【正文】 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫并背誦下來。凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務?！蔽姨岢鰡栴}：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。繼續(xù)追問：大家捉過蝴蝶嗎？好捉嗎？現(xiàn)在咱們做個測驗，請大家合上書，看封面上的那只蝴蝶，然后閉上眼睛，用手去指，指住別動，再睜開眼，看一看指得準確嗎？學生體驗后，我再繼續(xù)引導感悟：一只靜止的蝴蝶我們都很難指住，安靜——一個盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪個詞來形容她呢？（奇跡）句子中哪個詞語充分表示了這是一個奇跡呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）誰用它來說一句話？通過句子訓練，幫助學生積累語言。（3）請學生回答：課文講了一件什么事？感知課文內(nèi)容?！?播放春天圖片及問題的巧妙設置，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。五、說重難點由于學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成了本課的教學重點。四、說目標根據(jù)新課標對本段學生的要求，結(jié)合本課特點和學生實際，我初步擬定了這樣的學習目標：認識7個生字，會寫9個生字，能正確讀寫“濃郁、流連、流暢”等詞語，并能正確拼讀“悄然、劃過、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”等詞語。文章真切地描寫了一個叫安靜的盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”?，F(xiàn)在我所說的是第一課時，為此這節(jié)課的教學目標是：認識7個生字，會寫9個生字，能正確讀寫“濃郁、流連、流暢”等詞語，并能正確拼讀“悄然、劃過、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”等詞語。八、說教學流程(一)設置情境，激發(fā)興趣，導入課文。（3）讀完后，想一想課文講了一件什么事？檢查讀書情況。那么她觸摸到的春天又是怎樣的？請你再默讀課文找一找。根據(jù)學生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。句子三：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。第二篇：觸摸春天說課稿《觸摸春天》說課稿一、說教材簡析《觸摸春天》是一篇語言簡潔、意境雋美的抒情散文。感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛生活，珍惜生命。認真觀察、分析字形。小女孩仰起頭來張望。摘錄、積累好詞佳句。全班共同交流：（盲童女孩安靜在公園里攏住了一只蝴蝶?！币龑В簭哪膬嚎闯鲞@也是一個奇跡？（看不見但是還能及其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花，并準確及其正確）過渡：盲女安靜在看不見的情況下及其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花，在一旁看著的“我”幾乎喊出來，“我”喊出來沒有？為什么沒喊？（作者富有愛心、不忍心打攪安靜，欣賞一幅美妙的圖畫）指導朗讀：（出示句子）懷著與作者一樣的心情讀?！币龑В赫務勀愕南敕ǎㄗサ讲蝗菀?，卻舍得放飛，——愛聯(lián)系上文：神奇的靈性 心靈相通）什么是“張望”？（向四周或遠處看）“張望”什么？“弧線”指的是什么？（對蝴蝶的喜愛和留念）師：沿著蝴蝶飛翔的軌跡，安靜一定感受到了飛翔的快樂。每個人都有生活的權(quán)利，每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。本文主要有兩條線索，一條是安靜讓人不可思議的舉動，從在花園里流暢地走，極其準確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。我采取抓住重點詞句和聯(lián)系上下文等讀書方法，引導學生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。說反思：看著同學們一雙雙閃亮的眼睛，聽著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的感慨我真的很激動，同學們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內(nèi)心世界打動了。整堂課回旋著的是：我們對生命對生活的那份熱愛，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。讀后交流：奇跡1：“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！币龑В耗阌羞^抓蝴蝶、蜻蜓的經(jīng)歷嗎？感覺怎樣？睜著眼睛都這么困難，何況一個盲童。通過剛才的學習讓老師覺得你們的心和安靜融為一體了，你一定看到了她豐富多彩的內(nèi)心世界。四、總結(jié)布置作業(yè)。（二） 教學目標根據(jù)四年級學生年齡及認知特點和課文內(nèi)容，設計以下教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。這一環(huán)節(jié)的設計就是讓學生親身體驗盲人的世界，感受盲人的生活。在隨后的交流中，讓學生充分交談自己初讀后的感受，教師要適時加以肯定與鼓勵，以調(diào)動學生的讀書興趣。學生可能提到的語句有：語句一：“安靜在花叢中穿梭?！痹趯W生談論感受的基礎上，我進行引導：“竟然”是什么意思？它可以換成哪些詞語？并用“竟然”說一句話?！碧釂枺哼@是一個什么地方？這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生走進安靜的內(nèi)心世界，去體驗她多姿多彩的世界。問：“看了這些，你一定有很多話想說。充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學生、文本之間的對話過程”的理念。五、結(jié)合內(nèi)容，說板書觸摸春天安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生命此板書是教學內(nèi)容與思想的高度凝結(jié)，體現(xiàn)了安靜身上美好的品質(zhì)。過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。四、說學法根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受?！庇贸鍪玖硪痪渥印八斐鲭p手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！碧岢鰡栴}：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設計可以充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感?！?本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結(jié)合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：，會寫9個生字。拓展延伸，學習美國作家海倫始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。（二）初讀課文，整體感知檢查預習，掃清閱讀障礙，讀準字音，讀通句子。