【正文】 意，理清思路。接下來我們一起走進李白的《蜀道難》。（結(jié)合多媒體：李白及蜀道圖片）李白一生三件寶：詩、酒、劍。本單元的學習內(nèi)容是唐代詩歌，旨在引導學生在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩境，感受詩情，品味詩趣，在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。，能充分發(fā)揮學生的潛能,并且培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神。為后面教學步驟的展開作鋪墊）（【環(huán)節(jié)二】、認識李白。過程與方法方面 ：培養(yǎng)學生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色情感態(tài)度和價值觀：感受詩的意境美、聲韻美，體會盛唐氣象的精神實質(zhì)，激發(fā)他們對于中國古典文化的熱愛。作為中國古典詩歌巔峰時期詩人中的翹楚，李白的詩歌創(chuàng)作可謂生動了大唐的山水。石路百折轉(zhuǎn)，眼前縈巖巒。蜀道來歷（五丁開山）神秘浪漫蜀道高峻 點面結(jié)合、想象夸張將研究性學習帶入本課堂，是為了提高學生自主探究問題的能力，同時也是以第 一段的鑒賞為例，引導學生在理解詩意的基礎(chǔ)上，抓詩眼、分層次，找名句才能比較系統(tǒng)地進行鑒賞，為第二課時完全自主學習鑒賞打下基礎(chǔ)。在這里教師可以提示學生以下兩句： 1上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。（教師可提示學生找出每段的中心句）一段嘆高難行。o）捫參（shēn）撫膺(yīng)巉巖（ch225。2這首詩大約是作者在唐玄宗天寶年間長安時所作，詩中所描繪的圖景有很多是詩人的想象，因此這首詩被譽為“奇之又奇”的樂府詩。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒開當途。（目標3）課時安排2課時教學方法：誦讀法、小組合作學習、探究法。三是抓好朗讀和背誦。第一篇：蜀道難說課稿蜀道難說課稿第二單元欣賞七首唐詩，作者分別是李白、杜甫、白居易和李商隱。朗讀和背誦，對于詩歌教學來說，具有不可或缺的意義。第一課時教學重點與難點一、引導學生進入學習本首詩歌的情境中，第一段能熟讀成誦。教師過渡：其實，李白的性格既有灑脫不群、追求自由的一面，又有執(zhí)著、深沉的一面。3關(guān)于這首詩的寓意歷來眾說紛紜，莫衷一是。n）飛湍(tuān)咨嗟（zījiē）喧豗（huī）砯崖（pīng）崔嵬（w233。二段嘆險可畏。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。經(jīng)過誦讀感知，詩歌特色鑒賞之后相信學生對第一段的理解和感悟比較充分了，為了強化學生對詩歌語言和意境的理解，我設(shè)計了下面一個環(huán)節(jié)，“想象千山之旅”。黃鶴倦飛留戀處，猿猱欲駐迷攀援?！妒竦离y》作為李白最富浪漫主義色彩的代表詩作，從內(nèi)容看此詩應(yīng)是天寶初年，詩人在長安為送別友人入蜀而作的。教學重點：解讀詩中意象，品味意境，感受詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。此環(huán)節(jié)由學生課前預習，課堂自主發(fā)言完成，既可以增強學生自主學習探究的能力，又可以幫助教師了解課前預習情況。教師在這個環(huán)節(jié)要給予正確的點撥。《普通高中語文課程標準》中有關(guān)必修詩文的課程目標是：“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。杜甫有詩為證，說李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。（二）作者及背景介紹。明確：這首詩以“蜀道難”的“難”為核心按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來描寫，以展示蜀道的艱險，世途的艱難和對社會的隱憂。