【正文】 ?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。二、學習重難點：本文教學的重難點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現、總結體會句子含義的方法。師：總結談話：孩子們，雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造繽紛世界。生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。師：：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。（指導朗讀）師：謝謝，你的朗讀讓我們仿佛看見了這精彩的一幕。帶著這個理解，我們在讀一讀這段文字（生齊讀）。出示句子：安靜在一株月季花前停下來。生：安靜觸摸到了柔嫩的小草。）還叢哪里體會到了？（從“流連”一詞中體會到了。三、品讀感悟：師：安靜是怎樣觸摸春天的呢？誰來說說你勾畫的句子。（板書：觸摸春天）師： 齊讀課題?。R讀）師：能不能在輕一些，這樣來讀——觸摸春天（師范讀）。第一篇：小學語文四年級下冊17《觸摸春天》教案新人教版小學語文四年級下冊17《觸摸春天》精品教案教學目標：1認識7個生字，會寫9個生字．正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語。生輕聲齊讀。㈠、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。）說說什么是流連？（非常留戀，舍不得離開）③ 重點指導對“整天”，“流連”一詞的理解，進而加深對課文的理解。生：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠??）過渡：在花叢中流連的安靜還可能聽到了??生：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。過渡：安靜伸向月季花的雙手原本想觸摸什么？（月季花）可是竟然觸摸了到了——（蝴蝶）神奇嗎？（神奇）讓我們和安靜一起重溫這個神奇的一刻吧?。ㄕ埻瑢W們把眼睛閉上，進行角色轉換。誰再來試一試？（指名讀）師：不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！此刻的安靜既驚訝，又高興，所以作者說——“這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”（引讀）③讓我們一起去感受這神奇的一刻吧?。R讀）過渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。”安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，同學們想：仰起頭來張望的安靜，她仿佛看見了什么呢？出示練習：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了生：看見了春天的景象。生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯??⑤小結：說得多好?。∵@個詩意的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。三、學習過程：第一課時一、交流資料，分享信息： 小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關資料。2 同桌對讀課文，互相指正、評價。3 指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會?！毕旅嬲埻瑢W們自讀‘閱讀鏈界“中的內容。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。（3）引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。，討論交流課文寫了一件什么事？。（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。想一想，安靜是一個怎樣的孩子？、《千手觀音》劇照、海倫，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。當學生的情感被激發(fā)時，引導學生誦讀，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學生走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。不足：語文教學應該“以讀為本”，在充分地有感情地朗讀基礎上體會文本中蘊含的道理。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。我讓學生運用剛才指導的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進一步激發(fā)情感，受到啟迪。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。把學生主動學習和教師指導有機結合起來。通過文字表達讓他們內化語言，從不同的角度對生活進行初步的思考，讓語言學習，精神成長互為資源，共同促進，形成正確的價值觀。二、初讀課文，觸摸文路1．檢查預習：我們知道課文主要的人和物是誰？說說他們之間的關系。1．找關鍵詞“驚訝”，讓學生思考：她到底為什么驚訝？2．引導學生抓住“撲騰”、“全新的經歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟。6．師生配合朗讀3－6節(jié)。2．以讀代講——誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。4．引讀第5小節(jié)，體會作者內心。三、品讀課文，觸摸語言第一層面：自讀圈劃讓學生圈劃描寫安靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。在最后一個教學環(huán)節(jié)，我補充了一些相關的圖片和文字資料，引導學生了解身邊其他的人如何感受生活的樂趣，創(chuàng)造屬于自己的生活，然后通過想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增強感悟。例如，在