（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）【整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。（學生邊讀邊畫出句子）學生分小組匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解隨機出示重點句子，師生共同分享學習的收獲。通過觀察圖畫上小女孩的神態(tài)、動作去體會小女孩豐富的內(nèi)心世界。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。小女孩仰起頭來張望。教學難點：讀懂作者對人生的感悟，體會作者揭示的深刻道理。（出示）默讀課文，提出自己的疑問，思考難懂的句子孩子們可能會提出很多問題，如：飛翔的概念是什么意思？神奇的靈性是什么？為什么盲童安靜能攏住蝴蝶呢？。（出示）：（2）品讀“驚訝”，用心觸摸靈性。雖然安靜看不見了，但在她的手掌間感受到了蝴蝶在撲騰，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。她還看到了藍藍的天、白白的云……對呀，安靜看到了，真的看到了，追隨著蝴蝶飛走的軌跡，孩子們漸漸感受到表面上女孩在張望，可實質(zhì)上女孩在用耳聆聽，用心感受。其實我們知道還有一些人，（出示CAI）貝多芬，張海迪，斯帝芬霍金，一群聾呀姑娘。課文講一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。根據(jù)以上的認識，我設計了如下四個教學環(huán)節(jié)：一，在情境中感知我們知道，創(chuàng)設情境是激發(fā)學生對知識領域不斷探索，喚起學生主動學習的一種方法?！痹谝环N積極的態(tài)度引導下，課堂學習必然是充滿挑戰(zhàn)，充盈快樂的。引導學生想象練說，進行個性化體驗。①引導學生想一想：“誰”是什么？換成人的名字，再讀一讀這句話。課外閱讀“用毅力和精神創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”的人物故事，準備講演。二、說學情學生對盲人內(nèi)心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。全班交流。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛。凱勒，一起閱讀課后的 閱讀鏈接?！队|摸春天》說課稿9老師們：上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第五組第一篇課文《觸摸春天》第二課時。教學重難點本課的教學重點是理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。品析語言，探究感悟。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?？偨Y(jié)收獲，升華情感。《觸摸春天》說課稿10楊玉環(huán)老師執(zhí)教的《觸摸春天》我聽了兩次，由于她對教案做了反復修改，因此兩次給人帶來的感受不同，但都可以讓人從中學到很多。另外楊老師也很注重情感體驗，培養(yǎng)朗讀能力，教給學生閱讀方法。這時老師發(fā)現(xiàn)學生連“悄然”都不懂，就馬上點出“悄然”的意思是“沒有聲音或聲音很低”?？上в捎跁r間關系楊老師沒有注意到這一點。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。為了突出重點，突破難點，共設計了四個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設情境，激趣導入美國心理學家斯奇卡列說過：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其探究事物藏下本源。 而難點則定為：感悟作者揭示的深刻道理。下面，我將從說教材、說教學目標、說教法學法、說教學過程以及說板書設計這五個方面來進行我的說課。一句話，它的輕重緩急都要有區(qū)別。教學的核心是培養(yǎng)學生的語感，呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面語感能力。這是一篇反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟的美文。接著讓學生再讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。每次出示句子都要求學生反復讀，通過具體的詞語和聯(lián)系上下文來理解句意。全班交流。二、說學情學生對盲人的內(nèi)心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。積累語言，課外延伸?！?引導學生齊讀這句話。學生提出以下句子，如 ：句子一：“安靜在花叢中穿梭。三、說教法本課采用激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。板書設計：總之，整堂課緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學生生命成長的快樂歷程。③暢談感受：讓學生用手中的筆，把內(nèi)心洶涌的情感一吐為快，寫一寫自己此時的感想，只要是言之有理，教師也應允許他們創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的感受和表達的世界。）學生感受：人生的美好，對生命的珍愛。首先，學生學習2自然段，感受春光的美好，把握“吸引”“流連”等詞語，體會安靜對春天的熱愛，這也就是安靜觸摸春天的原因。二、在探究中感受本節(jié)課，我立足于學生自能讀書能力的培養(yǎng)，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。課文語句優(yōu)美、含蓄，濃郁詩意，富含哲理。（我通過角色換位，回顧全文，結(jié)合學生搜集的資料，激情朗讀，把學生的視野投向更為廣闊的空間。（通過“讀解悟”我引導學生對課文中的重點詞句進行細致地咀嚼，推敲，不僅實現(xiàn)學生與作者，與文本的對話，同時教給了他們理解句子含義的方法，讓孩子們在讀中有真切的體會，引起強烈的情感共鳴。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲姑娘抓住呢？這神奇的靈性，不正來自于她對春天的熱愛嗎？這是她用心觸摸到的整個春天哪！讓學生體會著再讀。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。（出示）3精讀課文，品味語言的精妙，體味心靈的顫動？學生會很快找到“濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連”。因此我采用了在體驗中感知、在閱讀中感悟，在想象中激情的方式，給每個學生充分的時間讀書、思考、置疑問難，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。這篇課文，意境雋美，所蘊含的道理深刻，由此我制定了以下教學目標：知識目標：認識7個生字，會寫9個生字。同時，你對下節(jié)課的學習還有哪些期待，也和各位交流交流。諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！浚ㄈ┢纷x欣賞，體會感悟教師告訴學生：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。為完成第一課時的教學任務，我設計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學模式。二、說教法、學法崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學。、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花