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。篇四：蜀道難說課稿《蜀道難》說課稿尊敬的各位老師、同學：你們好！今天我說課的題目是李白的《蜀道難》。二、說教法學法說教學目標：新課標更加注重的是學生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，語文教學要實現(xiàn)知識性與人文性的并重，在詩歌學習中更多的應(yīng)該是體會并進入詩歌中的意境，了解詩人的情感表達與精神內(nèi)涵，得到情感的陶冶與升華。b、探究本課的情感主旨，領(lǐng)悟盛唐氣象的精神實質(zhì)。以自由讀、單個學生讀或小組讀、集體朗讀等方式進行。b、想象：李白的詩歌充滿了浪漫主義的色彩，僅僅是語言層次的理解是不夠的，要能夠通過想象完成詩歌畫面的整體勾勒，填補詩歌的空白。第2課時：鑒賞詩的章法并討論歸納主旨。并想象如果自己的朋友要進入蜀地，你將會對他說什么？通過圖片或視頻展示蜀地山川風貌，讓同學們對于詩歌描繪的風光有整體的感悟。評價該同學誦讀的成功與不足之處,同時就某個句子或段落,展示“我自己”的讀法,并且說說為什么要這樣讀。為主旨的解讀提供一種方向。討論：本層作者運用了哪些藝術(shù)手法來凸現(xiàn)山勢高危?詩歌是怎樣突出青泥嶺山路難行的?為什么要寫到“悲鳥”、“子規(guī)”，這些對于突出蜀道之難起到了什么樣的作用? 第三部分(“連峰去天不盈尺”到“側(cè)身西望長咨嗟!”):極寫山川之險要,以山川險要來凸現(xiàn)蜀道之難。（可以在前面討論的基礎(chǔ)上進行歸納整合）（四）主旨概括與討論:(在學生充分討論的基礎(chǔ)上概括)引申討論：有人說,此詩表面寫蜀道艱險,實則寫詩人自己仕途坎坷,表現(xiàn)了詩人懷才不遇的憤懣,你贊成嗎?為什么? 提示:可以各抒己見,不求統(tǒng)一,但要言之成理,尤其要能緊貼文本,找出根據(jù)。（1）根據(jù)本詩句式上“以七言為主，有不少雜言句，節(jié)奏多變化，與散文句法相似”的特點，通過給“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬夫莫開” “上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”等句劃分節(jié)奏與朗讀，說說它們對本詩的風格起什么作用。第一部分：說教材 《蜀道難》是人教版高中語文必修3 第二單元的第一篇課文。他們對古典詩歌并不陌生，但他們的認識和理解只停留在表層，因此在教學中應(yīng)激發(fā)學生的興趣，注重學生自身的情感體驗，給學生以足夠的時間去品味，感悟，幫助他們進入詩歌的情境，激發(fā)審美情趣，增強詩歌的鑒賞能力。以培養(yǎng)學生勤于思考，主動探究的能力，充分調(diào)動去學生學習的積極性，讓學生都能積極的參與到教學活動中來。能充分發(fā)揮學生的潛能,并且培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神。第二篇：蜀道難說課稿[模版]蜀道難說課稿第二單元欣賞七首唐詩，作者分別是李白、杜甫、白居易和李商隱。朗讀和背誦，對于詩歌教學來說，具有不可或缺的意義。第一課時教學重點與難點一、引導學生進入學習本首詩歌的情境中，第一段能熟讀成誦。但在政治上不受重視。今天就讓我們來學習他的一首千古名篇《蜀道難》。）秦塞（s224。）精品美讀，再讀感悟。我將公布本課研究學習主題：你認為“蜀道之難”最難在哪里呢？是高，是險還是戰(zhàn)禍之酷烈？由此先讓我們來看看第一段蜀道之高有多高，有多難！布置任務(wù)：小組合作：請具體分析第一段所詠嘆的“蜀道之難”。這是大膽的想象和夸張。這樣，學生將會對原詩再次進行賞讀，對詩句進行更為細膩的揣摩，甚至可以達到創(chuàng)造性的賞讀效果！這一環(huán)節(jié)也是落實了本單元教學目標一、引導學生進入學習詩歌的情境。本課將在學生一起背誦第一段的瑯瑯書聲中結(jié)束！最后布置作業(yè)：熟讀第二、三段，小組合作分析二、三段運用了什么方法寫蜀道之難的，準備課堂匯報。學習這首詩，能夠讓學生們對于李白飄逸狂放的盛唐氣質(zhì)有更深刻餓感悟，體會浪漫主義詩風的突出特點，引導學生們張開想象的翅膀。（2）教學難點：A、鑒賞李白激昂俊逸的浪漫主義詩風。