【正文】 以提高教學(xué)效果，從而激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)早期智力的開發(fā)，進(jìn)一步提高教育的實效性。教師在制作課件時還應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動特點及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。再次，并不是所有的教學(xué)活動都必須輔之多媒體技術(shù)，運用時要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時慎重選擇應(yīng)用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。下面我就談一下自己在多媒體教學(xué)實施過程中的一些看法。這說明教師并沒有從具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，明確課件該用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達(dá)到利用計算機促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)。我們認(rèn)為現(xiàn)代化教育媒體的使用不僅僅是用多用少的問題，而主要是用實用好用活的問題。如記憶電解水實驗中兩極產(chǎn)生的氣體，可聯(lián)想成“陽極產(chǎn)生氧氣”“父親”；記憶氫氧化鈉的用途可以聯(lián)想成“紙織上染了肥油”（造紙、紡織、印染、肥皂、石油）；記憶碳酸鈉用途，可聯(lián)想成“織紙洗玻璃”。這一過程在化學(xué)教學(xué)中起到了一道橋梁的作用，它把學(xué)習(xí)中那些枯燥的知識變得趣味無窮。四、創(chuàng)設(shè)情境、實驗設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣在講鹵素的氯氣這一節(jié)時，要講到Cu絲在氯氣中的燃燒。以情感人、充滿情感的教學(xué)，能使學(xué)生樂學(xué)不倦。因此，教學(xué)時筆者盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問題的情境，循序漸進(jìn)地引入概念，并特別注意在教學(xué)中多“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”字上做文章，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即從具體到抽象、從特殊到一般，由個別的、具體的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。因而在教學(xué)過程中，教師優(yōu)良的個性品質(zhì)有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。第一篇：讓興趣教學(xué)為課堂插上騰飛的翅膀龍源期刊網(wǎng) ://.讓興趣教學(xué)為課堂插上騰飛的翅膀作者：趙秋亞來源：《職業(yè)”在有興趣的情況下，學(xué)生的注意力較為集中，最容易接受新知識，也更有利于其能力的提高。贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒會使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動。比如可以通過直觀的實驗手段，展示實驗事實，為學(xué)生提供豐富的感性知識，以引入概念。課堂上化學(xué)教師的激勵行為指對學(xué)生有激勵作用的教師的語言、面部表情和體態(tài)。筆者首先做Cu絲在氧氣的燃燒，使學(xué)生回顧初中時對燃燒的學(xué)習(xí)，那么Cu絲在Cl2中會燃燒嗎？學(xué)生產(chǎn)生疑問，這主要是因為學(xué)生在初中時對燃燒的現(xiàn)象產(chǎn)生了定向思維，教師應(yīng)在此時加以引導(dǎo)，通過實驗擴展燃燒的概念，使學(xué)生的思維突破原有的局限，并運用已學(xué)的知識，重新給燃燒下個定義。一方面，在教學(xué)中，教師通過“聯(lián)想法”把豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性不是很強的內(nèi)容，通過生動的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。教學(xué)有法，教無定法。如何根據(jù)實際情況進(jìn)行教育媒體的選擇，充分發(fā)揮各種媒體的教學(xué)效率和教育效果，一直需要我們探討。再次，教師對電腦的應(yīng)用技巧欠佳。首先，多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要兩者相結(jié)合。而有些活動確實需要多媒體的輔助才能產(chǎn)生更好的效果。多媒體的運用是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，是每一位教師必備的基本能力。我們從分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化教育效果、從而最大限度發(fā)揮多媒體在五大領(lǐng)域的運用 使它真正為幼兒教育服務(wù)，達(dá)到更優(yōu)化的境界。大班幼兒的無意注意獲得進(jìn)一大班幼兒的無意注意獲得進(jìn)一步發(fā)展,對有興趣的活動,比起中班來能更長時間地保持注意。正是由于多媒體教學(xué)有著濃烈的形象、生動性，使幼兒能進(jìn)入自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。（3）、多媒體教學(xué)有利于幼兒信息素養(yǎng)的形成和滋長。在教學(xué)過程上運用了老師引導(dǎo)提問、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒的想象。再通過生動的動畫與多變的表現(xiàn)，將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，最后通過游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語言交往，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，再讓幼兒完整欣賞故事，他們很快就掌握了故事內(nèi)容。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進(jìn)行的。這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。繪畫中孩子們發(fā)生了出人意料的設(shè)想：“各種動態(tài)、花紋各異的螞蟻，”“螞蟻搬家的背景”也各不相同。在教學(xué)中要大量運用多媒體教學(xué)手段，就必須有相應(yīng)的多媒體設(shè)備作為前提。根據(jù)班級幼兒的特點，教學(xué)的實際需要，直觀形象的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和過程的軟件最好是由幼兒園教師本人來制作完成比較好。幼兒教師熟練運用多媒體開展教學(xué)活動，就需要有相當(dāng)?shù)碾娔X操作能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀。例如蘇教版的小學(xué)語文第十冊《秦兵馬俑》這一課，兵馬俑離學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，我們通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把威武的兵馬俑形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生應(yīng)掌握的知識，包括新概念的提出、知識重點的展開和難點的化解以及知識的鞏固應(yīng)用，都需要學(xué)生親自動手操作才能完成。（3）與教學(xué)方式的運用整合“學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效課程整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，這種教學(xué)將會充分考慮學(xué)生的個體特點，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學(xué)生的個性特征。通過鏈接相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生們了解了為什么總統(tǒng)要為這條瀑布舉行葬禮。我認(rèn)為：組合“多媒體”參與作文教學(xué)全過程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動學(xué)生寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)我要學(xué)生一兩句話談感受時，人人爭先恐后，一個學(xué)生說：“荔枝圓圓的，紅紅的真惹人喜愛！”另一個學(xué)生說：“每到荔枝成熟時，當(dāng)你走進(jìn)荔枝園，就能看到樹上一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來，荔枝搖搖擺擺，好像在歡迎來自全國各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”??當(dāng)我再放放錄像，選擇“荔枝森”“一串串荔枝”“荔枝外形”“荔枝肉”等特寫鏡頭定格，要求學(xué)生有順序抓住特點觀察、描述時，個個都仔細(xì)看，認(rèn)真想。他們課前準(zhǔn)備充分，課件制作動靜結(jié)合，有聲有色；教師操作熟練，運用自如；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛空前活躍；自主、合作、探究、質(zhì)疑等每項活動無不體現(xiàn)出孩子們的成功之感，快樂之情。”在隨后的3年時間里，他的雙腿被打上了石膏?！睆倪@個故事中可以看出，男孩正是因為擁有夢想，并不顧一切往前沖，所以他沖到了終點站。成長過程中，每個人都必須有夢想，但有了夢想?yún)s愛，只有實現(xiàn)的過程才能讓青春更加耀眼。他和其他兒童一樣，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。本學(xué)期以來，賈戈初級中學(xué)全體教師深入學(xué)習(xí)研究“快樂課堂”教學(xué)的深刻內(nèi)涵，創(chuàng)造性地開展了“多媒體——讓‘快樂課堂’插上騰飛的翅膀”教學(xué)實踐。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點，適時選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。學(xué)生突破習(xí)作時“無話可說”、“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動?！栋槨肥且黄榻B白鷺的外形和生活習(xí)性的常識性課文，全文洋溢著作者對白鷺的喜愛之情，充滿了生活的情趣。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。教出來的學(xué)生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這種方式適應(yīng)了兒童喜歡自主參與、探索體驗的心理特征。我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限。對這種“整合”教學(xué)方式的研究和實施將會對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高