【正文】 冷和熱冷熱與溫度 科學(xué)探究：１．知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實驗等多種方法。引起學(xué)生對空氣的關(guān)注。２．認識到人類的生產(chǎn)、生活會造成空氣污染。初步了解二氧化碳的性質(zhì)，知道二氧化碳不支持燃燒，并能使澄清石灰水變渾濁。根據(jù)觀察的現(xiàn)象和小組的討論在班級進行解釋匯報。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度?？諝庵杏惺裁纯茖W(xué)探究：能對證據(jù)進行比較、歸納、概括等加工，并做出合理解釋。學(xué)生把自己假設(shè)的答案寫在書上。２．知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然風(fēng)風(fēng)的主要原因?；仡櫤徒忉尯婉R鈴薯、牛奶等固體、液體相比，空氣有什么特殊的性質(zhì)？學(xué)生討論，完成表格后匯報。師生總結(jié)：空氣是有質(zhì)量的?？諝馐怯匈|(zhì)量的將一個空杯子口朝下壓入水中，再慢慢傾斜。這些現(xiàn)象說明了什么？ 小游戲：比賽吹氣球我想請位同學(xué)幫忙做一個游戲：比賽吹氣球。教學(xué)目標： 過程與技能１．學(xué)習(xí)用觀察、實驗、比較、概括等多種方法認識不易直接感知的空氣。（應(yīng)當(dāng)配有文字說明）你認為制作的小船應(yīng)當(dāng)涉及哪些科學(xué)原理呢？討論交流。教學(xué)準備：搜集有關(guān)科學(xué)原理及其應(yīng)用的資料，氣球、輪胎、卡紙、剪刀、膠帶、吸管、泡沫板、木塊、橡皮泥、葉輪、皮筋等?！衲馨凑兆约旱脑O(shè)想去制作。●了解發(fā)電的多種方法和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式。小車進行比賽?？茖W(xué)知識：能用一定辦法證明空氣的存在。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)細心觀察、注重證據(jù)及認真思考的科學(xué)態(tài)度。請這位同學(xué)說一說自己吹氣球的感受。小組討論，提出假設(shè)。學(xué)生分組實驗仔細記錄實驗過程，討論得出結(jié)論。教學(xué)目標：過程與技能１．用實驗并借助想象、聯(lián)想，認識冷熱空氣的流動規(guī)律。借助其他物體繼續(xù)認識空氣。冷熱空氣的對流(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個辦法讓我們大家能看到空氣的對流呢？ 小組討論實驗方案(2)演示P8實驗，用蚊香的煙霧流動表示(3)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？ 認識熱空氣上升，繼續(xù)學(xué)習(xí)借助其他物體觀察空氣的流動?？茖W(xué)知識１．知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包含氧氣和二氧化碳?！盀槭裁磿羞@種現(xiàn)象，你知道其中的原因嗎”學(xué)生根據(jù)觀察，結(jié)合自己的假設(shè)進行解釋。觀察制取的二氧化碳能，“有顏色，有氣味嗎？”演示書上第12頁的兩個實驗，你看見了什么？你有什么想法？通過以上兩個實驗?zāi)阌X得二氧化碳有什么性質(zhì)？ 認識燃燒只用去了一部分空氣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，瓶內(nèi)的紅色水比水槽內(nèi)的高，但只高出一點，沒有占滿瓶內(nèi)的空間，從而說明，燃燒只是用去一部分空氣。科學(xué)知識１．了解空氣污染的含義、原因、危害，及防止空氣污染的方法。教學(xué)材料：圖片、多媒體課件教學(xué)步驟：集中話題 導(dǎo)入新課談話：空氣對我們來說重不重要？ 學(xué)生討論之后回答哪些地方體現(xiàn)出空氣對我們很重要呢？下面我們來做一個實驗，大家用手把鼻子捏起來，把嘴閉上。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這說明空氣不但對我們的生命很重要，而且對動植物的生命也很重要。教學(xué)目標： 過程與技能１．學(xué)會測量水溫的方法。