通過體驗性朗讀將詩句簡單的文字惟妙惟肖地再現(xiàn)出來，感悟詩歌的韻律之美，并為情感美的挖掘創(chuàng)建平臺。A、朗讀：將朗讀作為詩歌學習的金鑰匙。練習背誦。（5）說教學手段多媒體課件視頻和圖片范讀音頻板書四、說教學程序情景導入：A、教師提問并創(chuàng)設(shè)情境：提問學生，根據(jù)自己的生活（如旅游等）和讀書的經(jīng)驗來描述山川景象。之后請其他同學評價。簡要解析課題，并明確詩歌寫作的時代背景。賞析第二層。(三)語言特色與意境的構(gòu)造。遷移拓展。一、說教材《蜀道難》是必修（3）第二單元第一課，該單元是繼必修（2）又一個詩歌單元，學生有了詩歌鑒賞的基本知識和能力，在文意理解上沒有多少困難。第二步是合作求異，在獨立思考的前提下進行個性化解讀，百花齊放，百家爭鳴。這樣既輕松活潑，又增加了挑戰(zhàn)意味，避免老師照本宣科，或進行定式化的夾生分析。待學生發(fā)言后，老師打出屏幕中資料以佐證他們的觀點。容易把最精彩的環(huán)節(jié)上成貼標簽。一、教材分析《蜀道難》選自人教版普通高語文必修三第二單元，本單元是唐代詩歌單元，單元學習目標是在理解詩意的基礎(chǔ)上,進入詩歌的意境,：加強誦讀，在誦讀中獲得情感體驗和心靈共鳴。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，讓其參與討論才能激發(fā)學生的個性見解。從而引出《蜀道難》。新課標對古詩文的學習要求是提高學生的閱讀能力，能充分發(fā)揮學生的潛能,并且培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神。此環(huán)節(jié)意在擴展學生課外知識，同時深化對教學重點的理解。這無疑增加了考生答題的難度。理解詩意進入詩境，感受古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨特的審美情趣。教學難點：是對詩歌藝術(shù)手法的運用和重點詩句的深刻含義理解以及作者政治思想的把握。安史之亂發(fā)生，因參加永王李璘幕府，被牽累，長流夜郎，途中遇赦。②于：比?！拔！薄案摺?，極言蜀道高峻?！边@一層緊承上文，寫蜀道的高峻。以“百步九抑縈巖巒”的危險來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。⑥倚：靠。（3）“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩?！钡谝痪洚斖蝗徽衿穑栽佻F(xiàn)劍閣的險要景象。“蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。以此結(jié)束全詩，興味無窮。全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現(xiàn)實意義? 探究學習：在風云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。副句寫詩人仰望蜀道時發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。（2）“朝避猛虎……不如早還家開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。②當：擋。⑧砯：擬聲詞。運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛?！吧嫌辛埢厝罩邩耍掠袥_波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。明確：詩一開篇就極言蜀道之難，為全詩奠定了雄放的基調(diào)。④當：擋。李白性格豪邁，向往于建立功業(yè)，其詩多強烈抨擊當時的黑暗政治，深切關(guān)懷時局安危，熱愛祖國山川，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴，為繼屈原之后，出現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人，著作有《李太白集》。四、說教法、學法，展示語音朗讀，學生掌握字詞的準確讀音，品味字、詞、語的含義。