【正文】 （可小組合作完成）并選用其中一種向全班演示交流。首先，教師在字詞教學(xué)中，既沒(méi)有就?兌?向?qū)W生作現(xiàn)成的解答，也不滿足于學(xué)生對(duì)?兌?的抽象籠統(tǒng)的解釋，而是結(jié)合實(shí)際情境，注重學(xué)生對(duì)字詞的更具體的理解，注重學(xué)生學(xué)習(xí)理解的過(guò)程。（指名）生：不一樣，如果是“換”的話，就是什么東西都可以換，而用“兌換”就是說(shuō)交換是有條件的。鞏固識(shí)字中，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用游戲的形式，檢測(cè)識(shí)字效果，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記的積極性，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固了漢字，提高了識(shí)記效率。（檢測(cè)識(shí)字效果）：找字卡。指導(dǎo)時(shí)要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是識(shí)字教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，要求教師從漢字的音、形、義三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的分析和指導(dǎo)，但又要注意突出重點(diǎn)，切忌平均用力。④評(píng)價(jià)。7（2）用軟筆臨摹正楷字，體會(huì)形體美。由于這兩個(gè)學(xué)段中字義更加豐富，多義字（詞）也越來(lái)越多，所以教學(xué)中要通過(guò)多種途徑、方法來(lái)自主分辨字（詞）義，如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字典、詞典等識(shí)字工具，也可采用?同義替換法?來(lái)分辨字義，即用另外一名學(xué)生熟知的詞義解釋新詞的方法。隨著識(shí)字量的增加，同音字、多音字也越來(lái)越多。學(xué)生初學(xué)寫字，不知道先寫哪一筆，后寫哪一筆，要結(jié)合識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的筆順規(guī)則。《語(yǔ)文課程辬準(zhǔn)》在?實(shí)施建議?中指出：?要重視對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。⑤ 利用規(guī)律法。當(dāng)有些漢字的字義不好解釋或比較抽象時(shí)，可以用組詞造句法把漢字與語(yǔ)言實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。這就需要用比較辨析的方法，區(qū)別異同，加深印象，正確運(yùn)用。尤其是初入學(xué)兒童，他們剛開始識(shí)字，以獨(dú)體字居多，一般用筆畫分析法識(shí)記字形。?（4）指導(dǎo)性識(shí)字。比如有的教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探討?誰(shuí)能用最好的方法記住這個(gè)字?、?你們都是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的?等問(wèn)題，這就是對(duì)識(shí)字方法的一種探求，對(duì)學(xué)生而言，這就是一種創(chuàng)造。（2）探究性識(shí)字。在人教版實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)有這樣一篇課文：?蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。一、第一學(xué)段識(shí)字寫字的教學(xué)策略（1）情境識(shí)字。（3）識(shí)字能力的變化。識(shí)字在數(shù)量上要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)2500—3000左右個(gè)漢字，其中第二學(xué)段要求新認(rèn)識(shí)700—900個(gè)，第三學(xué)段500—700個(gè)。（4）寫字的興趣、習(xí)慣等有待培養(yǎng)。這一階段學(xué)生的特點(diǎn)是：（1）骨骼、肌肉等生理發(fā)育不夠健全。（2）從學(xué)生心理發(fā)展來(lái)看，這一階段的兒童，在識(shí)字過(guò)程中總是表現(xiàn)出先整體后局部、先輪廓后細(xì)微、先上部后下部、先左后右、先熟悉后生疏等認(rèn)知特點(diǎn)。因此，識(shí)字與寫字教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略。第五篇：識(shí)字與寫字教學(xué)策略識(shí)字與寫字教學(xué)策略新的課程理念決定著新的教學(xué)策略和教學(xué)行為，也決定著教學(xué)活動(dòng)的基本途徑和設(shè)計(jì)思路，而教學(xué)的策略和行為又體現(xiàn)著新課程的教育理念。第二,培養(yǎng)學(xué)生 “ 讀 ” 字的能力,把字寫端正、美觀。如, 十月十日 —— 朝, 又在村中 —— 樹, 一月長(zhǎng)半斤 —— 胖, 一刀將牛和角分開了 —— 解 …… 盡管學(xué)生編的字謎還 很幼稚,但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來(lái)。拼一拼。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果, 有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方 法,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維,使學(xué)生一下子就能記住,而且不易忘記。教學(xué)這些字,可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像, 認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn), 找出象形字與圖形的相同點(diǎn), 以便 牢牢地記住這些字形。在學(xué)習(xí)中, 常常對(duì)一個(gè)字其中的筆 畫安排和組合存在模糊的認(rèn)識(shí)。第一,筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習(xí)慣，必能終生受益。（三）培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的基本條件，也是保障學(xué)生身體健康發(fā)展的重要措施。所以，在識(shí)字教學(xué)中，要在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解字義、掌握字型的基礎(chǔ)上，通過(guò)寫字來(lái)鞏固字詞。此外，用順口溜，兒歌等形象化的語(yǔ)言，讓學(xué)生去掌握生字，寓教于樂(lè)，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的趣味性既提高課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)，引出要學(xué)的新知識(shí)，這樣既讓學(xué)生區(qū)別了它們的異同，又牢固地記住它們的字形。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能領(lǐng)悟了。教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，能夠有效的創(chuàng)設(shè)各種途徑，把漢字變成像“詩(shī)”像“畫”一樣，學(xué)生的識(shí)字興趣就濃厚了，自主識(shí)字的愿望強(qiáng)烈了。如在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》之后，讓學(xué)生與父母一起逛超市，認(rèn)知各類商品的品名，收集商標(biāo)，在展示臺(tái)用各種形式展示自己積累識(shí)記的漢字。這樣的教學(xué)很容易造成漢字間表意關(guān)系，孤立了漢字，以認(rèn)為的環(huán)境代替了活生生的語(yǔ)境，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。課標(biāo)要求：低年級(jí)學(xué)生要努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫端正，規(guī)范，整潔。(4)練字體。(1)看字形。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字?！拔淖直居趫D畫，最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫。第六，結(jié)合生活識(shí)字法。第五，形象識(shí)字法。