觸摸春天教學(xué)反思[合集](完整版)
【正文】 手的人寥寥無幾；當(dāng)學(xué)生的思維走偏或停滯不前時(shí)，自己的授課情緒就受到影響；再加上教師的語言平淡，不生動(dòng)，對學(xué)生缺乏熱情的評價(jià)激勵(lì)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高。評課之后認(rèn)真反思，我發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進(jìn)的地方。個(gè)別學(xué)生對盲童安靜的內(nèi)心世界的體會(huì)不深刻，師生的互動(dòng)的效果沒有達(dá)到預(yù)期目的。隨后激發(fā)孩子們說下一句送給自己的生命感言。我由此過渡到她是怎樣對待這只蝴蝶的，來理解“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望”這句話。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。三、領(lǐng)悟道理盲童安靜能夠用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。特別是要抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動(dòng)，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。其實(shí)這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界。文章通過盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事。讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。在課堂上，學(xué)生紛紛把自己最先的感知表達(dá)出來，而且有理有據(jù)，可見學(xué)生初讀課文時(shí)不但讀懂了課文內(nèi)容，而且做到了邊讀邊想，有了一定的讀書能力?！彼晕以谶@里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會(huì)讀書。并且結(jié)合文后的“閱讀鏈接”，進(jìn)一步感受海倫凱勒對生活的熱愛，對生命的熱愛。以情促讀法。如在品味安靜攏住蝴蝶的感受時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)老師的描述，閉眼想象，安靜此時(shí)會(huì)想些什么？從而更好體會(huì)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。我不急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，不代替學(xué)生思考。以“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”作為突破口，抓住“竟然”“奇跡”等詞語進(jìn)行品析感悟，使學(xué)生真切地感受到一個(gè)盲童抓住蝴蝶的確出乎意料，的確是個(gè)奇跡，并指導(dǎo)朗讀，讀出這種感受。1．課外閱讀：海倫凱勒的《假如給我三天光明》。由于課前進(jìn)行了體驗(yàn)性活動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入角色，一起進(jìn)入了安靜的內(nèi)心世界，體驗(yàn)到安靜的獨(dú)特感受。三．品析語言，探究體悟。一、設(shè)置
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