【正文】 ，班主任培訓(xùn)工作完美結(jié)題了。除了精神支持以外，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中購買資料啦，外地參觀學(xué)習(xí)啦，可能還要涉及到物力支持和財力支持。而上周我和孫校去進(jìn)修參加科研課題會，教科所領(lǐng)導(dǎo)找到我們孫校說，你們學(xué)校誰負(fù)責(zé)這項工作，你們那申報表少啊，這次給你們通過了，以后好好做呀！聽了這話，我的心情極度失落，簡直沉入谷底，因為我個人能力不足，導(dǎo)致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面，我非常難過，我該怎么辦呢？是不是應(yīng)該及早退位讓賢呢?我糾結(jié)了一個下午，放學(xué)后，我沒吃晚飯，一頭倒在床上，不一會兒，阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲：聽那會議口風(fēng)，我好像不是最差的，另外，我們的起點雖然低，如果能讓終點輝煌，是不也算將功補(bǔ)過？我是不是不該辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，是不是該真正有所思、有所想有所為才是？想到這里，我跳下床，打開電腦，開始籌備今天的開題報告會——所以，今天的開題會的組織者會是我。六、鑒于課時不足、預(yù)習(xí)效果不理想、學(xué)生負(fù)擔(dān)大等問題，今后將嘗試課程改革和課堂改革相結(jié)合之路。校園干凈了，平時看不見學(xué)生勞動的身影，課堂紀(jì)律不用在維持，教室門口看不見被體罰的學(xué)生，室內(nèi)看不到大鬧的人影。為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，隔周五下午進(jìn)行一次“雙語”活動，提高了學(xué)生的語文朗誦水平，提升了學(xué)生英語語感。另一方面，教育教學(xué)成績明顯提升。重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高的層次。通過說、寫、講、讀、對話、表演等形式，使知識轉(zhuǎn)化為技能。突出自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)前置。三是學(xué)習(xí)的社會性。也就是說不但讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，具備讀、寫、算的基出學(xué)力，而且有善于搜集處理信息，主動學(xué)習(xí)不斷更新知識的學(xué)習(xí)能力同時具有正確的價值觀、情感態(tài)度以及社會責(zé)任感。（2）、把時間還給學(xué)生?！蔽覀兘梃b上面兩句話，把我們的教學(xué)過程定位于教學(xué)是師生互相擺脫的一個過程。同時我們還要求每位教師在業(yè)余時間每學(xué)期至少閱讀一本關(guān)于新課程理論的專著，閱讀不少于十篇相關(guān)論文，學(xué)校提供參考書目，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，定期組織培訓(xùn)、交流，并對教師的讀書筆記和心得體會進(jìn)行常規(guī)檢查。目前，通過我校廣大教師的認(rèn)真研討、深入探索和實踐，我校實施了“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三環(huán)節(jié)課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，課堂教學(xué)取得了明顯變化。第一篇：深化課堂教學(xué)改革深化課堂教學(xué)改革 打造自主高效課堂軍城中學(xué)課堂教學(xué)改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。現(xiàn)就我校的具體做法做一總結(jié)。我校教師的教育教學(xué)理念更新了，為我校課堂教學(xué)改革的深入實踐打下了堅實的基礎(chǔ)，做好了思想準(zhǔn)備工作。抓實常規(guī)。在課堂上，時間是最重要的學(xué)習(xí)保障。二是強(qiáng)調(diào)掌握基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)獲取生活經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，以及強(qiáng)調(diào)情感陶冶。通過學(xué)習(xí)中的交往，要滿足學(xué)生的歸屬感，使學(xué)生在學(xué)校群體中找到自己的位置，被老師和同學(xué)所關(guān)注和接納，通過合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生社會交往意識和社會角色規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)意識、合作意識、責(zé)任感和團(tuán)結(jié)合作精神，并獲得一定的社會經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，學(xué)生通過動手、動腦、動口去探究知識產(chǎn)生的過程，創(chuàng)造產(chǎn)生自我的能力。教師在此環(huán)節(jié)中，要通過點撥、追問、啟發(fā)、質(zhì)疑、評價、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、歸納等形式在重難點的突破上，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時，發(fā)生觀點碰撞爭議時教師發(fā)揮“點睛”的作用；要正確對待和處理課堂中的“生成”，這就需要教師不但要對教材分析透徹，還要在實踐中不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和課堂駕馭能力。