【正文】 技術教學中，教師要立足課堂，以新的教學思想、新的教學方法培養(yǎng)、教育好學生。其次進行他評，全體學生對他人作品進行評價，指出作品的特色和需要進一步優(yōu)化之處，并闡述他人自評后自己獲得的經(jīng)驗。例如，有的教材在講Excel時，第一個任務是制作一張工作表，短短兩頁就涉及了20個左右的新名詞，這樣的例子就不適合做教學中的任務。通過對任務的分層設置，大部分學生都能完成相應層次操作，讓不同層次的學生都體會到了成功的快樂。這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造能力的學生具有重要的意義。我上課時一般一節(jié)課最多15分鐘的時間來講解，其余30分鐘的時間學生進行上機實踐，教師也可以把一些理論知識夾雜在上機操作過程中予以解決。偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。第一篇：淺談信息技術課堂教學的幾點策略淺談信息技術課堂教學的幾點策略常德市第三中學—孟平【內容摘要】在信息技術教學中，教師要立足課堂，以新課程教學改革為指導思想，用新的教學方法培養(yǎng)、教育好學生?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。比如在開機之前認識一下計算機的組成；在文字訓練時，輸入一段介紹信息技術的文章，把理論知識分成若干小塊，逐漸消化掉，真正做到理論和實踐的完美結合。要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情。其次采用任務驅動教學模式進行教學時，教師的“教”和學生的“學”都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內容。只有絕大多數(shù)學生通過自己的努力和老師同學的指導幫助下能夠完成的任務才是合適的任務。最后教師進行總結性評價，在幾個小組進行評價后，學生基本上能對自己的研究成果做出自己的判斷，在此基礎上，教師及時總結歸納學生評價情況，指出學生作品的優(yōu)缺點，并提出自己的建議和意見；還要明確學習的主要內容，以及掌握的信息技術對我們學習、生活能夠帶來的幫助。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極參與到學習活動中，從而有效地激發(fā)學生的求知欲望，提高教學效率，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學習能力，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉，為終身發(fā)展奠定良好的基礎。在教學過程中將興趣作為學生學習過程發(fā)生的運行機制，教學中只有設置學生感興趣并能夠激發(fā)學生求知欲的內容，才能引導學生積極主動地參與學習，因此教師在安排課堂內容時應盡量運用多媒體、游戲、討論、作品和身邊的生活事例等多種形式以激發(fā)學生學習興趣。學生在上機實踐時，教師應在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，爭取使他們提出的問題能馬上得到回答。—般可采取的教學方法有“分層教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等。通過任務驅動可以有效組織課堂教學、達成教學目標，并有利于培養(yǎng)學生主動探究的思維和合作意識。還有學生學習能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在教學過程中要加強學生間和師生間的交流，使學生在合作中共同提高。評價完成之后教師組織學生根據(jù)評價結果對作品進行修改完善；并展示優(yōu)秀作品。但信息技術課程最主要的目的是學生掌握信息技術的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。而一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了，而對指法的掌握也就水到渠成了。上課時我要求學生使用已學過的Word的編輯技巧知識，用Word制作一張電子賀卡。這樣，他們學習電腦的興趣就會長久不衰，持之以恒的?！?】實踐也表明，學生的差異是客觀存在的，教師要關注差異、正視差異、理解差異、突破差異。要相信孩子的天性如此，很難喜歡越學越吃力，還縷縷讓自己碰釘子的學科。動手能力差異小學信息技術學科是一門操作性和實踐性比較強的學科，在日常的課堂教學過程中旨在培養(yǎng)學生的技能。對知識和技能的渴求度不同，對知識和技能的感冒度也不一，興趣是最好的老師，學習動機的強烈對比勢必造成知識和技能掌握程度的明顯分化。浙江攝影出版社出版的小學信息技術三年級上冊第九課《花香滿園》中有一個環(huán)節(jié)：播下“種子”。在信息技術課堂上可以設置學習小組，分組合作，小組探究。師：請大家在自己的小組中討論一下，怎樣讓這顆“花種子”發(fā)揮魔力。但后續(xù)的教學又必須讓他有花種子，不能因為設計花種子的障礙而阻礙他學習后續(xù)的知識。仔細觀察這個花種子，不難發(fā)現(xiàn)這里的花芯是一個圓形，四朵花瓣是形狀、大小一模一樣的橢圓形。多樣化教學形式的營造教學中營造多樣化的教學形式，更好地吸引學生眼球，貼合不同程度學生的學習程度。這在一定程度上弱化了學生的個體差異，平衡了他們之間的實際差距。開展基于信息技術環(huán)境下小學課堂教學策略的研究具有緊迫性和實用性。第四：研究的具體措施學校成立了課題組組織機構，吸收了部分信息技術專門人才加入。開展教師微型課課堂評比活動。開展優(yōu)秀教學設計評比活動。加強與上級教育主管部門聯(lián)系，做到“軟件不軟，硬件更硬”。研究價值 借助本課題的實驗研究，在小學課堂教學中，促使教師確立現(xiàn)代化的教學理念，靈活運用現(xiàn)代信息技術，徹底轉變陳舊的教學方式，努力創(chuàng)設高效課堂，使學生在愉悅的情景學習過程中提高能力，情感、態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng)。綜上所述，面對學生的不同差異，作為教師我們要合理對待，有效引導，采取不同的策略，克服學生差異對課程開展的羈絆和影響，從而推動課堂朝著高效率發(fā)展。摒棄灌輸式、單一傳授制教學，可靈活采用對話、談話、合作、小活動、小游戲等多樣化的形式，一切朝著學生適應和喜歡的方向努力，一切朝著突破學生差異，讓人人掌握技能，得到提升而努力。安排這個環(huán)節(jié)是對前面兩個任務的實踐練習和鞏固提高，便于更好地突破教學重難點。每堂課的設計都應該盡量讓每個孩子在同一起跑線上。重點要讓學生理解先用“選定”工具選中“花種子”。在教材內容上可以由易入難，在教學環(huán)節(jié)上可以由易入難合理安排，在作業(yè)布置中可以由易入難，選擇性完成?！盎ǚN子”怎么播？什么時候播？誰來播？播怎樣的“花種子”？第一年，我在實施教學時鼓勵學生自己設計“花種子”，但實際呈現(xiàn)的課堂效果卻不盡如人意。從畫圖工具的繪畫作品，word的電子小報、幻燈片的演示作品等這些無一不需要良好美學的鑒賞能力。只有教師有意識地在創(chuàng)設條件弱化學生間的差距，那么才會不斷強化課堂的實際教學效果。有效地控制和縮小差距是非常有必要的。【2】由此可見，關注學生差異，優(yōu)化課堂教學的重要性。教師在組織課堂教學時要關注學生差異，采用正確的策略去不斷優(yōu)化課堂教學效果。在競賽的方式下，學生根據(jù)自己所學的知識，自己去收集資料圖片，插入自己喜歡的背景，進行文字的編輯，制作立體字、藝術字等等。爭強好勝是小學生的天性。在教學過程中，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握信息技術知識。如我在教學《收發(fā)電子郵件》這課時，我先播放《新年快樂》flash動畫，引入：“在新的一年即將來臨之際為我們身在遠方的父母、師長、朋友們獻上我們最真摯的祝福，你們認為采用什么方法最好？”接著讓學生討論并提供各種各樣解決的