【正文】 “像所有真正的老師一樣，我經常失敗。如果沒有對學生們的愛，如果沒有對教師工作的熱情，雷夫不會在早年自掏腰包支付學生們旅行的所有費用，為此，他甚至愿意做任何可以找到的兼職工作，哪怕只為為班上學生多籌到一塊錢也好。如果，你仔細看這本書，你會驚訝并感嘆雷夫是個多么用心的老師。正確的指導思想和價值觀更重要。再比如：他們?yōu)闊o家可歸的游民服務、表演、提供衣物的“喂飽世界計劃”一年只執(zhí)行一次，但是“學生們和我卻每天都在努力使計劃得以落實”，他們從四月份開始整年都在排演50首圣誕歌曲，以便圣誕節(jié)時表演給游民們看。以雷夫為例：他在過去的26年里，幾乎把大部分時間都花在了第56號教室里，其中許多是工作之外的私人時間。霍巴特初中，是美國第二大初中，高達九成的學生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭。這樣我們的生活會充滿詩意，會有很多驚喜等著我們。在每開始一屆新學生的第一節(jié)課，我都要“立規(guī)矩”，所以很多學生都會認為我有點兒“惡”，慢慢地，他們就或多或少有了一定的恐懼，這給學生的心理蒙上了一定的陰影。從中我們學到了知識，受到了熏陶?！币恢币詠?，這些方法很有效，但雷夫的話很有道理，養(yǎng)成良好的品格并不是為了討好任何人，也不是為了某種獎勵。那么多的媒體和雜志熱薦這本書，只能說，在中國乃至全世界像他這樣的好老師太少了，或許說，我們當中的很多人，默默地守住屬于自己的教室，正在朝雷夫所走的方向努力，只是沒有雷夫那樣的魄力使自己的教育效果那樣明顯。“教書育人”這是教師的職責，而“育人”則是教師職業(yè)的靈魂，也是教師這個職業(yè)最有魅力的地方。一個教師的成長需要時間來磨煉，十幾年來，從最初的懵懂到模仿，到現(xiàn)在更多的是學會自己思考，用更長遠的眼光、更廣闊的胸懷對待工作。但不可否認的是，我們正在努力，我希望那些評論家能看到我們日常做的瑣事，以及它們對那些小小心靈所產生的影響。在今后的教育教學工作中，我需要向雷夫學習，想想辦法，如何將外在的刺激轉化為學生內心的需求。最近開始閱讀《第56號教室的奇跡》，從中受益匪淺。讀了這部分內容后，我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。說實在的，這本書閱讀的時候，可能由于翻譯，或者本身知識面的問題，有些章節(jié)在反復讀了以后還是不明就里，但不管怎么說，字里行間仍能看到雷夫老師對教育的執(zhí)著與激情，還有他不隨大流，敢于堅持的人格魅力。而第56號這間教室又小又破，據(jù)說有時還會漏雨。他說：“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時，我和五年級的學生都會涌進我們那可憐狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。雷夫說：“我希望讀這本書的人能夠認識到，要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。書中第一部分“家最溫暖”，雖然只有兩章，但卻是全書的精華所在。比如，每年，他都要在十月帶全班學生從洛杉磯趕到首都華盛頓進行參觀，他細致到會看著地圖推測參觀某景點當時太陽的位置并據(jù)此安排活動，只為了拍出光線最好的相片。如果沒有愛和熱情，他不會在功成名就之后仍堅守在那間破教室里。我睡眠不足。我們可以這樣認為，勇氣，是他邁向成功的第一步。因為時間的關系，在這兒不再贅述。二、作為參與學校管理的人，這本書給我以深刻的啟發(fā)在看這本書的時候，我還常常自然而然地用學校管理者的視角去看待雷夫老師的教育行為?！彼?，在讀到這些內容的時候，還真有些“英雄所見略同”的感覺。他提出的“六個階段”分別是——第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。假期里，我用了一點時間去閱讀，不時的被書里的故事情節(jié)所感動。面對學校教育的大環(huán)境，上課死板的條條框框等等。愛生如愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。雷夫孩子需要理解：守時首先是一種生活方式。在教室里，教師希望孩子能專注得聽講；在家里，家長希望孩子能專心得完成作業(yè)。是的，對于躺在海灘上更龐大的數(shù)量而言，扔回一個海星的舉動不值一提。作為教師的我們，即使不能兼濟天下，至少可以盡自己最大的努力送回一只海星，兩只海星，三只海星??去努力幫助那些沙灘上的海星回到大海，自由自在得追尋他們原本就該擁有的美好生活，這就是每一個教師應該致力于做的事。許多成功人士都有的一個共同之處就在于他們都對自己的事業(yè)保有高度的專注。要讓他們明白，每一件事都不能拖沓，不然就會影響到下一件事。在平凡簡單中，讓我們看到了孩子們復雜而又豐富的精神世界；在單調重復中，讓我們領略到山重水復、多姿多彩的教育藝術。我們發(fā)自內心的愛學生，學生才會愛老師，這是相互的。曾幾何時，我們也掀起過學洋思的熱潮，一節(jié)課用5——10分鐘授課，剩余的時間就由老師組織學生討論，自主