【正文】 作者的憂患意識。學生分析現(xiàn)在的學生已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學習節(jié)奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法。三、教學重點教學重點：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。五、教學方法根據(jù)《新課標》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成。活動主要分三塊“課前準備”、“課堂展示”、“課后總結(jié)”。第二板塊：揭示目標第三板塊：自學交流 ——想仙湖有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。第4問是為了讓學生體會到，作者寫這篇文章時的感情基礎(chǔ)））合作學習——憶仙湖（1）羅布泊情況介紹（2）圖片欣賞：羅布泊的過去和現(xiàn)在（第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的PPT演示文稿，目的是通過課件從視覺角度打開學生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強烈反差，為探究教學奠定堅實的基礎(chǔ)。（這個環(huán)節(jié)既使學生了解了報告文學具有新聞的特點要求真實，又能讓學生對文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象，避免了傳統(tǒng)教學下教師枯燥的介紹。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清?。?此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學生對本節(jié)課的學習有個系統(tǒng)完整的印象。根據(jù)新課標中對閱讀提出的要求和本年級學生所具備的閱讀能力，我確立了本課的三維目標。學生按就近原則每六人一個小組，分好組后，各小組成員借助電子版課文，從文中找出一處自己認為準確生動的語句，進行分析后提交到論壇 ，這是當時論壇的截圖。其次，學以致用，為了提高學生運用語言的能力。這是當時論壇的截圖。最后要說明的是，水平有限，敬請各位專家批評指正。（二）教學重點：品味報告文學的形象性、抒情性的特點；學會運用對比，擬人、排比等手法強化感情色彩。同學們能舉出一些例子嗎？（請1—2名學生舉例），新疆“羅布泊的消逝”就是一個典型的例子。教師有選擇地寫出這一步驟的板書（多媒體展示）▲設(shè)計此項步驟的目的：通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容，弄清全文的思路。多媒體展示兩組畫面，開拓文章主題：一組：青海湖一組：沙漠化從生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，應(yīng)該吸取怎樣的教訓？讓學生談?wù)劊杭偃缒闶钱斈晷陆ㄔO(shè)兵團的司令，你怎么規(guī)劃塔里木河流域的開發(fā)。一、教學分析教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是報告文學家吳剛的佳作，被評為20xx中國最佳報告文學。能力目標：培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點的能力。那么，通過什么方式來了解羅布泊呢？對！運用信息技術(shù)。教師從中點撥，穿插思想教育。經(jīng)過合作交流、篩選、分析、加工，達到資源共享的目的，完成信息技術(shù)與語文學科的整合。也為學生學習課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。既鍛煉了學生篩選信息的能力，同時又培養(yǎng)了學生的概括能力。（播放背景音樂）（設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學生了解報告文學具有形象性和抒情性，作者運用對比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識；學生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面，進行解說，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達到的。）第八板塊：總結(jié)羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓。一、教材分析：本課在教材中的地位和作用：《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元中的一篇自讀課文。教學難點：（1）揣摩語言，體會課文語言的形象性、抒情性。然后根據(jù)學生的弱勢，將教學重難點設(shè)計放在“揣摩語言，體會課文語言的形象性、抒情性，并感受作者強烈的憂患意識。B．針對題目你還能提出哪些問題？學生根據(jù)課題提出問題。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，避免了傳統(tǒng)教學下教師枯燥的介紹，收到良好的效果，為下一步教學奠定堅實的基礎(chǔ)。）（2）學習本文后，你有怎樣的感受？請用自己的語言表達出內(nèi)心的感受，50字左右，如能語言生動、富有感染力更好，希望能引起更多同學的共鳴。本文是歷史教訓的總結(jié)，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學習這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。三、教學重點與難點重點：品味報告文學的形象性、抒情性的特點；學會運用對比，擬人、排比等手法強化感情色彩。（充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學生的興趣，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。