【正文】 作和聊天過程，自我想象低，之后在逐漸的了解和交談中，案主逐步接納我的意見和一些觀點，愿意與我主動溝通和交談，成為朋友，這加強(qiáng)了我與案主的聯(lián)系，并為案主主動尋求我給予的幫助奠定了基礎(chǔ)。如果某人接受這種社會目標(biāo)又沒有合法手段，必然會出現(xiàn)越軌行為。由于班級上屬于后進(jìn)生，案主惰性比較大，不求改變。一、個案基本資料案主姓名（化名）：蘇輝 性別：男 年齡：12家庭背景：蘇輝父親沒有正式工作，偶爾和朋友一起做點小生意，對于孩子的現(xiàn)狀關(guān)心程度不夠；母親去內(nèi)地打工，對孩子的關(guān)注過少；父母雙方的文化水平都不是很高，蘇輝和爺爺奶奶生活一起，老人對孩子溺愛程度較高案主在校基本情況：（1）生活上，由于高中部學(xué)生都是需要住校的，平時與父母、爺爺奶奶的溝通很少，生活態(tài)度懶散，對事易沖動。（2）學(xué)習(xí)上，作業(yè)不及時上交，上課注意力不集中，考試中有作弊行為，覺得學(xué)習(xí)無用。被老師和同學(xué)定位為“壞學(xué)生”，案主習(xí)慣這樣的形象。這樣也就容易造成正處于社會轉(zhuǎn)型期的青少年出現(xiàn)越軌行為，蘇輝正是這種現(xiàn)象的表現(xiàn)。了解基本情況，理論分析。五、個案總結(jié)輔導(dǎo)方法上，始終將彼此的尊重擺在第一位，理解和信任蘇輝的行為，從積極樂觀的角度給他分析他的狀況，進(jìn)行真實的交流，在相互信任的基礎(chǔ)上，逐步進(jìn)行學(xué)校社會工作，采用心理暗示和逐步滲透的方式，慢慢轉(zhuǎn)化蘇輝的行為，使之形成自己的正確理解，增強(qiáng)自我信心和提升自我形象。面對學(xué)業(yè)上的壓力，師生、同學(xué)之間的沖突和摩擦，以及父母過高的期望，學(xué)生心理承受力顯得十分脆弱，一旦遇到挫折，常出現(xiàn)失常或過激的行為，有的甚至走向極端。曾因為他去網(wǎng)吧上網(wǎng)的問題，我和他的媽媽反映過情況，她媽卻說得很好聽：“有這樣的事嗎？不會吧？我每天問他在學(xué)校怎樣過的，他都說很認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)的。老師看見了呢，就立得筆直，做深刻反?。焕蠋熞晦D(zhuǎn)臉，瞬間換了副面孔，一會兒跟同學(xué)擠眉弄眼；一會兒踮起腳來東張西望；一會兒哼哼唧唧。這是告誡做父母的要嚴(yán)格要求自己，時刻不要忘記旁邊有個正在成長的以你為榜樣的孩子。針對李海萍自制力差的特點：我常找這個孩子單獨談話。”聽了一學(xué)生的匯報后，我馬上來到現(xiàn)場。當(dāng)你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。要有一顆陽光之心，把它的光和熱灑向每一個孩子，可造就一個生機(jī)盎然、綠意蓬勃的美麗世界，讓孩子能更健康地成長！第三篇：問題學(xué)生個案分析用愛撐起孩子的一片天――――問題學(xué)生個案分析一、個案內(nèi)容2006年９月，我接手了初一（8）班，擔(dān)任這個班的班主任，我們班有一個男學(xué)生。成績提高了，性格也開朗了許多，也結(jié)交了一些好朋友，我作為班主任為他感到高興，而且自己也很有成就感?！睆脑撋膫€體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴(yán)重一些，相對來講轉(zhuǎn)化的難度要難一些。雖說當(dāng)時老師也付出了很多，但收效不大。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個人所能辦到的，這需要大家的教育合力。當(dāng)學(xué)生常遭到別人白眼的時候，他自然不自在，甚至產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。由此，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事，你拉得越緊它越往后賴。這就為轉(zhuǎn)化他創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。于是我通過各種形式，各種機(jī)會與這些人群接觸，征得他們的支持。從本文的教育個案來看，該生由原來的自卑、膽怯變成大膽、對自己充滿了自信，具有較強(qiáng)的競爭力的學(xué)生。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意。二、問題的癥結(jié)：解讀這個學(xué)生心理原因該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績比較差，其實并不是因為他的頭腦不聰明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮和恐懼等自身因素所影響。