【正文】 還是單位，都有獲得較高評價和實現(xiàn)自身價值的愿望，良好的評價會使被評者更加努力，產(chǎn)生獲取更大成功的動力；不好的評價對被評者是一種無形的壓力，在適當?shù)那闆r下也能使被評者產(chǎn)生不甘落后、奮發(fā)努力、改進工作的動力。通過評價的導向作用，我們可以引導某項教育活動朝正確方向發(fā)展。學員七：老師運用多種教學媒體上了這一堂課，看得出，是經(jīng)過了精心的準備的。因為在分辨哪個圖片是什么時段的瞳孔的環(huán)節(jié)，第一個起來說的學生實際上是還未弄明白哪個部位才是瞳孔。對一年級學生而言，問他們喜歡什么小動物，這個問題的答案太多太泛，而且一提起這種話題，小孩子的心思很容易就泛散了，要收回來恐怕不容易，如果不是公開課，我想就不是老師一句話能帶得回來的。加深對本課的學習。（1）內(nèi)容導入：這一部分通常包括內(nèi)容回顧、情境或問題導入。（4）填寫你在教學過程中應用資源的方案。例2 數(shù)學教學目標給出兩個不同分母的分數(shù)，其中一個分母能被另一個分母整除（如5/6和2/3），小學四年級學生能通分并求出兩個分數(shù)的和，15個題中12題正確為及格。美國學者馬杰在他的《程序教學目標的編寫》中提出：學習目標應該包括行為、條件、標準三個基本要素。注重對學生進行矯正教學和延伸性教學。五、小結(jié)通過簡明扼要的板書，幫助學生理清線索，明確考點，帶領學生回顧本課基礎知識。應該讓學生樹立高考意識，每一堂課的學習都是在為高考打基礎。例如在講歷史必修二第13課 我國對外開放格局的形成時。四、小組合作探究針對本課重點、難點設置探究問題。復習課課型模式：構(gòu)建知識網(wǎng)絡——問題檢測——提供答案——學生思考——合作研究——提出問題——學生先教——教師點撥——歸納總結(jié)。授導型教學是指在課堂教學中以講解、演示、操練及練習、自主學習、小組討論、合作學習、問題化學習等方法綜合運用的課堂教學形式。在編寫教學目標時，有學者建議在馬杰的教學目標三要素基礎上再增加“教學對象”這一要素，這樣可以從“教學對象（audience）、行為（behaviour）、條件（condition）和標準（degree）”四個要素來說明教學目標，這一方法也被稱為ABCD法。（1）填寫教學目標。本課內(nèi)容概覽。本堂課教學媒體比較恰當，自然。這堂課的教學目標只有兩個，老師落實得很到位，應該是很好地完成了教學目標的。在多媒體的運用上，這堂課也做得很好，真正做到了教育技術(shù)為教學服務。因為在馬老師這節(jié)課中，從媒體出現(xiàn)貓的瞳孔，讓學生進行辨別的過程來看，其實教學效果是不怎樣的，因為學生并沒有真正理解文本。一點愚見，請各位同行指教！謝謝！（1）教育評價教育評價是以教育目標為依據(jù)，運用有效的評價技術(shù)和手段，對教育活動的過程和結(jié)果進行測定、分析、比較，并給以價值判斷的過程。二是被評價者通過評價了解自己的長短、優(yōu)缺點，明確努力方向及改進措施?？偨Y(jié)性評價具有對后繼新階段的診斷性評價的作用。既然選擇了這首兒歌，而歌詞中所表達出的“青蛙”是動態(tài)的，那么我就用Flash動畫來展示。盡管課前在因特網(wǎng)上找到了相關(guān)的課文朗讀，仍舊感覺到學生沒有感受到父愛的力量，距離預期的教學目標有相當大的距離。我先讓那些堅持石頭重的學生上來用手掂量掂量石頭和棉花，后，我將石頭和棉花分別放在秤上，讓學生記錄兩次的數(shù)字。類型實施時間診斷性評價教學之前摸清學生底細以便安排學習形成性評價教學過程中了解學習過程，調(diào)查教學方案總結(jié)性評價教學之后檢驗學習結(jié)果、評定學習成績 評價目的評價方法 觀察法、調(diào)查法、作業(yè)分經(jīng)常性測驗、作業(yè)、日常觀析法、測驗法查明學習準備情況和不利因素察考試或考查作用確定學習效果評定學業(yè)成績定量評價定性評價采用數(shù)學的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對不采用數(shù)學的方法，而是根據(jù)評價者對含義 評價對象做出定量結(jié)論的價值判斷?，F(xiàn)代評價理論和實踐發(fā)展的趨勢就是將定性評價和定量評價結(jié)合起來，求得更客觀和更全面的評價結(jié)果。這些資源來自兩個方面，一方面是現(xiàn)實世界中原有的可利用的資源，另一方面是 專門為了學習目的而設計出來的資源。學生們聽了，覺得很新奇，老師的葫蘆里到底賣的什么藥??？幾天過去了，到了交作業(yè)的時間了，結(jié)果這次全班交上來23份特色作業(yè)?？