【正文】 念要求我們更新觀念，更新知識，轉(zhuǎn)變角色，倡導學生主動參與，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位。這次活動讓我感受到了新課改下的課堂是如此的妙不可言。第二天上午做了精心的準備備課和制作課件，晚上組織了說課。第二篇：讓學生成為課堂的主人讓學生成為課堂的主人參加縣“課內(nèi)比教學”活動的心得體會2011年12月6日，我在馬良鎮(zhèn)中心學校參加了縣教研室組織的數(shù)學教師“課內(nèi)比教學”的活動，三天的學習讓我對新課改下的課堂教學有了更深的理解。在體育課教學過程中，要注重發(fā)展學生自主學習和創(chuàng)新學習的能力，讓他們成為教學過程的組織者、指導者。深入到學生中去，和學生多交流，讓學生覺得教師沒有 “架子”，縮短了師生間的距離，營造出一種輕松和諧的教學氛圍。在體育教學中如何更好地使學生成為主體, 充分發(fā)揮其主體作用, 使我們的體育教學效果得到提高呢？以下談幾點看法:一，改善教學環(huán)境，建立和諧民主的師生關(guān)系。同時自己也要融入到他們的活動中，和學生一起比賽，一起鍛煉，體會成功的愉悅和失敗的懲罰。因此，在教學中多引導學生積極參與教學活動的全過程，最大限度的調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學生在學習活動中的主體作用。迫切需要改革和學習這種新的課堂教學模式。這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的同行們。通過這次的課內(nèi)比教學聽課活動，我了解到了一個優(yōu)秀的教師要能面向全體學生，激發(fā)學生深層次的思考和情感投入，要開動腦筋鼓勵學生大膽質(zhì)疑，獨立思考，引導學生用自己的語言，闡述自己的觀點和想法，切實有效引導學生能夠全過程和全身心的參與學習活動，這將是我今后教學改進的重點。還注意以人為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)學生高尚的人格。”因為在這一過程中，各小組同學在合作學習中有明確的責任分工，促進學生間有效的溝通。課堂教學組織形式要生活化，在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，嘗試采用“情境教學法”，讓學生學得輕松、愉快；在課堂注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。四、做好課后輔導工作，注意分層教學，積極推進素質(zhì)教育在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度?？傊覀兊慕虒W必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學生到生活中去實踐語文課上的認識。Barrows對PBL作了如下定義：PBL既是一種課程又是一種學習方式。討論結(jié)束后各組推選一人為代表對討論結(jié)果進行口頭闡述，其他組同學可以進行補充。在討論中學生加深了對糖尿病相關(guān)生化檢測的理解，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解答新問題，學習過程高效、愉快而印象深刻。學生長期接受“填鴨式”教育，一直在被“滿堂灌”，思維模式已成定勢，對傳統(tǒng)教育模式形成一定依賴性，缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的積極性和能力，部分學生只滿足于獲取好的“分數(shù)”，這樣的情勢一時也難以轉(zhuǎn)變。薩姆斯找到一個軟件,把上課時的講解和PPT演示內(nèi)容錄制成視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),以幫助缺課的學生補課?！胺D(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學流程。學生在課外或回家看教師的視頻講解,可在輕松的氛圍中進行,不必像在課堂上那樣緊繃神經(jīng),學生觀看視頻的節(jié)奏全由自己掌握,懂了的快進跳過,沒懂的倒退反復觀看,也可以停下來仔細思考或做筆記,甚至還可以通過聊天軟件向教師和同伴尋求幫助?！爸匾氖?孩子們是否在學習?如果他們不學習,教師和家長能做些什么來幫助他們學習?”魏盈說,“翻轉(zhuǎn)課堂”解答了這些困惑?！胺D(zhuǎn)課堂”最大的好處是增強了課堂的互動性,包括教師與學生之間的互動,學生與學生之間的互動。“翻轉(zhuǎn)課堂”還翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學理念?！胺D(zhuǎn)課堂”改變了全球教育方式。盡管面臨諸多挑戰(zhàn)，但PBL教學法激發(fā)了學生的學習興趣與積極性，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、團隊精神、溝通技巧和人際交流能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成終生學習的習慣。從實踐中不難看出，同學們都更喜歡這樣的教學模式。討論過程中同學們踴躍發(fā)言，積極表達自己的觀點，整個課堂氣氛活躍而融洽，沒有了傳統(tǒng)課堂上的沉默和被動