家庭原因孩子的父母每天早出晚歸，父親為了生意對他照顧不周，很少有時間和孩子溝通。進(jìn)入小學(xué)高年級后，我會同家長和以前的任課老師進(jìn)行了剖析，發(fā)掘他學(xué)習(xí)上懶散的主要原因是：沒有家長的經(jīng)常鼓勵，老師教育也缺乏計劃性，班級的同伴也沒有發(fā)揮良好的輿論作用。據(jù)我了解，像“你真沒用！”“你真笨！”“你真不可救藥！”“我怎么會有你這么不爭氣的東西！”這些不負(fù)責(zé)任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進(jìn)心呢？孩子所能做到的就是：你越罵我笨，我就笨。所以，對這些孩子的轉(zhuǎn)化，成績固然很重要,但不是馬上只抓他的成績提高。你給它一點空間和自由，它反而比較賣勁?，F(xiàn)在看來，當(dāng)時這樣想和這樣做是對的。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他,要正確對待他的變化。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意。第五篇：問題學(xué)生個案分析二（5）班問題學(xué)生個案分析何為一、個案內(nèi)容學(xué)生姓名：周鈺松。軟的方面，談心，獎勵，甚至帶他到我家玩，這些想溫暖他內(nèi)心的行為，對他作用不大，甚至他更容易放縱自己。家庭暗示原因這是這個孩子性格誘因的一個最重要的元素。他就像只驕傲的大公雞，從來是昂首挺胸的，也沒有受過正規(guī)的早教學(xué)習(xí)培訓(xùn)。三、個案結(jié)論放開“韁繩”，為學(xué)生松松綁。先不去注重他的成績，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動機(jī)。時間一常，轉(zhuǎn)化就會變成泡影?？v觀孩子的成長歷程，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞，現(xiàn)實就是這樣。孩子的健康成長是受多種因素影響的，有了良好的外部環(huán)境的影響和促發(fā)內(nèi)在需求的動因，學(xué)生成長就能少走彎路。因而，對這類學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意。首先說服其父改變對孩子操之過急的態(tài)度，多帶著重組家庭出去玩耍，增加孩子與新家庭成員的情感互動，讓他喜歡這個家，慢慢的對這個家有愛。比如，在教育該生的過程中，我發(fā)現(xiàn)以往教師和家長“卡、罰、罵”等不良教育的影子在她身上還有反映。這樣下來，他的心情變好了，也喜歡講話了。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。反之一丑也遮百優(yōu)。主觀評價原因其實，該生形成后來的這樣情況，不能不說是家長、老師教育缺陷以及班級的不正確輿論的“功勞”。而父親年紀(jì)較大，周鈺松應(yīng)該是屬于老來得子，可想而知在家里應(yīng)該是嬌寵慣了，據(jù)他父親所說，發(fā)現(xiàn)孩子的行為習(xí)慣已經(jīng)如此糟糕之后，爸爸很著急，因為教育經(jīng)驗缺乏，只能通過打罵來管教，從前的嬌慣和如今一百八十度的轉(zhuǎn)彎，這樣的兩極表現(xiàn)，讓該生產(chǎn)生了不良的逆反心理，如今打罵對他來說已不起作用。二、個案分析個體心理原因這個孩子需要尋求關(guān)注。很多老師對周鈺松印象深刻，因為他聰明，實在是太聰明，一年級下期的寫話內(nèi)容中，他就可以十分準(zhǔn)確的使用到一些成語，別的學(xué)生還在以達(dá)到時間地點人物幾要素標(biāo)準(zhǔn)的時候，他已經(jīng)可以在作文中用到比喻，擬人，也能清楚的表達(dá)自己的思想感情，背課文非?？?，識字量夜很大。2．通過對這個教育案例分析，我深刻感受到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的工作是一項長期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)教育過程。4．實施的效果經(jīng)過一個學(xué)期的努力,他與以往不同的是和同學(xué)交流多起來了,課堂上敢于舉手了,大家不笑他了,現(xiàn)在還擔(dān)任班級的體育委員,他在班級同學(xué)心目中的威信大大提高了。3，攜手合作，形成長久競爭力。這里所牽涉到的不止我一個人，它還包括學(xué)生父母，原來老師和學(xué)生等等。就像這個學(xué)生，你若眼睛只盯著他的成績，自然少不了訓(xùn)責(zé)。如何治？我認(rèn)為，先要根據(jù)學(xué)生實際情況，因人而異。這些不正確的做法如果不及早糾正的話,恐怕要害了孩子一輩子。到后來，家長和老師都有點放任自流了。再加