【正文】 （過渡：你們知道嗎？作者在描寫火燒云形狀變化時(shí)，描寫得很精彩）再來讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。絢麗多彩。橘黃。（蘋果綠?！盎馃啤敝械摹盁边@個(gè)動(dòng)詞用得好。我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？（驚喜的語氣。大白狗變成紅的了。）師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？預(yù)設(shè)：生：我體會(huì)到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。反饋：重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：霞、紫、葡、萄的字學(xué)習(xí)多音字：模三、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)（一）理解火燒云什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。２、以“禮花”為內(nèi)容。（二）學(xué)習(xí)“火燒云下去了”作者觀察火燒云下去時(shí)是怎樣的景象？從第７自然段找一句話來回答。寫完后可以四人小組交流。（教師引讀）師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，??它才站起來似的。（師：概括得好！真會(huì)用詞。香蕉黃。石榴紅。你從哪些詞語體會(huì)到的？明確：火燒云顏色變化特別快。）（學(xué)生自由朗讀第一自然段）我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。生：我還感受到了火燒云上來時(shí)，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。”這就是火燒云。領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。反饋：重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：霞、紫、葡、萄的字學(xué)習(xí)多音字：模三、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)（一）理解火燒云什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。）師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？預(yù)設(shè)：生：我體會(huì)到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。大白狗變成紅的了。我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？（驚喜的語氣。“火燒云”中的“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。（蘋果綠。橘黃。絢麗多彩。還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”“正在”（過渡：你們知道嗎？作者在描寫火燒云形狀變化時(shí)，描寫得很精彩）再來讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。師小結(jié)：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)?。。ㄔ賮碜x一讀，分組讀）（過渡：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來欣賞。絢麗多姿。怎么辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)，下課可以請(qǐng)教它。學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。誰能讀得更有感情）這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，自己讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）明確：“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。（二）梳理文章結(jié)構(gòu)默讀課文，這篇課文是按照什么順序記敘的？先寫了什么，接著寫什么，最后寫什么？明確：這篇課文是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。C、火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？預(yù)設(shè)：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。追問：你從“一會(huì)兒”這個(gè)詞中還體會(huì)到什么？明確：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——多仿照課文句子，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。秋葉黃。）師：（天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！）（課件展示火燒云顏色變化的錄像。明確：火燒云的形狀變化很多，變化快火燒云的形狀像什么？明確：像馬、狗、獅子。師：（插問）消失了嗎？——（板書：消失）生：（接讀）看的人……變模糊了。明確：變化多端。”當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的？（意猶未盡）三、回歸整體，激發(fā)情感提問：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？預(yù)設(shè)：火燒云真是太美麗啦！火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。第三篇：《火燒云》教案《火燒云》教案 篇1一、復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《火燒云》霞光照耀大地時(shí)，小孩子的臉變成( )紅公雞變成( )黑母雞變成( )小白豬變成( )老爺爺?shù)陌缀幼兂? )，大地上的一切都變成了［板書：變］這是一幅多美麗的鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D呀！如果你此刻就站在霞光里，琿會(huì)對(duì)這神奇的畫面贊嘆不已。如果你仔細(xì)觀察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)它好像有各種不同的姿態(tài)。師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書：變化)默讀第二段。過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?(1)指名讀思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?(板書：狗、馬、獅子)(2)齊讀第3自然段，思考：a、馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的?b、馬是怎樣變化，又是如何消失的?(3)自學(xué)第5自然段。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。理解詞義。有感情朗讀課文。② 嘗試背誦這一段。③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。五、課堂小結(jié)。理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的`感情。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。火燒云下去時(shí)有什么特點(diǎn)。三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象學(xué)生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。這不難看出作者面對(duì)眼前的景物時(shí)傾注的滿腔激情。學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。二、整體感知，理清思路什么叫“火燒云”？請(qǐng)看屏幕。）出示二：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。（先用“一會(huì)兒”引讀，再點(diǎn)名讀。（第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）生：（接讀）看的人……變模糊了。天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，你說它像什么就像什么，老師拍了一組火燒云的照片想看嗎？出示六：火燒云形狀變化的照片?！痘馃啤方贪?篇6一、教材分析：教材內(nèi)容及特點(diǎn)《火燒云》是九年義務(wù)教育）第七冊第二組中的第二篇講讀課文。