【正文】 “清”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“青”。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字 興趣是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最好老師。（二）將生活與識(shí)字結(jié)合近年來，一些專家在語言認(rèn)知心理研究中發(fā)現(xiàn)，字詞語義的心理貯存是按以具體到抽象的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的意義緯度進(jìn)行的。一、創(chuàng)造情景，結(jié)合識(shí)字語境通常的識(shí)字教學(xué)主要是依綱扣本進(jìn)行的，難以滿足學(xué)生讀書的需要，制約了學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好書寫習(xí)慣。每堂課寫字后一定要注重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再寫字，才能有提升，有進(jìn)步，這樣寫字教學(xué)才能真正地落到實(shí)處。在寫字教學(xué)起始階段，要指導(dǎo)學(xué)生記住一些關(guān)鍵筆畫的位置，以田字格橫中線和豎中線為標(biāo)準(zhǔn)。所謂“讀”字能力，就是通過仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確把握字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，書寫時(shí)做到“意在筆先，筆居心后”。說一說。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。這樣，學(xué)生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。會(huì)意聯(lián)想。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想三種。第二，組字歸類識(shí)字法。為了防止孩子的3分鐘熱度，我們可以設(shè)置多種形式，讓學(xué)生樂此不疲的識(shí)字。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好書寫習(xí)慣。3）講究科學(xué)方法，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量第一，指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。把字編成謎語猜一猜，是學(xué)生喜愛的識(shí)字方法。低年級(jí)學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。第二，組字歸類識(shí)字法。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、字義。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進(jìn)行記憶。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。指事聯(lián)想。第六，結(jié)合生活識(shí)字法?！拔淖直居趫D畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。從一年級(jí)就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，最基本的要做到“三個(gè)一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。比如老師給孩子們講故事，故事講到一半，老師故意不講了，然后告訴學(xué)生：“ 等你認(rèn)識(shí)了更多的字，自己就可以讀，而且可以讀更多的有趣的故事。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進(jìn)行記憶。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動(dòng)門”。低年級(jí)學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。把字編成謎語猜一猜，是學(xué)生喜愛的識(shí)字方法。3）講究科學(xué)方法，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量第一，指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。(2)析結(jié)構(gòu)。(5)比好壞。從一年級(jí)就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，最基本的要做到“三個(gè)一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。新的課改也重視學(xué)生識(shí)字的培養(yǎng)，注重識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。這三者是密不可分的。（三）在閱讀中識(shí)字為尋求行之有效的識(shí)字教學(xué)的途徑，很多教育家總結(jié)出許多教學(xué)的方法。（一）啟發(fā)引導(dǎo)法學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，隨著學(xué)習(xí)的漫漫深入，漢字的逐步增加，摸索出漢字一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依照自己的年齡特點(diǎn)在老師的指導(dǎo)下，形成一定的識(shí)字習(xí)慣。如學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張開大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆。在教學(xué)中教形聲字時(shí)，根據(jù)漢字形聲字的特點(diǎn)，教師可以把一些偏旁和獨(dú)體子寫成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生。學(xué)生通過長(zhǎng)期的餓寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培養(yǎng)審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有益于提高他們的文化素養(yǎng)。教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)書寫每種筆畫，在認(rèn)識(shí)田字格中的橫中線與豎中線。”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的寫字態(tài)度也非常重要。理解課文階段,主要是了解字義,鞏固字音,繼續(xù)滲透字形。由于好多獨(dú)體字,如 “ 木、子、米 ” 等作偏旁時(shí),某些筆畫要發(fā)生變化,所以,采用結(jié)構(gòu)分析 法時(shí),要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。第四,聯(lián)義聯(lián)想識(shí)字法。如教學(xué) “ 本 ” ,在 “ 木 ” 的下部加一畫作指示 符號(hào),指示樹根的部位?？梢詮母鞣N學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識(shí)字,如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等?！?文字本于圖畫,最初的文字是可以讀出來的圖畫。在教學(xué)中,教師一方面可以 創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字,另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。