【正文】 豐富了語(yǔ)言，又激發(fā)了興趣。又如字、圖對(duì)號(hào)“貼膏藥”、組字游戲“補(bǔ)補(bǔ)丁”、改錯(cuò)游戲“找地雷”、復(fù)習(xí)鞏固“打撲克”等，學(xué)生既識(shí)了字，又玩了個(gè)痛快。如“一口咬掉牛尾巴”（告），牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫（牽）；眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢（?。┱径涣?，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)孩子自我識(shí)字的能力呢？（1）開課環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣低年級(jí)的孩子天真活潑，合群、愛交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的開課環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，今天有幾個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的小客人來(lái)到我們身邊，你們?cè)敢飧麄兘慌笥褑?？”“愿意！”在孩子們的大聲回答聲中我打開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們就會(huì)很樂意地幫助你，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。這種教法教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握，久而久之，形成識(shí)字能力。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。分析一年級(jí)的教材，每課約有十五、六個(gè)生字，這些生字分面兩類，一類要求會(huì)寫，一類要求會(huì)認(rèn)。２、保護(hù)學(xué)生的好奇心，提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何使學(xué)生在課堂上掌握如此多的生字一直是低年級(jí)語(yǔ)文教師討論的話題。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讀通，利用課本的注音掃除攔路虎，解決生字詞，并要讀準(zhǔn)字音，讀時(shí)做到不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。二、生活 —— 積累詞語(yǔ)源泉開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)識(shí)的詞是非常有限的，但他們已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn)，在日常生活中，在電視中、甚至在玩耍中，頭腦里有了這些詞語(yǔ)，只是不能夠把它化為語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)而矣。我國(guó)的漢字是一種非常藝術(shù)性的創(chuàng)造，它結(jié)合了數(shù)千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點(diǎn)。在教形聲字的時(shí)候，關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚偏旁所表示的意思。當(dāng)然，詞匯的積累，重在理解運(yùn)用。運(yùn)用詞語(yǔ)仿照課文說(shuō)話，也是考察學(xué)生是否理解這個(gè)詞的重要方式。１、建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生既尊重自己，更尊重別人的品質(zhì)?！睂W(xué)生的想像沒有思維定勢(shì)，往往更開闊，教師給予及時(shí)地肯定與鼓勵(lì)，勢(shì)必會(huì)激活其思維。⑴點(diǎn)睛法：這種方法主要運(yùn)用于學(xué)生易漏的小橫、小豎、一點(diǎn)、一撇。字的音、形、義學(xué)生很容易掌握。同時(shí)滲透歸類學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成識(shí)字能力。使其樂在其中，獲在其中?！巴ㄟ^(guò)順口溜中的下劃線，孩子們很自然地就區(qū)分了”密“和”蜜的不同。愛做游戲是小學(xué)生的共性。如教學(xué)“國(guó)”字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“中國(guó)、祖國(guó)、國(guó)家、國(guó)土”等詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上，借詞造句、練習(xí)說(shuō)話：“我是中國(guó)人。課文中出現(xiàn)的生字，有的學(xué)生已會(huì)讀，有的學(xué)生基礎(chǔ)差一些，因此小組同學(xué)合作，互教互學(xué)，互相帶動(dòng)，打破以前教師單純教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的單調(diào)學(xué)習(xí)方式。１、借助開放性作業(yè)，以趣促動(dòng)。課本中容納的東西是有限的，至于生字的多義性在課本中完全體現(xiàn)出來(lái)，也是不可能的。