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。可以是基本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、字義。漢字要一個(gè)一個(gè)地記，不下苦工是不行的。第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。如，十月十日——朝，又在村中——樹，一月長(zhǎng)半斤——胖，一刀將牛和角分開了——解??盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來(lái)。拼一拼。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”??教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。象形聯(lián)想。第三，比較辨析識(shí)字法。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在此過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。對(duì)字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。第五，形象識(shí)字法。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。說(shuō)一說(shuō)?！吨熳蛹矣?xùn)》中把寫字要領(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。兒童注意力集中，記憶力好，功課不繁重，正是識(shí)字的黃金時(shí)期，所以，我們小學(xué)語(yǔ)文老師一定要扎實(shí)有效地抓好識(shí)字寫字教學(xué)。這種識(shí)字教學(xué)的三步法徹底改變了過(guò)去孤立識(shí)字的弊端。第三，比較辨析識(shí)字法。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，識(shí)字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報(bào)、看電視中識(shí)字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識(shí)字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識(shí)字……并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字能力?！蔽覀兝脤W(xué)生對(duì)繪畫的興趣，把識(shí)字與畫畫結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來(lái)，并加以說(shuō)明。如：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過(guò)新年，放鞭炮。用投影將生字映示或直接利用書上生字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)字形整體感知。放輕音樂(lè)做手操后，讓學(xué)生練習(xí)書寫?！吨熳蛹矣?xùn)》中把寫字要領(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。而且教師充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)和規(guī)律，重視漢字書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因此，依據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)識(shí)水平，我們必須廣開識(shí)字渠道，構(gòu)建開放的識(shí)字教學(xué)體系，將識(shí)字與閱讀、生活巧妙的聯(lián)系起來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。就這樣，讓學(xué)生不斷在實(shí)踐中逐漸擴(kuò)大識(shí)字量，提高識(shí)字能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力想象能力。因此，教師要合理根據(jù)漢字字形特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象思維，把無(wú)意識(shí)記變或有意識(shí)記。（二）編故事法根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想，讓他們編故事揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。（四）玩中識(shí)字心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。三、重視漢字書寫，養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣 寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。這樣，識(shí)字和寫字相輔相成，互相促進(jìn)，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。教師應(yīng)把培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)，作為識(shí)字教學(xué)的一項(xiàng)重要的、持久的任務(wù)，對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，隨時(shí)提醒，及時(shí)糾正。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《新課程下的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)》 貴州教育學(xué)刊 孫少靜《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺探》 小學(xué)研究 李玉平《字理識(shí)字教學(xué)法》 中國(guó)教育學(xué)刊 賈國(guó)均《一年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)想法》 湖北省江林小學(xué) 吳存明丹東市普教研究會(huì)小學(xué)語(yǔ)文第八屆年會(huì)論文淺談識(shí)字寫字教學(xué)策略丹東市元寶區(qū)蛤蟆塘中心小學(xué)張 玲第四篇：識(shí)字寫字教學(xué)策略.識(shí)字寫字教學(xué)策略1靈活運(yùn)用 “ 音、形、義三步走 ” 教學(xué)方法,提高識(shí)字效率“ 音、形、字三步走 ” 教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,字不離詞,詞不離句, 句不離篇。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段, 所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字, 教學(xué)時(shí)一般按筆順 規(guī)律說(shuō)出筆畫名稱來(lái)進(jìn)行記憶。因此, 在教學(xué)一些易混的形近字時(shí), 可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀 察后,進(jìn)行理性的分析和比較。指事聯(lián)想。第六,結(jié)合生活識(shí)字法。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字,或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字,學(xué)生 在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中,既識(shí)記了新字,發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律,又玩得開心。說(shuō)一說(shuō)。第三,訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢(shì),養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。從本章開始，我們將進(jìn)入語(yǔ)文具體內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)習(xí)。一、第一學(xué)段學(xué)生識(shí)字寫字的教學(xué)特點(diǎn)第一學(xué)段是學(xué)生識(shí)字的起始階段，這一階段學(xué)生要認(rèn)識(shí)?常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)