教學(xué)材料：三個杯子、冷、溫、熱三種溫度的水、溫度計、三杯不同溫度的水教學(xué)步驟： 集中話題 導(dǎo)入新課老師這里有一杯開水，你們看熱氣騰騰的，很難靠近嘴，可是為什么過了一會之后就不在冒熱氣了，而且可以從容的喝了？ 激疑，使學(xué)生產(chǎn)生思考。實驗：連續(xù)測量一杯水的溫度，證明熱水變涼溫度變化規(guī)律。你的實驗結(jié)果和你的預(yù)測一樣嗎？提問：請同學(xué)們說說看，如果再繼續(xù)觀測下去的話，溫度會怎樣呢？借助教學(xué)光盤結(jié)合實驗數(shù)據(jù)總結(jié)實驗的結(jié)果和結(jié)論。敢于大膽想像。描述液體對流實驗。利用教學(xué)光盤播放銅絲上的火柴掉下來的實驗鞏固熱傳遞的概念。先獨立思考，然后小組討論：（1）輻射是否依靠其他的物體？（2）熱量是怎樣行進傳遞的？（3）我們接受過哪些物體輻射來的熱？學(xué)生討論后匯報。２．會做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化。意識到科學(xué)會給人們的生活帶來許多好處。點撥：這是用蠟筆做成的。探究水和空氣在加熱、冷卻后的變化剛才的兩個實驗使你有什么發(fā)現(xiàn)？如果將水和空氣加熱和冷卻后會和前面的物體一樣都發(fā)生變化嗎？學(xué)生預(yù)測?；仡櫤徒忉?了解熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用談話：在生活中，你們看到過哪些物體受到冷和熱的影響？大組交流：鋪水泥地時要夾木條、自來水管會凍裂、夏天電線變長……講解：法國塞納橋斷裂的故事和北京至太原鐵軌伸長的事例。２．能夠設(shè)計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。設(shè)計不同物體和相同物體顏色吸熱、散熱的對比實驗。學(xué)生觀察、匯報。科學(xué)知識：了解水、金屬等常見物質(zhì)有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；溫度的改變可使物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生變化。５．能夠通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界的循環(huán)。描述水在自然界的循環(huán)。在記錄的過程中既可以用文字也可以利用符號和簡筆畫進行記錄。學(xué)生上臺展示自己的實驗記錄?；仡櫤徒忉屧谶@次研究中你學(xué)到了哪些知識？你有什么想法？利用教學(xué)光盤復(fù)習(xí)鞏固水的三態(tài)及其形成的條件?？茖W(xué)知識１． 通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的?！?知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。探索和調(diào)查二、研究聲音的產(chǎn)生師：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？ [板書課題] 聲音的產(chǎn)生師：把你的預(yù)測寫在紙上。學(xué)生匯報。[小镲和喉嚨的實驗] 學(xué)生匯報（有些物體在發(fā)聲時，我們看不見它在振動，但可以通過其它物體推出它在振動。這一環(huán)節(jié)是科學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的一步，學(xué)生要把實驗中的發(fā)現(xiàn)與概念之間建立起聯(lián)系。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。），提醒學(xué)生將前后聽到的音量進行對比。同時提醒學(xué)生（1）橡皮頭鉛筆敲擊桌面時要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊?？茖W(xué)課上不僅要獲得知識，更要將其與實際生活聯(lián)系起來，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠● 對人是怎樣聽到聲音以及耳廓的功能提出合理假設(shè)。探索和調(diào)查一、引導(dǎo)學(xué)生認識人耳的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。，問：聽到這些聲音你有什么感覺？ 