【正文】 用影視資源在小學語文教學中的有效運用摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，人們的生活也產生了翻天覆地的變化。其實在引導學生賞析了小說《香菱學詩》原著后，再看電視連續(xù)劇《紅樓夢》，學生說，有的地方?jīng)]有看小說過癮，學生從中感受到，小說中的很多東西是演不出來的，要通過語言來品味，尤其是象曹雪芹這樣的語言大師的作品。例如：我在教學《孤獨之旅》這篇文章后，學生們對主人公杜小康的成長歷程頗有感慨：從“不堪”孤獨之苦，到“承受”孤獨之艱，再到“享受”孤獨之味，最終“雨后天晴”，經(jīng)歷過“孤獨之旅”的油麻地的少年杜小康，已長大成人，因為那份孤獨，已經(jīng)撕去了他幼稚的外殼，仔細地雕刻了他的靈魂。一、以影視片斷導入小說，趣引學生進入情境有些課文里涉及的一些人物、事件，本身就在影視片里被表現(xiàn)過，對于此種情況，在講授新課時，我們可以直接以影視片中的片段導入新課。第二篇：淺談影視資源在小說教學中的運用淺談語文小說教學中影視資源的運用復興中學鄭海山zhs0031【摘要】影視資源與小說教學的整合符合新課程標準的精神，為學生提供了開放的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)設了自由和諧的學習氛圍，有利于擴大學生的知識面，有利于拓展學生的思維，有利于培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的精神。節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》最后部分的《爸爸的花兒落了》，主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大，不再是小孩子了。對此，教師要做好學生閱讀的引導工作，一般可以采用的方式是對比法，在學生觀看影視作品的過程中，針對影視的改編，去分析原著，找出不同點，來進行討論。二在課堂教學結束前，播放電影的開頭片段，既是欣賞，也是對教學內容形象化的再理解和小結。將影視資源引進語文課程，突破了傳統(tǒng)的語文教學，激發(fā)了學生學習語文的興趣，給語文的教學帶來了生機和活力，使語文的教學彰顯出無窮的魅力。本文從幾個方面論述在初中語文課程資源的開發(fā)中，如何有效利用影視資源。這樣就能很好地將電影與語文課堂結合在一起。比如學生在觀看了新版《水滸傳》第71集《智取生辰綱》的電視劇后，對照課文，比較哪里進行了改，你認為導演為什么這樣改，你認為改動得好嗎？有的學生在隨筆中寫道：電視劇更搞笑，更直觀。教學時，可以將電影《城南舊事》中的幾個相關橋段相機地引入課堂，比如英子去醫(yī)院探望生命垂危的爸爸的情景、英子聽了爸爸的話之后的表情等等，將整個課堂渲染出一種淡淡的哀傷又有隱隱的希望的氛圍，然后再請學生交流體會。影視資源與小說教學的結合，前景是廣闊的，我們要努力不懈地去探索，讓語文教學改革的道路充滿明媚的陽光!【關鍵詞】 小說教學影視資源運用魯迅先生曾說：“用活的電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣。例如：在教學初三上自讀課文18課《楊修之死》這篇文章時，我以電視劇《三國演義》的片頭曲《臨江仙學生們已被小說中的人物深深地吸引，談了很多的感受，于是我就進一步引導，說杜小康父子的計劃最終還是失敗了。又如在引導學生欣賞《水滸》中《智取生辰綱》這一回目時，學生了解到中國章回小說的特點，是具有古白話的特點，因為它是在宋元話本的基礎上發(fā)展起來的，并且具有說書人的語言特點，比如在敘述吳用七位好漢最終是怎樣把蒙汗藥放到酒桶里的過程，是在最后在道出謎底，突出了中國古代小說靠情節(jié)取勝的特點，讀后給人一種特殊的美感。