在渲染了色彩之后，又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定與依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于閱讀的教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，學(xué)生對(duì)這篇課文的感情體會(huì)有一定的39?！苯處煈?yīng)適時(shí)給學(xué)生搭建發(fā)表自己見解的平臺(tái)，真正做到尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生互讀、互說、互評(píng)，聽取合作伙伴的意見的主要渠道，使學(xué)生在群體互補(bǔ)中學(xué)有所得。如理解霞光映照萬物之美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上大膽說出自己感受到的美，學(xué)生可能說：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多漂亮??！大白狗變成紅的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒有見到過，多么神奇呀！黑母雞變成紫檀色的了，多么像是雞中的“皇后”。抓住“一會(huì)兒、忽然、接著又來了”等詞語理解。此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學(xué)生理解的自然景物美同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對(duì)話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。意在體現(xiàn)以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。[教學(xué)準(zhǔn)備]課件、多媒體設(shè)備[教學(xué)過程]談話激情：現(xiàn)在，老師送給同學(xué)們一句話（微機(jī)出示自信課前談話是走向成功的橋梁），同學(xué)們一起來讀。（學(xué)自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。并訓(xùn)練學(xué)師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會(huì)到的？朗讀課文。（指名讀）師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì)兒像狗，發(fā)揮學(xué)生的想象，一會(huì)兒像馬，接下來會(huì)像什么呢？請(qǐng)你想象一下。著火的時(shí)候，火勢特別大，特別猛。1．學(xué)生自由朗讀三～六自然段。作者在描寫時(shí)，描繪得真是精彩，一起來欣賞。全體配音（請(qǐng)大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？）。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從字里行間，找出火燒云的強(qiáng)烈，變化之快，存在時(shí)間之短。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。⑶讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。生：我還感受到了火燒云上來時(shí)，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。師：你真會(huì)讀書！（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。師：好！帶著感情自己讀讀這段話?！边@句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。生：玫瑰紫。生：橄欖綠。生：棗紅。師：真會(huì)用詞。師：從哪些詞語體會(huì)到的？生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）師：誰愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。生：瞬息萬變。（學(xué)生沉思）師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。同學(xué)們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象？課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？你是從哪看出來的？只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”。教學(xué)方法：三疑三探教具：多媒體課件課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程:一、設(shè)疑自探（一）溫故導(dǎo)入，梳理問題?！痘馃啤方贪?篇4教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。（課件展示一組火燒云變化的圖片）師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，一會(huì)兒我們集體交流。師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。第二就像一杯白開水，沒有意思。還有補(bǔ)充嗎？生：還有“正在”這個(gè)詞語。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。生：草綠。生：西瓜綠。生：杏黃。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。（學(xué)生有感情地齊讀）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的?！边@就是火燒云。讓我們一起去看看吧。三、學(xué)習(xí)者特征分析感情基礎(chǔ)：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對(duì)自然的渴望； 生活基礎(chǔ)：天空云朵的變化是孩子們所見過的；挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機(jī)所霸占，我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。《火燒云》教案 篇3一、教材分析小學(xué)語文四年級(jí)上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》。⑵邊讀邊思考解決下列問題：①地面的景物發(fā)生了什么變化？②火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？③火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會(huì)有什么形狀？火燒云的形狀按──（）──（）三步順序介紹的？匯報(bào)展示，深入感悟：⑴地面景物的變化、使人心情激動(dòng)，讀出這種感情。二、明確目標(biāo)，初讀課文自學(xué)課文導(dǎo)讀：找出本課的學(xué)習(xí)要求。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。）五、拓展作業(yè)，妙在延伸師：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動(dòng)、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬。（課件展示一組火燒云變化的圖片）師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挘粫?huì)兒我們集體交流。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？學(xué)生交流。（板書：顏色、形狀 多快）3．學(xué)習(xí)火燒云顏色的變化。學(xué)生朗讀這句話。五、課堂質(zhì)疑維的火花，誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養(yǎng)學(xué)生的決）自主意識(shí)和（機(jī)動(dòng)課時(shí)）這節(jié)課同學(xué)們通過讀確實(shí)體會(huì)到火創(chuàng)新精神。[板書：變、快]學(xué)習(xí)讓學(xué)生自，那會(huì)學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞分，目的是一下。？（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學(xué)生談自小結(jié)：火燒云上來時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓己的收獲。好，上課。生活處處皆語文，我們的大語文觀要無時(shí)無刻地向?qū)W生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生仿照這種句式說出自己頭腦中的顏色，學(xué)生可能說出：蘋果綠、石榴紅、杏黃、桃紅、海藍(lán)等等。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會(huì)。并利用課件表現(xiàn)普通事物在