思考：通過閱讀你發(fā)現(xiàn)了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們怎樣防治噪音污染？ 讓學(xué)生根據(jù)事實進行推測，目的在于引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識進行探索，磨練學(xué)生的思維能力?！?能夠觀察到聲音發(fā)出高低不同聲音時弦的變化。教學(xué)材料：小鼓、三角鈴、橡皮筋、空盒子、粗細相同但長短不同的吸管、橡皮泥等 教學(xué)步驟：集中話題 ：找一名同學(xué)蒙住眼睛，由其他同學(xué)分別用自己正常的嗓音對這為同學(xué)說一句話，讓這個同學(xué)猜是誰發(fā)出的聲音。通過撥松緊、長短、粗細不同的橡皮筋的活動，使兒童在充分感受音調(diào)變化的基礎(chǔ)上總結(jié)出物體在什么情況下會發(fā)出高低音。、分類的方法整理收集到的證據(jù)。學(xué)習(xí)成果：，并用分類的方法認識食物。？（強調(diào)分類要有一個標準）生：學(xué)生按自己的標準給食物分類。、圖表等方式呈現(xiàn)證據(jù)，并作出合理的解釋。①都是甜的，糖類太多； ②脂肪、淀粉類太多； ③全是腌制類食品；④全是油炸類食品。生：設(shè)計食譜。情感、態(tài)度與價值觀。情感、態(tài)度與價值觀，也可能產(chǎn)生負面影響。3．初步嘗試用兩個或多個特征同時給物體排序。A、根據(jù)物體的某一特征來排序。（出示塑料薄膜）找一找，這三種塑料薄膜會有哪些不同的特征？學(xué)生交流。課外實踐活動：運用今天所學(xué)的排序知識，回家做一件有意義的事，如整理一下碗櫥、收拾一下衣柜等。，并能正確地與文字配對。能力培養(yǎng)目標、比較和分析問題的能力； ； 。材料：提供幾種常見的工具及物品，如鉗子、活動扳手、螺絲刀、釘子、不銹鋼尺子等。交流：請部分小組介紹本小組的研究方案?；顒樱盒〗M活動。過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析?！窘虒W(xué)難點】通過實驗來認識其工作原理。并思考：“動滑輪有什么作用？”在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。情感態(tài)度價值觀；；，愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問題，分享他人的智慧。問題：這些斜面有什么作用？ 媒體：出示課本圖。媒體：播放“斜面” 視頻。引導(dǎo)：在卡車車廂與地面之間放一個平直的斜面，搬運重物時就可以省力；但在一座大山的山頂與山腳之間就不能放一個平直的斜面了，因為距離太遠。過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用 情感態(tài)度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生活密切相關(guān)。指名學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生沒回答完整的請學(xué)生補充，實在沒說清的由教師給出正確定義。（3）案例分析提供小課題：黃河斷流的原因及保護措施、上海地區(qū)缺水的原因及保護措施、南水北調(diào)工程的意義。教學(xué)方法提出問題——搜集數(shù)據(jù)——。專題小結(jié)利用學(xué)生設(shè)計的標語，增強節(jié)約、保護淡水資源的意識。第二單元第6課時《珍貴的淡水》一、教學(xué)目標：知識目標：知道水資源的含義，分析水資源危機產(chǎn)生的原因和相應(yīng)措施，理解河流徑流量的變化及其原因。二、對鏈條和齒輪的研究在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般學(xué)生會指向鏈條和齒輪）思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。拓展：在生活中哪些地方應(yīng)用了這種“卷起來”的斜面？四、活動三：斜面的應(yīng)用媒體：出示盤山公路、飛機貨艙輸送帶、商場的自動扶梯、登山旋梯、高層停車場的斜坡、大橋的引橋的圖片。時，斜面便垂直于水平面。引導(dǎo)：利用測力計進行測量，觀察同一個重物在垂直提升和沿斜面提升時的重力分別是多少？ 按上述的方法，分別測量不同的重物，觀察結(jié)果有什么變化？嘗試改變斜面的角度，分別測量同一重物的重力，觀察結(jié)果有什么變化？ 