電腦電視的普及使用也讓影視資源得到了廣泛的傳播，在各行各業(yè)也能夠見到影視資源的有效運用。文言文的學習對于小學生來說是比較困難的，比如在學習《“鳳辣子”初見林黛玉》章節(jié)時，學生們只通過文字上的描寫不能夠直觀地感受到王熙鳳的靈活圓滑，教師就可以引入相關的影視資源，讓學生通過視頻中演員的一顰一笑去感受不同的人物性格，王熙鳳在笑的時候灑脫張揚，也展現(xiàn)了這個人物的性格特征，而林黛玉的謹慎有禮也顯示了她敏感內向的性格，學生們在觀看的同時教師可以進行適當?shù)闹v解，幫助學生們完善故事的背景和大致的人物特征，這樣學生們對于文章的理解就會超出段落本身。第四篇：初中語文教學中信息化教育資源運用研究農村學校信息化教育資源運用與開發(fā)研究研究方案初中語文教學中信息化教育資源運用課題研究方案一、課題研究的背景隨著科技的飛速發(fā)展和教育經(jīng)費投入的不斷增加，計算機已經(jīng)逐漸地深入到學校教育的每個環(huán)節(jié)。”三、研究的目標本課題研究的總體目標是：對初中語文教學中運用信息化教育資源的內容、方式、方法、途徑、保障、影響進行系統(tǒng)研究，豐富信息化教育的理論與實踐。，通過觀察、比較、跟蹤調查等方式，對學生在品行、意志等方面在探究學習中（后）發(fā)生的變化即影響進行研究。六、研究過程設計本課題研究規(guī)劃為四年，分為四個階段完成。，做好信息化教育資源的收集整理工作，為學校資源庫的建設做準備。第四階段課題結題階段。爭取學校對本課題研究的重視，成立課題領導組，并在人員、經(jīng)費、設備、資源等方面提供支持。一、激發(fā)學生興趣，調動學習積極性近代教育家第斯多惠說過：“我們的教育藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。著名心理學家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。作為多媒體教學中的一個方面，視頻資源的使用，能夠使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，對教學內容涉及到的時代背景、作者生平有一個較為充分的了解，拉近學生與歷史人物的距離。三、強化學生感知，突破教學重難點教學重點是知識體系中最重要、最本質的學習內容，也是為了達到教學目的而應該著重教學的內容。聞一多先生為實現(xiàn)中國之民主、自由，面對國民黨屠刀，面不改色，從容赴義，表現(xiàn)出了其為國為民、不惜犧牲的大無畏英雄氣概。不過筆者認為，這篇課文除了進行語文知識的教學外，更應注重學生愛國主義情感的熏陶。在中學語文教材的部分課文中，有的遠離學生的生活時代，有的遠離學生的生活空間，有的深刻、含蓄，有的繁瑣、深奧，學生在學習這些課文時，若合理利用視頻資源，展示情境，演示事件發(fā)生的過程，學生理解課文會更直觀，真實，能強化學生感知，給學生強烈的真實感，從而巧妙地解決學習中的重難點。在日常語文教學中，我們可以充分利用這一優(yōu)勢對教學內容作一些必要的補充。學生作為認識的主體，知識的掌握和能力的培養(yǎng)，只能在主體自己相應的積極自覺活動中才能形成。中學語文教材的知識內容容量較大，許多知識都是看不見、聽不到，摸不著，說不清的?！碑斚?，傳統(tǒng)的封閉性教學設計和常規(guī)課堂已無法適應課改要求，這就要求教師在課堂教學中要有意識、多維度地注重新方法、新手段、新模式的運用。，建立信息化教育資源庫。、新課程標準，保證課題研究的科學性，要求必須用新課程理念指導課題研究。，論證課題的科學性和可行性；，聘請研究顧問；，對學校、學生、教師、教材、環(huán)境、研究性學習的理論與實踐等進行調查，對課題研究提供依據(jù)，制定研究目標和研究方案，向縣提交立項申請。五、研究方法設計 農村學校