這些都說明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進(jìn)。學(xué)校2012年綜合評估全市第五名，初三教師有五名獲得單科優(yōu)勝獎；2013年位居第三，除英語外其余各科全部獲得單科優(yōu)勝獎；2014年位居第二，八名教師獲得單科優(yōu)勝獎。語文朗誦由詩詞為主題到配樂散文為主題，學(xué)生得到文學(xué)藝術(shù)和音樂藝術(shù)熏陶。整個校園干凈整潔，教師緊張嚴(yán)肅，學(xué)生活潑自信。第一節(jié)課：預(yù)習(xí)。二：為什么是你？我校前勤工作人員近60人，組成我校課題組的共16人，那為什么會是你呢？我們這些人中，都是縣級骨干或校級骨干，都是我們精心選拔，都是在一起能共謀大事的人。崔校長在各種會議上，多次強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校作重之重，而教學(xué)的主陣地是課堂，而我們現(xiàn)在研究的課題是深化教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂。而對于我們每個學(xué)員來說，要完成的任務(wù)并不多，我只是交了幾篇心得，作了兩次發(fā)言，錄了一節(jié)《保護(hù)眼睛，珍愛光明》的主題班會，這些也都收錄在成果集里了。以后我們這些人每個人講公開課，我們其他15人都參加聽課，然后結(jié)合他個人的子課題進(jìn)行評價，哪些地方做得好，那些地方還需要改進(jìn)，把個人講課的教學(xué)設(shè)計，說課稿，我們這些人的講課的相關(guān)材料匯編成冊。希望大家認(rèn)識到教育科研的重要性。三、工作目標(biāo)探索和諧的有效課堂。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“動”起來，并逐步實現(xiàn)學(xué)生的全員參與、主動參與、善于參與。教師是課堂教學(xué)改革的主力軍。推行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包學(xué)部、學(xué)科的制度。第二階段，理念培訓(xùn)和操作培訓(xùn)。也可以根據(jù)本節(jié)課知識點的多少，把知識點有效劃分成三個組塊，對每個知識組塊進(jìn)行合理分配時間，然后再按照課堂六個環(huán)節(jié)分別進(jìn)行教學(xué)。小組展示的形式有四種：○1小組內(nèi)展示，小組成員展示自主學(xué)習(xí)的學(xué)案、練習(xí)本上總結(jié)的成果等，選出優(yōu)秀者代表小組利用多媒體、黑板或口述等向全班展示，并接受師生質(zhì)詢與點評等；○2小組間展示：根據(jù)問題的難易程度，可以通過抽簽形式確定組號學(xué)生到前臺展示；○3以搶答的形式展示；○4展示錯誤內(nèi)容，剖析原因，尋求小組間的合作與探究。檢測題可設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練題、中檔題、提高題、拓展或變式思維訓(xùn)練題，問題設(shè)置以中低檔題為主且要有一定梯度，供不同層次學(xué)生選做。第一批示范教師考查學(xué)習(xí)后，深入研磨，學(xué)校組織第一批示范教師上示范課。第八階段，矯正性指導(dǎo)。（此處應(yīng)明確集體備課的要求，這是保障此項工作順利實施的關(guān)鍵。班主任負(fù)責(zé)制。（3）課堂質(zhì)效的高低：“三看”學(xué)生，“四看”教師。九、保障措施加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員和班主任要勇于擔(dān)當(dāng)，在這一變革中帶頭思考問題，帶頭嘗試和推廣，帶頭解決矛盾，只有這樣，才能使這一變革不淺嘗輒止、無功而返。在認(rèn)真研究校情、師情和學(xué)情的基礎(chǔ)上，我們大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，樹立決戰(zhàn)課堂的意識，積極開展有效課堂的學(xué)習(xí)和研究，探索、實踐和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，努力提高教學(xué)質(zhì)量。探索出有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的不同學(xué)科的課堂教學(xué)模式群，并在學(xué)校教學(xué)模式的框架內(nèi)，積極探索不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式群，使課堂教學(xué)更具有實效性。重難點處理精當(dāng)，努力增強(qiáng)講授的針對性和實效性。課堂檢查側(cè)重于是否夯實基礎(chǔ)，是否掌握重點知識，能否運(yùn)用，跟蹤補(bǔ)救。為此我們做了以下幾項工作：將小組合作學(xué)習(xí)與“堂堂測、日日測、周周測”有效結(jié)合。教育是一個教學(xué)和管理的過程。講評課要求按“三評一強(qiáng)化”即學(xué)生自評、小組互評、教師重點講評、重點問題強(qiáng)化訓(xùn)練的模式進(jìn)行，講評課中力爭讓學(xué)生真正掌握在測試中發(fā)現(xiàn)的一些重點、難點問題。為此，復(fù)習(xí)時我們的目標(biāo)是“鞏固基礎(chǔ)題，瞄準(zhǔn)中等題”，一方面讓差生在完成容易題目的基礎(chǔ)上，能夠有勇氣嘗試中等難度的題目；另一方面要求中等生能夠較快地準(zhǔn)確完成容易題和中等題，從而保證總平均分能夠達(dá)到一定的水平。