正確的寫字姿勢(shì)不僅是 寫好字的前提, 而且有利于學(xué)生身體健康。就讓我們一起進(jìn)入本章的學(xué)習(xí)吧！我們需要學(xué)習(xí)我們需要閱讀我們需要實(shí)踐識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)漢語拼音教學(xué)案例交流實(shí)踐活動(dòng)漢語拼音教學(xué)策略識(shí)字與寫字教學(xué)案例問題探討活動(dòng)識(shí)字與寫字教學(xué)策略識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)案例教學(xué)設(shè)想活動(dòng)識(shí)字與寫字教學(xué)策略識(shí)字和寫字教學(xué)，歷來是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是貫穿小學(xué)語文教學(xué)始終的一項(xiàng)任務(wù)。（1）從學(xué)生的識(shí)字過程來看，本階段的識(shí)字剛起步，兒童在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、方法和能力等方面都很缺乏，所以，這個(gè)階段的一切教學(xué)都要從?最基礎(chǔ)?做起。首先，隨著識(shí)字?jǐn)?shù)量的增加和學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)識(shí)字方法逐步有所掌握，如拼讀字音的方法、分析字形的方法、查字典的方法等等；其次，他們識(shí)字的能力逐步提高，能夠逐漸讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義并能運(yùn)用等。（2）寫字的心理準(zhǔn)備還不充分。此外，學(xué)生寫字也有個(gè)體差異，教師教學(xué)應(yīng)該注意到這種差異性的存在，努力做到因材施教。（2）識(shí)字重點(diǎn)的變化。 二、三學(xué)段的寫字，課程目辬是這樣規(guī)定的：?能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔。① 利用圖畫情境識(shí)字。?雖是識(shí)字教材，卻又是一個(gè)有趣的故事。漢字雖然數(shù)量很多，形體千變?nèi)f化，意義也千差萬別，但它們?cè)跇?gòu)成上是有一定規(guī)律可循的，如帶提手旁的字，都與手或手的動(dòng)作有關(guān)，帶足字旁的字，都與腳或腳的動(dòng)作有關(guān)等等。趣味教學(xué)的方法很多，完全在于教師的創(chuàng)新，這里只介紹兩種普辮的做法：① 游戲活動(dòng)法：用游戲的方式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，既可增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，又可使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握字形結(jié)構(gòu)，如組字游戲———?開火車?、?找朋友?等。教師引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音并建立音和形的聯(lián)系。③ 利用構(gòu)字規(guī)律分析法。字義教學(xué)的主要做法：① 直觀演示法。③ 聯(lián)系實(shí)際法。會(huì)意字從字形各部分的意義入手來理解字義，如?小土為塵?、?三人為眾?等。②正確的坐立姿勢(shì)。因此指導(dǎo)寫字前，要讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)?田?字格各部分的名稱。如果遇到生僻字，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用部首查字法，自己查檢字音。②多利用字典、詞典識(shí)字，少手把手教字。②示范。三、識(shí)字寫字教學(xué)的一般步驟識(shí)字和寫字聯(lián)系密切，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中采用的一般步驟是：提出生字—教學(xué)生字—練習(xí)鞏固—指導(dǎo)書寫。不過從整體上講，低年段兒童應(yīng)突出字形的教學(xué)。點(diǎn)評(píng)時(shí)要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，寫得不規(guī)范的，可通過重復(fù)練寫來糾正偏向。找對(duì)讀準(zhǔn)15個(gè)生字，就獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。師：你回答得不錯(cuò)。師：你回答得真不錯(cuò)，不過老師有一個(gè)問題要問你們：如果我用一角錢換你一元錢，你們換不換？（生：搖頭）為什么？生：（補(bǔ)充）因?yàn)橐唤清X比一元錢少。學(xué)生在一步步的探討中逐漸得出了正確結(jié)論，深刻理解了字義。寫出你的方案要：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。并將錯(cuò)字寫在黑板上進(jìn)行了對(duì)比分析，目的是讓學(xué)生牢牢記住。———根據(jù)朱作仁《小學(xué)語文教學(xué)法原理》中的案例改編【點(diǎn) 評(píng)】高年段的識(shí)字教學(xué)與閱讀理解的聯(lián)系更為密切了，學(xué)生對(duì)字（詞）義的理解，往往成為他們理解課文內(nèi)容的突破口。生：（齊）“兌換”?！军c(diǎn) 評(píng)】這個(gè)案例突出的特點(diǎn)是教師在識(shí)字教學(xué)中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種識(shí)字方法，通過多種途徑自主識(shí)字。案例一：識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)一位教師在識(shí)字教學(xué)中，采用了以下步驟： ，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。練習(xí)的目的在于強(qiáng)化記憶，形成音形義的統(tǒng)一聯(lián)系。提出生字要緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合具體的情境和語言環(huán)境。③指導(dǎo)?？傊?，二、三學(xué)段的識(shí)字教學(xué)要突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。學(xué)生識(shí)字有了基礎(chǔ)，分析漢字的能力有所提高，對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律有了感性或理性的理解與把握。因此，不要讓學(xué)生機(jī)械記憶每一筆在?田?字格中的位臵，而要多讓學(xué)生留心觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，把握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，使他們?cè)诿撾x?田?字格后也能把字寫好。（2）教給學(xué)生基本的漢字知識(shí)首先要讓學(xué)生掌握基本筆畫和筆順。⑥ 比較辨析法。如教?前?、?后?、?左?、?右?這些字，都可與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，幫助他們理解字義。教師把文字符號(hào)所代表的意義，用直觀演示的方法形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，以便幫助學(xué)生理解和記憶。實(shí)驗(yàn)教科書中的?轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字?、?看圖會(huì)意識(shí)字?等形式，就是利用了漢字的構(gòu)字規(guī)律和特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，這些形式值得我們借鑒。常用漢字