【正文】 課，課堂上主要看學(xué)生、看老師的活動(dòng)情況，看學(xué)生的表情如何，看學(xué)生的自信心如何，看學(xué)生完成課堂目標(biāo)情況如何，看學(xué)生活躍程度如何，是否真正主宰了課堂，看教師參與討論情況如何，教師點(diǎn)評(píng)如何，教師控制課堂的能力如何等等。典型引路階段（2011年2月——2011年6月）：我校確定以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治四科為實(shí)驗(yàn)科目，組織教師觀摩課改先進(jìn)校教學(xué)模式示范課，針對(duì)上課情況，進(jìn)行大討論，感受其先進(jìn)的理念和做法，同時(shí)剖析其中需要改進(jìn)的地方，為自己開(kāi)展課改做好準(zhǔn)備。四、過(guò)程匯報(bào)我校的課堂教學(xué)改革大體經(jīng)歷了啟動(dòng)、典型引路、全面鋪開(kāi)、課改攻堅(jiān)、總結(jié)提升五個(gè)階段。第一篇：示范中學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)踐行課堂教學(xué)模式努力打造高效課堂——有效課堂教學(xué)改革紀(jì)實(shí)昔陽(yáng)示范中學(xué) 2013年10月 踐行課堂教學(xué)模式努力打造高效課堂——昔陽(yáng)示范初中有效課堂教學(xué)改革紀(jì)實(shí)我校結(jié)合本校校情，自10年開(kāi)始進(jìn)行了以“四環(huán)雙學(xué)”課堂教學(xué)模式為核心的課堂教學(xué)改革工作，三年來(lái)，我們結(jié)合山東杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)實(shí)踐、反思再實(shí)踐，不斷摸索、不斷前進(jìn)，有成績(jī)，也有困惑，下面把我校教改情況進(jìn)行匯報(bào)，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。課改啟動(dòng)階段（2010年9月——2011年1月）：主要是統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校開(kāi)展了兩輪“同課異構(gòu)”活動(dòng)。本階段盡管沒(méi)有硬性要求，但參與看課和評(píng)課的人并不少，說(shuō)明教師課改的積極性上來(lái)了，對(duì)課的認(rèn)識(shí)程度上來(lái)了。四、課改的成果： 教學(xué)模式基本形成：四環(huán)雙學(xué)教學(xué)模式特點(diǎn)：以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線，以問(wèn)題評(píng)價(jià)為手段、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為問(wèn)題解決途徑、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，激活誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘智慧潛能；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，突出教學(xué)的情意功能，實(shí)現(xiàn)智慧共享；通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)感悟、互動(dòng)展示、合作探究、鞏固訓(xùn)練，突出自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，加強(qiáng)互動(dòng)，強(qiáng)化聯(lián)系，以情激情，探求學(xué)科知識(shí)的整合點(diǎn)和思維的求異點(diǎn)，把握每一節(jié)課的智慧生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生真正全身心地投入到自主學(xué)習(xí)、合作交流、展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。五、存在問(wèn)題及建議課堂教學(xué)模式雖然已經(jīng)形成，但教師對(duì)模式理解及運(yùn)用上還存在偏差。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們將以更加科學(xué)的態(tài)度，更敏銳、更智慧的視角，審視今天和未來(lái)，分析成功與失敗，在總結(jié)中提高，在實(shí)踐中創(chuàng)新，我們將帶著一份沉甸甸的責(zé)任，載著執(zhí)著的信念，滿(mǎn)懷激情地繼續(xù)走在課改之路上，只要我們腳步是堅(jiān)實(shí)的，步履是穩(wěn)健的，教學(xué)改革之路一定會(huì)越走越寬廣。學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度、家長(zhǎng)的滿(mǎn)意度進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)校的知名度和品牌影響力進(jìn)一步擴(kuò)大，已成為XX市境內(nèi)有一定影響力的學(xué)校。有的教師安于現(xiàn)狀，工作倦怠，有的教師理念落后，教法陳舊，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器生硬地灌輸，課下作業(yè)鋪天蓋地。課改是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要取得實(shí)效，校長(zhǎng)僅有勇氣是不夠的。（二）、理順機(jī)制隨著課改的深入，我校把教務(wù)處更名為教學(xué)指導(dǎo)中心，教科室更名為教師發(fā)展中心。典型引路階段（XX年3月——6月）：XX年3月26日——28日，我校語(yǔ)、數(shù)、英骨干教師去濟(jì)陽(yáng)競(jìng)業(yè)園學(xué)校參加由全國(guó)“有效教學(xué)策略研究”課題組主辦，濟(jì)陽(yáng)競(jìng)業(yè)園學(xué)校承辦的“三省五校”同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)。課改攻堅(jiān)階段（XX年10月—12月）：部分教師模糊認(rèn)識(shí)：課改會(huì)影響成績(jī)。