學生合作探究，理解詩意，體會作者的浪漫主義創(chuàng)作風格?！妒竦离y》是李白詩歌作品中極為出色的一篇，據(jù)說是李白在長安送友人入蜀時所作，詩人襲用樂府古題，推陳出新，以奇譎的想象，奔放的語言，雄健的筆調(diào)生動描繪了由秦入蜀路上奇麗驚險的山川景色。意在通過背誦加深學生對詩歌的理解。例如當學生討論本首詩歌的主題時，教師可引導學生分析不同的說法，最后確定一種最有據(jù)可循的說法“送友人入蜀”?！经h(huán)節(jié)二】、認識李白。教是為了學，教師的教授只有在學生那里轉(zhuǎn)化為學習的能力，才是教育的真正意義。依據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，考慮到學生實際情況，結(jié)合單元教學要求和本課特點，我將本課的【教學目標】確定為：，整體感知詩歌寓意。這樣安排，讓學生由淺入深，由單一到多樣，由枯燥變生動，由灌輸?shù)礁形?。主旨探討之?送別友人?通過描繪地形之險惡人事之兇險勸誡友人不要前往，表達對友人的擔心、挽留、惜別之意。問題一，本文的主旨句是那句？問題二，三段各有所側(cè)重，角度有什么不同？問題三，詩人運用了怎樣的表現(xiàn)手法？探討主旨知人論世本文主旨歷來爭議不定，恰好用來進行思維訓練。學法：誦讀感知情脈——讓學生去讀知人論世探主旨——讓學生去思個性解讀賞藝術(shù)——讓學生去品一句話，把學習主動權(quán)交給學生。結(jié)合本單元要求和本課特點，依據(jù)新課標知識、情感、過程三個維度，我將本課的教學目標定為：知識目標：了解作者經(jīng)歷和寫作時代，能根據(jù)內(nèi)容有理有據(jù)探討主旨?？疾鞂W生對詩歌句意、節(jié)奏和情感主旨以及風格的把握。詩人本身可能未必有這層意思,但學生結(jié)合詩人生平,讀出這樣的感受也應(yīng)予以尊重。賞析第三層。（但在主旨分析時并非拘泥于此，可以從多方面進行）(二)層次與結(jié)構(gòu)讓學生根據(jù)自己的朗讀理解進行分層并尋找主旨句(即“蜀道之難，難于上青天”)。以此充分調(diào)動同學參與閱讀的熱情與積極性。B、朗讀感悟。師生共同探討詩的基調(diào)。C、討論與思考：學生應(yīng)該積極思考，主動參與討論，在教師的引導下逐步進入詩歌的意境。另外，可以嘗試“表情朗讀”，詩歌作為詩人情感的表現(xiàn)并非空洞的文字，通過表情朗讀，學生從朗讀的語調(diào)、音色和充滿浪漫氣息的詩句中，不斷地接近作者的心靈世界，進行深層次、多維度的對話。（3）說教法與學法教法。據(jù)此，我大致確定了以下的教學目標：A、知識目標：通過反復誦讀，感知詩歌的內(nèi)容，從文學視角解讀詩中意象，品味意境，體會詩歌的情感主旨。下面，我將從教材特點、教法學法、教學程序這樣三個方面來解說我關(guān)于這堂課的教學設(shè)計。之后課堂上請學生談想象中的千山之旅，學生和教師評點教師也有一篇下水文章與學生交流?？梢姟妒竦离y》純系想像之辭，不過是借送友人入蜀，展開想像的翅膀，作了一番升天入地的藝術(shù)之旅。增加了神秘感和浪漫主義色彩。要求學生體會感情、語氣、語調(diào)節(jié)奏等，同時布置思考題：《蜀道難》中貫穿全詩的是哪一句？它在全詩起到什么作用？明確：（1）蜀道之難，難于上青天！（2）全詩的主旨句。ng）石棧（zh224。）1《蜀道難》是樂府《相和歌辭天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。三、鑒賞本詩第一段所采用的藝術(shù)手法，充分發(fā)揮想象力，能嘗試著運用某些藝術(shù)手法于自己的作文中。另外，對詩歌的理解，不是單純的課堂講解所能完成的，有時還需要學生更多社會生活經(jīng)驗和人生閱歷的參與。本單元所選的詩歌，情感的抒發(fā)都是含蓄的，這就需要我們進入詩人所描寫的情境中細細體會。明確：一段嘆高難行。第五部分：說教學過程在這一過程中 我主要設(shè)置 六個環(huán)節(jié)【環(huán)節(jié)一】、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 利用神話導入 在我國古人觀念中，天地是怎么形成的？（盤古開天辟地）可是在我們西南部有一個傳說，天是男神造的，地是女神造的，因為女神