按改變斜面角度的方法，分別測量不同的重物，觀察結(jié)果有什么變化？ 活動：小組活動。教學(xué)準備相關(guān)的圖片和視頻；木板、測力計、繩子、卡紙、螺絲釘。并進行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。二、研究旗桿頂部的滑輪請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？根據(jù)學(xué)生回答進行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？五、全課小結(jié)第3課時《滑輪、輪軸與齒輪》 【教學(xué)目標】科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板?！窘虒W(xué)重點】對杠桿尺進行研究 【教學(xué)難點】對數(shù)據(jù)的整理和分析 【教學(xué)準備】杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。交流：各小組介紹本小組的實驗情況，對各小組的研究結(jié)果進行質(zhì)疑、補充、梳理，加深對杠桿的認識?；顒樱焊餍〗M根據(jù)修改后的研究方案進行實驗，探討建立杠桿所需要的條件。嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子，試試哪種更容易？要求學(xué)生把打開餅干罐蓋子的方法用簡圖表示。教學(xué)方法提出問題——嘗試探究——搜集數(shù)據(jù)——分析交流——歸納運用 重點難點通過觀察、比較、探究、分析等方法，知道杠桿由動力點、阻力點和支點能部分組成，并了解省力杠桿和費力杠桿。？，看一看你們的右手拇指上的指紋，在紙上按下你的指紋印，然后在小組中分一分類。，正確歸納出其中的四個共同具有的特征，從而區(qū)分出哪一類不同。自主選擇其他的兩個特征進行比較，并根據(jù)實驗結(jié)果進行排序。成果交流。難點：找出物體的共同特征。知識與技能 了解食品添加劑的利弊，知道安全飲食常識。知識與技能。生：配餐并作出解釋。引起學(xué)生對合理營養(yǎng)的關(guān)注，引出合理營養(yǎng)的話題 探索和調(diào)查 ？ 生：先看金字塔圖，介紹。情感、態(tài)度與價值觀。探索和調(diào)查 ，我想統(tǒng)計一下你們最愛吃的三種食物（用圖表統(tǒng)計，強調(diào)三種）生：先設(shè)想統(tǒng)計的方法，進行比較，作出自己的統(tǒng)計圖。教學(xué)材料:食物卡片、統(tǒng)計圖表、食物營養(yǎng)標簽的掛圖 教學(xué)步驟：集中話題 ？生：食物、空氣……，食物是我們每天都要吃的，可有的人就是因為吃而得了疾病。科學(xué)知識 ，懂得營養(yǎng)全面合理的重要性。讓按圖組裝好實驗裝置，在教師的帶領(lǐng)下分組實驗，輪流感受。探索和調(diào)查一、發(fā)現(xiàn)聲音有大小的不同，放兩次（大小不同）問：聽到什么？有什么不同？ 學(xué)生會發(fā)現(xiàn)聲音的大小不一樣，或者說強弱不同。過程與技能。學(xué)生可以通過自己的預(yù)測與實際構(gòu)造的對比，來加深對耳朵構(gòu)造的印象。（例如聲音是由物體振動產(chǎn)生的，是以聲波的方式傳遞的，據(jù)此推測耳朵里可能有收集聲波的構(gòu)造和把聲波傳送轉(zhuǎn)換為振動的構(gòu)造；耳朵能聽到微弱的聲音，可能具有把振動放大的構(gòu)造；看電視時只聽到電視機里發(fā)出的聲音，外界的其他聲音不被注意，說明聽聲音同人的大腦有關(guān)系，等等?！?可以用模型對所學(xué)內(nèi)容進行合理解釋。過程與技能１．能夠根據(jù)耳朵的構(gòu)造對怎樣聽到聲音提出假設(shè)。（3）只要學(xué)生能舉例說明我們還能聽見遠處的聲音即可。探索和調(diào)查 ？如果可以，傳播的效果又如何呢？我們通過下面的活動來進行研究。２． 理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。所以在最后得出這樣的結(jié)論也是水到渠成。這對于學(xué)生來說是很正常的，一下子要他們接受聲音是由于振動產(chǎn)生的有很大難度。活動內(nèi)容同上A、鼓、鼓槌、綠豆B、（將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。[活動一] 發(fā)聲時有明顯振動的物體。教學(xué)材料：食品保鮮待、鋼尺、橡皮筋（塑