XX年11月、12月舉行“XX課改大講堂”，先后邀請(qǐng)請(qǐng)競(jìng)業(yè)園齊XX校長(zhǎng)與XX教科院基礎(chǔ)教育研究所王XX教授來(lái)我校，進(jìn)行課堂診斷與剖析，并做專(zhuān)題報(bào)告，豐富完善“318”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式。學(xué)生在結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中完全是主動(dòng)地參與，能夠?qū)W(xué)習(xí)的效果和過(guò)程不斷反思、多元評(píng)價(jià)，最終達(dá)到鞏固和強(qiáng)化知識(shí)技能、梳理知識(shí)、拓展提升的目的。模式特點(diǎn)：以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線，以問(wèn)題評(píng)價(jià)為手段、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為問(wèn)題解決途徑、先學(xué)后導(dǎo)、先練后教、先測(cè)后教，讓學(xué)生真正全身心地投入到自主學(xué)習(xí)、合作交流、展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)成績(jī)：課改成就了老師，訓(xùn)練了學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學(xué)會(huì)做事的能力，獨(dú)立生存的能力得到提高，自信大氣優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng)，健全人格得到塑造，教學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧怂角傻男Ч?。編輯出版了教師學(xué)習(xí)匯報(bào)材料《他山石》，?？恫澈ｏL(fēng)》、《渤海教科研》。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題尚未徹底解決，要實(shí)現(xiàn)課上高效率，課后低負(fù)擔(dān)（或者0作業(yè)）的理想還有很長(zhǎng)的路要走。在此，我也真誠(chéng)希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家對(duì)我校的課改工作留下寶貴意見(jiàn)。下面將我校在課堂教學(xué)改革中的一些不成熟做法簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：一、理念的確立課堂是實(shí)施新課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前沿陣地。二、“三五四”教學(xué)模式的確立和具體運(yùn)用觀念決定思路，思路決定出路。此環(huán)節(jié)一般為基礎(chǔ)知識(shí)，多由學(xué)生自學(xué)獨(dú)立完成，疑難問(wèn)題，小組內(nèi)也可共同解決。課堂導(dǎo)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)運(yùn)用“自主體驗(yàn)，五環(huán)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法。二是不單獨(dú)設(shè)置預(yù)習(xí)課的情況下，預(yù)習(xí)與導(dǎo)學(xué)同一課時(shí)完成，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合《學(xué)案》進(jìn)行自學(xué)，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、思路和技巧。同時(shí)，教師在此環(huán)節(jié)中要做好第二次備課，根據(jù)巡查情況對(duì)成果交流環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做好充分的估計(jì)和預(yù)設(shè)。小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體主義觀念，學(xué)生面對(duì)的不再只是教師，而更多的是面對(duì)同伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、和諧的課堂氛圍。一年來(lái)，經(jīng)過(guò)全校上下的共同努力，五字教學(xué)模式已成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化模式，老師們普遍認(rèn)為該模式符合新課程理念，很具體、好操作，有的老師在實(shí)踐過(guò)程中，還創(chuàng)造性地豐富了“五字”的內(nèi)容，根據(jù)不同年級(jí)的實(shí)際情況、不同的課型對(duì)“五字”賦予不同的內(nèi)涵和具體的步驟?！皩W(xué)案”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，用于學(xué)生學(xué)習(xí)的綱要。2．組內(nèi)交流，完善學(xué)案自學(xué)過(guò)程結(jié)束后，在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生完善學(xué)案（限時(shí)）。3．展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問(wèn)題，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)并解答其他小組提出的疑難，教師最后進(jìn)行總結(jié)。3．展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)各小組推薦學(xué)生進(jìn)行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面。（2）人數(shù)均衡原則由同桌的2人為一小組，前后4人為一大組，既方便課堂學(xué)習(xí)的組織又有利于相互學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，能磨合的就磨合，實(shí)在難以磨合的就加以調(diào)整。