（視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。它敘寫現(xiàn)實生活中確實存在的先進人物，反映人民群眾多彩多姿的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。造成這種現(xiàn)狀的原因是什麼？（多媒體出現(xiàn)羅布泊“今昔對比篇”：出現(xiàn)今昔對比圖片）請同學們在文中找到答案。”信息技術(shù)可以和語文學科有利整合，尤其是這一類科普文，初中語文每一學年都有此類文章，可以推廣采用?！读_布泊，消逝的仙湖》說課稿7【教學內(nèi)容分析】《羅布泊，消逝的仙湖》，均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要.本文屬是作家吳剛的一篇佳作，被評為20xx中國最佳報告文學，學習這篇課文，在文體上，能了解報告文學的知識；在內(nèi)容上要把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上走出羅布泊，走進家鄉(xiāng)、走進全國、走向地球，深刻認識環(huán)境污染，破壞生態(tài)的嚴重后果，從而樹立正確的生態(tài)意識，進行更多更深拓展性學習，幫助學生以小及大、從不同角度感受保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境的主人翁意識.【學情分析】八年級的學生已經(jīng)初步具備了閱讀科技小品文的能力，能自主掃清字詞障礙，能快速閱讀并能概括內(nèi)容要點，大部分學生無法從網(wǎng)上去獲取資源，視野不夠開闊，這就需要教師從文本中，從網(wǎng)絡(luò)中挖掘更多的資源，豐富學生的見識，開闊他們的視野，激發(fā)學生聯(lián)系生活，而且對于語言的賞析感悟能力較差，能在朗讀學習中體會作者的情感，會想不會用正確簡潔美的語言去表達自己的觀點或見解.【教學目標】1．了解報告文學相關(guān)知識.2．能速讀課文，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在以及消逝的原因，培養(yǎng)學生在文中尋找關(guān)鍵語句、提取信息、概括要點的能力.通過朗讀、品讀，揣摩語句，感受作者強烈的憂患意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和“保護環(huán)境，從我做起”的社會責任感.這樣設(shè)計的意圖是運用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實，引導學生思考關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題，培養(yǎng)學生概括要點和語言表達的能力，培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感.【教學重點】2．能速讀課文，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在以及消逝的原因，培養(yǎng)學生在文中尋找關(guān)鍵語句、提取信息、概括要點的能力.通過朗讀、品讀，揣摩語句，感受作者強烈的憂患意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和“保護環(huán)境，從我做起”的社會責任感.【教學難點】揣摩語句，在朗讀中體會作者的情感.【教法學法】根據(jù)《新課標》的要求以及自讀課的特點，我用一課時完成，我確定的教法是：多媒體教學法、興趣誘導法、誦讀法、指導點拔法、探究式教學法，在學生學習過程中遇到疑難，隨機相應(yīng)地提示、點化、誘導.學法分析：根據(jù)學生的實際情況，靈活運用圈點勾畫法、誦讀法、合作討論法、學生糾正補充法、比較學習法，培養(yǎng)學生自主、協(xié)作、整理、遷移知識的能力.【教學時間】1課時在本課教學中，我設(shè)計了三個大環(huán)節(jié)，【教學過程】一、激趣導入、余純順殞身羅布泊的圖片，配以事件文字說明，激發(fā)學生的學習興趣.，你從課文的標題中可以讀取到哪些信息？（抽生交流，借助百度百科區(qū)分 “消逝”與“消失”的不同）看到這個標題，你想從課文中知道哪些問題？生交流，預(yù)設(shè)學生可能提出的問題：羅布泊曾今是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣？是什么原因使原先美麗的仙湖消逝了？二、整體感知，品讀感悟（一）今昔羅布泊1．教師出示自讀提示，學生選用自己的方式速讀課文感知內(nèi)容.（出示自讀提示）（設(shè)計意圖：用呈現(xiàn)出自讀提示，清晰直白，學生任務(wù)明確有利于學生有效閱讀.），配上對比鮮明的音樂，抽生解說，師生互評.（設(shè)計意圖：畫面與文字相結(jié)合，激發(fā)學生想象，羅布泊的今昔景象對比給學生以強烈的視覺沖蕩，思想產(chǎn)生共鳴.）.（出示羅布泊今昔變化的段落，朗讀時同步播放群鳥鳴叫及凄涼憂傷的背景音樂.）昔日的羅布泊景象……（讀出感情：輕松、歡愉）今日的羅布泊景象……（讀出感情：沉重、惋惜）（設(shè)計意圖：用提取整合文中的重點段落，指導學生朗讀時可以讓學生全神貫注，背景音樂的播放，可促進學生全身心融入到課文的意境中.）（二）悲劇誰之過1．問題：羅布泊從生命的綠洲變成了生命的禁區(qū)，是誰造成了這種惡果？：請你在文中找出人類“犯罪”時及“犯罪后”的證據(jù).學生思考交流的證據(jù)可能有：“這出悲劇的制造者又是人”“人們拼命地向塔里木盆地要水.”“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”.那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”學生找到證據(jù)后同步朗讀，在朗讀中交流個人的體會.，世界的90％％在新疆，新疆的90％在塔里木.⑴展示胡楊樹變化前后的圖片，學生提取文中語言，發(fā)揮想象，解說羅布泊的胡楊樹.⑵在作者筆下，胡楊樹成了一個有感情的人，這是一個不愿倒下的身軀，在向世界伸出求救之手，他用手想要訴說什么？