桌蠋煹脑掃€沒說完，就有幾個男生喊：“老師！我的作業(yè)也挺好的，您怎么不表揚我呀?！”喊聲最大的是郭小亮。這位教師的巧妙之處就在于發(fā)揮評價的導向、激勵、監(jiān)督的功能。P=R/N100%（P為通過率，R為答對或通過該題目的人，N為全體考生數(shù)）（2）主觀性試題的難度計算：P=X/W100%（P為通過率，X為被試在某一試題上的平均分，W為該題的滿分）（3）整個試卷的難度計算：試卷的難度是指一份試卷的總體難易程度，其由試卷中每道題的難度決定。學員一：我看了這個案例在教學中用了簡單的課件配合教學，用形象貓的圖片根據(jù)上午，中午，下午，晚上四個時段，引導學生畫出會變瞳孔，加學生印象。如果我來上這節(jié)課，我會先用多媒體展示圖片讓小朋友了解什么是瞳孔？配樂朗讀起到很好的示范作用；在圖片的引導下讓學生自己畫小貓瞳孔的變化；另外還提供一些資料拓展學生知識，如小花貓的瞳孔為什么會變化等，擴大學生的閱讀量學員三：這堂課給我最大的感觸是：老師對學生的特點十分了解，因此在教學中能很好調(diào)動學生的學習積極性，吸引學生的興趣，充分發(fā)揮了學生主觀能動性。所以我在看案例時就特別關(guān)注了這一點。讓學生聽清要求，各小組分別來畫早上、中午、晚上的貓的瞳。但是這堂課是在一個大教室里上的，設備都是臨時配備的，老師上課很辛苦，爬爬下的，太累人了，不知道馬老師平時的課也能都這樣來上嗎？學員八：反復的讀了這個案例，我認為此課中媒體的功能更多的體現(xiàn)在展示教學內(nèi)容上，我想，我有兩點補充：其一，在指導學生學習生字時，教是讓學生自己觀察的，但根據(jù)低年級學生的特點，很可能在觀察中開小差或走過場，我想，完全可以使用課件來演示字的寫法，這樣可以讓生在動態(tài)演示對生字留下深刻的印象，并保持注意力集中，對學生掌握書寫是很有益處的，而且，在學生之后自主練習書寫時，也可以讓課循環(huán)演示，相信這樣會對一些后進生起到一些幫助；其二，在讓學生交流其他動物的有關(guān)這方面知識時，可以先讓學生交流，然后，由教師課件展示自己收集的學生可能想不到的資料，并配上錄音，從而更好的吸引學生的注意力，保持學習興趣。教學中，不確定的因素很多，這是事實。是中華民族崇尚道德、崇尚教育的體現(xiàn)。我們的課堂教學在整個教學過程中占很大的比例。二者互為展現(xiàn)互為充實。這就是正能量。其后張海迪的以“人生”為主題的報告給青年人指明了方向。不光給我們在校與離校的學生提供繼續(xù)學習的機會，還能服務于社會，提高我們的知名度，提高我們的經(jīng)濟效益，使我們學院的教育前景更加美好。提高他們的學習興趣，尤其對于那些學困生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們學習的自信心，使他們能夠充分參與教學活動，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。一部分學生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，共同提高。相信在新課程理念的指引下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。新課程的課堂教學要以提高全體學生素質(zhì)為目標，面向全體學生，促進每位學生在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。過去我們進行的課堂教學傳統(tǒng)教學模式，是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。想當年建設兵團開赴北大荒（19514王震向毛提報告，19529開赴）；各行各業(yè)支援大三線（19641976）；現(xiàn)代大學生支邊建設及西部大開發(fā)等等，那個不是先做動員號召哪？號召動員是積極的、是正向解讀。這樣做教師辛苦，直接參與的教師最辛苦。但都突出一個“理”字，即程序、規(guī)則、規(guī)章、法則等。同時也折射出學生對你授課的欣賞能力。著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，體現(xiàn)了知識的基礎性、普及性、發(fā)展性。每個教師的知識容量不容置疑，但完成教學目標不是一件易事，這需要具備知識的同時，要有一定的好召力，讓課堂的目光跟隨你，如何做到這點哪？這需要教學過程的不斷研究與探討，不斷提高業(yè)務水平。我的感想很多。因為在馬老師這節(jié)課