量的“三環(huán)節(jié)‘4+2’、兩保障”的建設(shè)思路，她提出專業(yè)建設(shè)是主線，課程建設(shè)是核心，師資建設(shè)是關(guān)鍵，基地建設(shè)是條件。第五篇：校長研修班學(xué)習(xí)心得體會心得體會參加第一期校長研修班的學(xué)習(xí)心得體會我于日參加了由教育局組織的學(xué)校長研修班的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、交流及考察，我對此次校長培訓(xùn)活動的重要性和必要性有了進一步的認識，對科學(xué)發(fā)展觀下的學(xué)校管理內(nèi)涵和精神實質(zhì)有了更深層次的理解。為此，作為一名農(nóng)村中學(xué)的校長，我們必須加強自身建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，認真做好自己的本職工作。二、學(xué)校在踐行和落實科學(xué)的發(fā)展觀的過程中，必須注重學(xué)生的全面發(fā)展學(xué)校是和諧社會中的重要組成部分，是社會主義精神文明的主要陣地，構(gòu)建和諧社會需要培養(yǎng)出高智能的復(fù)合型人材。三、學(xué)校要落實科學(xué)的發(fā)展觀，校長必須著力提升自身與全體教職員工的綜合素質(zhì)，努力提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)水平在具體的學(xué)校管里活動中，我們要不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，使自己成為學(xué)習(xí)型社會中的一員，進一步增強自身素質(zhì)。隨著社會競爭的日趨激烈，學(xué)校的教育教學(xué)新情況、新問題將會越來越多，工作任務(wù)也將會越來越繁重，社會競爭將越來越大?？傊鐣M步，學(xué)校要發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量要提高，都離不開科學(xué)的發(fā)展觀。作為一名普通的中學(xué)校長，學(xué)校管理工作中要事事講發(fā)展，時時不忘求發(fā)展，要用科學(xué)發(fā)展的觀念不斷開拓工作新局面。平時的學(xué)校管理工作中一定要樹立危機感、緊迫感，把“教書育人、提高素質(zhì)”作為生存和發(fā)展的緊迫任務(wù)和首要前提。學(xué)校應(yīng)要求教師不能把落實新課程標準掛在嘴邊，而不去落實在行動上，這樣，新課程改革的目的就達不到，有礙于學(xué)生的全面發(fā)展。以人為本，對學(xué)校而言，就是要以學(xué)生為中心，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這是教育的根本任務(wù)所在，也是教育科學(xué)發(fā)展的根本目的。堅持以人為本的教育思想，實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀前提下學(xué)校發(fā)展的基本內(nèi)涵。北京東城區(qū)教委原職教中心教研員胡嘉牧教授作了《職業(yè)教育助力區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟價值與實現(xiàn)路徑》主題報告，胡教授從職業(yè)教育的全面認知入手，提出了職業(yè)教育的本體價值和工具，認為職業(yè)教育不僅可以通過人才培養(yǎng)服務(wù)輸出系統(tǒng)來實現(xiàn)本體價值，也可以通過智力服務(wù)與技術(shù)輸出系統(tǒng)的工具價值，直接實現(xiàn)與社會經(jīng)濟發(fā)展的工具價值。提升了對職教工作的新認識。將堅持學(xué)歷教育與培訓(xùn)雙軌并行、雙輪驅(qū)動發(fā)展；將加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)領(lǐng)軍型教師。衛(wèi)校就出了李雪這個狀元。全校廣大教職工同舟共濟、主動出擊，深入中考考點發(fā)放宣傳品、為家長義診，利用寒暑假家訪優(yōu)秀學(xué)生、慰問貧困學(xué)生，組織在校生參加社會實踐活動—走訪母校宣傳我校招生政策，在大家的共同努力下，學(xué)校實際招收新生1463人，招生人數(shù)在全市中職院校中排名?第一?。我們對課程體系和課程內(nèi)容進行了大膽改革，圍繞崗位需求，建立動態(tài)專業(yè)課程體系，提高專業(yè)實訓(xùn)課比例，強化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。我們把教師培訓(xùn)列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和工作計劃，力爭通過各種培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力和綜