歌訣法,如,教“互”字,可引導(dǎo)學(xué)生用歌訣“上一下一,倒七正七,互相學(xué)習(xí)”來(lái)幫助記憶。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。二、生字的鞏固（一）小組合作熟讀生字。（二）小組合作學(xué)寫生字。在完成書上的寫字練習(xí)后，對(duì)于每一個(gè)比較容易寫錯(cuò)的字或難寫的字，要求學(xué)生和自己的同桌互相評(píng)一評(píng)，看看哪個(gè)字寫得好，好在哪兒；哪個(gè)字沒寫好，哪一筆沒寫好，應(yīng)該怎樣寫；寫的字是不是比過(guò)去有很大的進(jìn)步等，這樣一來(lái)，學(xué)生寫字也有勁了，而且一次比一次認(rèn)真，寫完以后也有事可做了，做一回“小老師”，改一改別人的作業(yè)，還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己以后寫字可以更漂亮些。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。還可通過(guò)“每日一句話”“每周一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。用節(jié)奏代替“喊”。所以，除了做到以上三點(diǎn)外，還要運(yùn)用藝術(shù)使學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生有事可做。多年來(lái)，多少有志有識(shí)者孜孜矻矻，廣采灼見，探尋多方，有百家爭(zhēng)鳴，萬(wàn)木齊芳之勢(shì)；加之現(xiàn)代多媒體的全面介入，生字教學(xué)的課堂已是琳瑯滿目，美不勝收。老師告訴學(xué)生這是一則謎語(yǔ)，謎底是一個(gè)常用字。這太小菜一碟了！這群簡(jiǎn)直像高手一樣的猜謎者噼里啪啦一陣嚷，謎底是“雞”，這還用說(shuō)嗎。同學(xué)們興猶未盡，老師再出一謎：一筆連得遠(yuǎn)，有直又有彎；第一爭(zhēng)不上，第二真穩(wěn)當(dāng)。二、綜合字形字義元素讓孩子們想出漢字字謎歌的本質(zhì)就是謎語(yǔ)，它也可以是一種行之有效的頭腦體操，對(duì)孩子們的心智發(fā)育是大有裨益的。真的，乞丐是我們社會(huì)最低層的人群，他們多可憐啊，要吃沒嘴，要跑沒腿，只有一條彎彎的尾巴；他們連生氣都沒資格，不是常有乞丐被人罵甚至被人打嗎？我們要同情他們，要盡我們的所能幫助他們，好嗎？還有，在理解這則謎語(yǔ)的時(shí)候，要注意第三句里的“橫”字是個(gè)雙關(guān)語(yǔ)，它可以有兩個(gè)讀音，循音解義，巧妙地暗示了謎底。這是好大的“一”個(gè)“人”，背了好多“債”，這可是表示錯(cuò)誤的東西，它是“”，這人還輕松地“笑”，那就是個(gè)“爽”了！“耶——”，謎底竟是一個(gè)熱門流行詞，有的同學(xué)甚至是天天將它掛在嘴巴上，猜中的同學(xué)心里別提有多爽了。我們從整體字義切入，改變了由形及義的常規(guī)套路，并利用字義間的聯(lián)系，隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)計(jì)了一個(gè)小小故事，把謎底“狠”字與形近字“狼”字進(jìn)行了直接的比較，點(diǎn)明其差異，幫助初學(xué)者理解倆字的意義聯(lián)系，并且正確地寫出它們的字型。關(guān)于這個(gè)字的謎面設(shè)計(jì)，筆者還有另一種處理，即：你說(shuō)是十五，我說(shuō)四十五，他說(shuō)是滿月，誰(shuí)說(shuō)肉嘟嘟。大王長(zhǎng)一點(diǎn)，住在城里邊，城墻圍得緊，獨(dú)立掌大權(quán)。學(xué)習(xí)本是自動(dòng)的吸收和積極的反應(yīng)，而不是被動(dòng)的行為。作為教師應(yīng)對(duì)孩子們投入滿腔愛心和責(zé)任心，廣采博收前人的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化字謎歌教學(xué)的實(shí)踐性與可行性，共同努力讓字謎歌的編撰完善起來(lái)，真正有效地為小學(xué)生字教學(xué)服務(wù)。教師最大的任務(wù)是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給予內(nèi)在的驅(qū)策和激勵(lì)。流氓已死亡，百姓喜若狂，現(xiàn)在沒得怕，挺身把頭昂。再看“美”字的設(shè)計(jì)：好大一只羊，可惜沒尾巴；沒尾不要緊，人人稱贊它。這個(gè)“啦”字，你把它的部件組合起來(lái)就是了，它是個(gè)語(yǔ)氣詞，常常作為實(shí)體語(yǔ)言的后綴的。從此，同學(xué)們對(duì)這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)印象特別深刻，猜謎語(yǔ)使他們猜出了許多的歡樂。腦靈嘴快的同學(xué)馬上猜了個(gè)“古”字，老師微笑著，淡淡地一句：還有呢。那么，大家來(lái)想一想吧，這一則的謎底是什么：住了上百人，這家可真大；想去瞧一瞧，全都睡著啦。同學(xué)們很快就猜中了，它是甲乙丙丁的“乙”字。孩子們很高興，原來(lái)漢字這么有意思，里面包藏著許多秘密呢！是的，即使最簡(jiǎn)單的一個(gè)漢字都可以包含一個(gè)有趣的故事。經(jīng)過(guò)一番啟發(fā)誘導(dǎo)，有學(xué)生猜出了“鵝”字，得到了老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的掌