而慶云縣渤海中學(xué)七年級八班語文教師執(zhí)教的《紫藤蘿瀑布》一課，則體現(xiàn)了該?！?18問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式”的精髓，其基本課堂流程是：創(chuàng)設(shè)情境，感知目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生成；合作探究，匯報展示；當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高；梳理歸納，拓展延伸。有的教師“以不變應(yīng)萬變”，“導(dǎo)學(xué)案”循環(huán)使用，多年沒用多少變化。在“集體備課”時，沒有備課的老師對教材不熟悉，對目標(biāo)、重點、內(nèi)容、方法都沒有內(nèi)化、思考，他們能夠提得出意見嗎？多數(shù)教師因為他們沒有備課，所有沒有發(fā)言權(quán)，只能悶聲不響，全盤接受。這樣就出現(xiàn)了低效現(xiàn)象：只有個別學(xué)生錯誤的題，（甚至全班無誤的題）也要展示，結(jié)果多數(shù)同學(xué)“陪綁”，浪費(fèi)了時間。（4）小組展示缺少深度。當(dāng)然也可以在學(xué)習(xí)之前，先回顧相關(guān)的規(guī)律、方法，加深印象，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)實踐。不知道一個正確的認(rèn)識往往需要經(jīng)過由實踐到認(rèn)識，由認(rèn)識到實踐的多次反復(fù)才能完成這個道理。作業(yè)要精心設(shè)計，形式要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）作業(yè)的批改只是“√”、“”，缺乏鼓勵性評語。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。明確“生本高效課堂”的基本理念（1）全面了解學(xué)生。（5）先學(xué)后教、以學(xué)定教、能學(xué)不教，多學(xué)少教，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)熟悉“生本高效課堂”的基本要素“生本高效課堂”的基本要素是：嘗試自學(xué)合作交流探究質(zhì)疑拓展補(bǔ)充評價反駁。聽課老師評課。第五階段：總結(jié)反思各年級組成員分析反思自己的課堂教學(xué)，撰寫教學(xué)反思，摸索自己的課堂模式。各年級組長以各種形式組織本年級組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)與教研主題有關(guān)文章、案例，觀看優(yōu)秀課堂實錄，改進(jìn)教學(xué)行為。了解年齡、身心發(fā)展特點、個性差異、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果等。三、今后打算 第一階段：診斷課堂各年級組組織教師在改進(jìn)過去課堂存在問題的基礎(chǔ)上，每人再出一節(jié)展示課，同年級組、同學(xué)科互相聽評課，總結(jié)經(jīng)驗，分析不足。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。二、改進(jìn)措施第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。（2）作業(yè)量不適當(dāng)。課堂評價的問題（1）對學(xué)生的評價不夠客觀、缺乏真誠，顯得空泛?？捎械慕處煵捎玫姆椒▍s是先把規(guī)律、方法以口授、板演、印發(fā)資料的方式“灌輸”給學(xué)生，甚至讓學(xué)生死記硬背，這樣，往往造成學(xué)科理論與學(xué)生學(xué)習(xí)實際的脫節(jié)?？偨Y(jié)歸納的問題第一是缺乏“總結(jié)歸納”的意識。參加展示的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯誤類型的一個或幾個學(xué)生，這種展示才對具有同類錯誤的學(xué)生具有教學(xué)作用。教師自己沒有備課，沒有思考，連一道習(xí)題都沒有做，就拿著別人編寫的“導(dǎo)學(xué)案”上課，這樣的課堂效果可想而知。首先，由個別教師輪流編寫的“導(dǎo)學(xué)案”不一定能夠保證質(zhì)量。下午，在慶云一中報告廳聽取了慶云縣教研室、渤海中學(xué)等多家單位積極探索高效課堂的努力和經(jīng)驗，市教研室陳吉廣主任講了初中教學(xué)向哪里引領(lǐng)？那就是按照素質(zhì)教育要求，聚焦課堂抓質(zhì)量。成在堅持，難在堅持，貴在堅持。教師的講評要做到：講試卷反映出來的知識缺陷；講學(xué)生解題時的思維障礙點；講解題規(guī)范；講練習(xí)或考試出現(xiàn)的新問題（新思路、巧方法）；講對學(xué)科知識與方法的認(rèn)知誤區(qū)；講練習(xí)中得出的規(guī)律與方法等。教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時，更要對學(xué)生進(jìn)行有效管理。將小組合作學(xué)習(xí)與錯題本的有效結(jié)合。對于當(dāng)堂測試沒有過關(guān)的同學(xué)，利用輔導(dǎo)時間通過學(xué)生自測、小組督導(dǎo)檢測、教師抽測的形式達(dá)到“日日清”，從而為“周周清”的順利進(jìn)行提供保證。教師提問要有價值，具有啟發(fā)性、思考性，給學(xué)生留有思維的空間；指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要有明確具體的教學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)時要進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，自學(xué)后要進(jìn)行及時反饋矯正。二、深化課堂教學(xué)改革，扎扎實實做好“三清”工作。創(chuàng)下了