⑶聽到了胡楊的訴說，作為人類的一員，此時此刻你又想對胡楊說什么？用我們血管內(nèi)汩汩流動的少年之熱血精神和它交流吧！⑷變形文本，合作交流.（把本文變成一篇短小的平實的說明文讀一讀，和原文比較有何不同：語言的形象性、抒情性）引出報告文學，了解報告文學的特點：真實性、形象性、抒情性.（出示報告文學的特點，學生筆記）：（設(shè)計意圖：通過變形文本，引出報告文學，學生筆記更準確.）：（三）一錯怎再錯：羅布泊是近代人類釀成的一個大錯，這樣的悲劇停止了嗎？（設(shè)計意圖：引出文中涉及到的青海湖、月牙泉，播放它們的圖片，引發(fā)學生的共鳴），我們的家鄉(xiāng)有沒有類似的悲劇呢？（設(shè)計意圖：引出我們身邊的漢江，播放近年來漢江被污染前后的圖片，震撼學生的心靈：盲目破壞就在身邊，保護環(huán)境刻不容緩?。?，全中國、：（設(shè)計意圖：引發(fā)學生關(guān)注國家，關(guān)注地球，激起學生環(huán)保的憂患意識）（四）我該怎么做，我們應(yīng)該怎么做呢？2……課堂小結(jié)學生就文本內(nèi)容、學習情況做課堂小結(jié).三、布置作業(yè)（自選其一）⑴實踐作業(yè)：小組合作調(diào)查我們周圍的環(huán)境狀況，看看有哪些突出的環(huán)境問題，你認為可以怎樣解決？寫一份實踐報告.⑵羅布泊經(jīng)歷了如此的滄海桑田，請用第一人稱寫一段“羅布泊的自述”.⑶擬寫一份保護環(huán)境的倡議書或一條宣傳語.（設(shè)計意圖：呈現(xiàn)三個差異層級作業(yè)，學生可自主選擇練習，既能兼顧全體，又能照顧差異.）《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿8一、說教材教材地位和特點：《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級語文下冊第三單元“生態(tài)自然”中的第二篇課文。二學情分析：初二的學生，對環(huán)境保護應(yīng)有一定的了解，但不是很全面，學生對課文中提到了相關(guān)事物如沙漠，胡楊等應(yīng)有一些了解，但如果用圖片展示，效果就會更直觀了，由于我們處于農(nóng)村，學生平時對環(huán)境的知識和案例了解不是很多，因此要引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，而初二的學生已經(jīng)具備了相關(guān)電腦操作技能。四、說學法：經(jīng)過兩年的學習，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學習節(jié)奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法?；突W，運用合作的方式，共同探討疑難問題。揭示文體：報告文體。下面我就從教學內(nèi)容、學生情況、教學方法和教學過程四個方面來向大家介紹我的教學思路。三、教學方法結(jié)合本課教學內(nèi)容的特點和學生的具體情況，我將充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，先后運用情境導入法，想像聯(lián)想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等多種教學方法。）老師范讀課文，學生概括課文的主要內(nèi)容，分男、女兩大組競賽，從文中找出描述羅布泊過去和現(xiàn)在情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，然后說說羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化？（目的：熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生在文中尋找關(guān)鍵語句的能力和朗讀能力。（目的：讓學生在查找、瀏覽、分析信息的過程中，充分認識到保護環(huán)境的重要性。最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。（二）略讀課文，概述內(nèi)容情感。瀏覽全文，找出文中你認為最能表現(xiàn)作者感觸的一句話，并有感情地把它朗讀出來。在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力，透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。（目的：培養(yǎng)學生“保護環(huán)境，從我做起”的社會責任感。（目的：培養(yǎng)學生尋找主旨句、概括主要信息的能力，也讓學生了解到人類破壞自然環(huán)境的嚴重后果，從而強化學生的環(huán)保意識。四、教學過程第一環(huán)節(jié)：導入新課翻開課本前，我先放映兩組給人感覺截然不同的風景圖片，讓學生通過想像和聯(lián)想自由討論圖片的內(nèi)容以及給人的感受，讓學生初步領(lǐng)略羅布泊由牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成一望無際、了無生氣的茫?；哪木跋蟆W習這篇課文，不僅可以讓學生了解報告文學的特點，更能喚醒和強化學生的環(huán)保責任感。(六)、布置作業(yè)每四人小組辦一份環(huán)保小報，共同合作組織報刊，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化，保護我們的環(huán)境。五、說過程：在教學過程中，按照以下程序操作：(一)、導入課文，揭示課題用歌曲《天堂》導入。學生也已基本習慣了自我探究、小組討論、合作探討的學習方式，對文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。”而且現(xiàn)代教學過程是學生在教師指導下自學的過程，應(yīng)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文屬于科學文藝作品，在內(nèi)容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。注重