（3）課堂教學(xué)實(shí)施方面如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)；如何使小組討論真正深入進(jìn)行而不是簡(jiǎn)單的“熱鬧”一番？如何使學(xué)生的思維具有開(kāi)放性和深刻性，而不是停留在淺層次的表象階段；如何使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式持久地堅(jiān)持下去等等。最大的增長(zhǎng)來(lái)自人力與物質(zhì)雙方面的投資，而這些投資又必須發(fā)生在有關(guān)的市場(chǎng)與生產(chǎn)要素的經(jīng)濟(jì)制度之中。也因此，提高個(gè)人的適應(yīng)能力，成為教育的重要使命。師資背景：Xx中學(xué)現(xiàn)有一線教師八十多人。致使升入初中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良莠不齊。這一模式，以建構(gòu)主義理論、差異教學(xué)理論和現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論為理論支柱，力圖在教學(xué)中，解放主體，突出主體、發(fā)展主體。其他學(xué)科不再一一舉例。四、取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題：經(jīng)驗(yàn)談不上，我們學(xué)校基礎(chǔ)薄弱，師資力量差，與其他兄弟學(xué)校筆，我們的課改工作動(dòng)手晚。五、工作設(shè)想：針對(duì)這一過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們將采取如下措施：繼續(xù)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和購(gòu)置書(shū)籍等形式提高教師的理論水平。做好學(xué)生家長(zhǎng)的動(dòng)員工作，逐步提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生和家長(zhǎng)能夠與學(xué)校步調(diào)一致的進(jìn)行新的課改工作。其次，課改工作需要全體教師從思想上、行動(dòng)上達(dá)成共識(shí)，步調(diào)一致的研究課堂，改革課堂。為了使教師更快的接觸到新課改的精神，學(xué)會(huì)使用新教材的辦法，我?？朔磺欣щy，保證初一年級(jí)老師的外出聽(tīng)課和進(jìn)校的教材輔導(dǎo)。針對(duì)我校教師年齡結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在這一教學(xué)模式中，我們采取讓教師設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)綱的措施，讓教師依據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)在課前設(shè)計(jì)導(dǎo)綱，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)綱自學(xué)，課上按著教學(xué)步驟指導(dǎo)學(xué)生沿著導(dǎo)綱自學(xué)、互學(xué)，課下以導(dǎo)綱為復(fù)習(xí)資料進(jìn)行鞏固提高?；谝陨蠋追N原因，xx中學(xué)決心以課堂教學(xué)改革為突破口，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。四十歲以下的教師占到全體一線教師的近百分之九十，而三十歲到四十歲之間的老師占到全體一線教師的不到百分之十五。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生基本能力更重要?！边@份報(bào)告，一方面是勞動(dòng)力供求的急速變化對(duì)教育帶來(lái)的沖擊。課改的實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)生還是那些學(xué)生，教師還是那些教師，但教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變，使得課堂發(fā)生了根本性的變化。六．以大賽促進(jìn)課改我校每年都進(jìn)行的教師教學(xué)能力大賽，今年舉行的第九屆教師教學(xué)能力大賽，核心就是通過(guò)學(xué)案教學(xué)，進(jìn)一步落實(shí)五字教學(xué)法，這次大賽的課堂學(xué)生積極活躍，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手，完全沒(méi)有了過(guò)去課堂的沉悶和無(wú)精打采。座次的編排參考如下方法：①把學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的組員排在前面，把學(xué)習(xí)相對(duì)好的組長(zhǎng)排在他的后面。教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng)。4．反饋——當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。4．當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。在學(xué)案中，突出問(wèn)題引領(lǐng)，引領(lǐng)思考、思維和自主討論，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)填空。二．推行學(xué)案式教學(xué)學(xué)案教學(xué)是為了實(shí)施我校提出的基于問(wèn)題的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”五字教學(xué)模式而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的平臺(tái)所采取的一個(gè)教學(xué)手段。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)賴(lài)以展開(kāi)的前提。預(yù)習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，既要明確自學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、又要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的思路和方法。