【正文】 我的樣子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；當(dāng)你看到安靜只能聞到花香，觸摸到花朵，感受到的春天并不完美的時候，你情不自禁地說（摸一下我吧，感受一下生命，讓你的春天更加完美。b、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。學(xué)生通過圈劃、表演，理解“穿梭”，感受奇跡。是啊，這確實是一個奇跡。其他同學(xué)邊聽邊思考，畫出找到的句子。老師做的怎么樣？可是有一位盲童做的比老師還要好。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。觸摸春天教學(xué)反思3教學(xué)理念：要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。教學(xué)伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生說說你眼中的春天是怎樣的?！蔽译m然讓學(xué)生進行了表演，但效果并不明顯。我覺得在語文教學(xué)中通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵是相當(dāng)重要的，而文章的內(nèi)涵，學(xué)生的思維，更是重要的。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。學(xué)生邊讀邊找、感悟、旁注。一、整體把握，理解文本教學(xué)這篇課文時，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解了本組課文的主要內(nèi)容，我們不光能學(xué)會更多的學(xué)習(xí)方法，還會引發(fā)我們對生命的思考?！墩n標》指出，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的資助活動中全面提高語文素養(yǎng)”，作業(yè)的設(shè)計，正是基于這一指導(dǎo)精神。四、總結(jié)收獲，升華情感。這篇文章有很多含義深刻的詞句，讀時令人感到意雖盡而意無窮。我自己認為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計非常好，也很有必要，讓學(xué)生真切地感受到盲人生活的不便和困難。在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)抓住重點詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，使學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。經(jīng)過老師的這一番表揚，學(xué)生思考的勁頭更足了。然后讓學(xué)生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動作，一起觸摸，一起體驗安靜的內(nèi)心感受。五、布置作業(yè)，課外延伸。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法?！睘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，我又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。他們或多或少的解釋到，觸摸到蝴蝶是她人生中遇到的一件快樂的事，這是她永遠難忘的一段經(jīng)歷。三、授之以魚，不如授之以漁各位老師給我作了十分中肯的教學(xué)評價，指出教學(xué)中的出現(xiàn)的問題。觸摸春天教學(xué)反思2葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?。讓學(xué)生走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。下面我們就來做一個猜猜看的游戲。 【古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。（2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。多美的語言啊，請你再讀讀安靜創(chuàng)造的這些奇跡，你是從哪些詞語中知道這是奇跡的？圈出這些詞語，并簡單寫一下你的感受，做好旁注。板書：熱愛生活）（2）、再讀讀這個句子你能讀出安靜對春天的熱愛嗎？接下來，安靜又創(chuàng)造了什么奇跡句子二：她慢慢伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。⑴ 你從哪個詞語中感受到這是一個奇跡？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的詞語？出乎誰的預(yù)料？你從中體會到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？你能讀出你的驚訝嗎？（指名讀課文）⑵ 你抓過蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真是一個奇跡。（齊讀）接下來發(fā)生了什么事？句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子），是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。有人說，上帝為一個人關(guān)閉了一扇門，又為他開啟了一扇窗，心靈之窗。（齊讀）【通過反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會推敲句子的深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。大家說得真好。設(shè)計理念:《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子?！盎　边@個字才端正美觀。清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。而在學(xué)生展示自己朗讀水平時鼓勵大家讀文中另自己身受感動的句段，這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內(nèi)容。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。首先，確立“基調(diào)”。整節(jié)課，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，交流感受深的句子。比如，讓學(xué)生說出自己的感受、體會時，過高地估計學(xué)生的水平（借班上課），拔高理解的層次，生硬地把自己的理解強加給學(xué)生，以至學(xué)生聽起來很茫然。而學(xué)生對盲童的生活缺乏經(jīng)驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。觸摸春天教學(xué)反思10《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的小品文，語言簡潔，意境雋美。課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，提出問題引發(fā)思考，品味語言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中，注重課堂細節(jié)的設(shè)計與處理，增強課堂教學(xué)機智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。”此處的“張望”可引導(dǎo)學(xué)生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學(xué)生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生自然而然認識到，安靜其實在用自己的心來觸摸春天。今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計教案，更要備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”?！鄙鷦?、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。文貴自得。由于課前進行了體驗性活動，學(xué)生很快進入角色，一起進入了安靜的內(nèi)心世界，體驗到安靜的獨特感受。觸摸春天教學(xué)反思12今天，我上了《觸摸春天》，別的老師都觸摸過了，但是我前一段有些耽擱，所以才剛剛觸摸，但是今天效果甚微。今天的未觸摸好春天，千言萬語還是歸咎于我未上下求索，今后一定要“專心備課、細心磨課、用心上課、潛心思課！”觸摸春天教學(xué)反思13《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的散文，作者用生動細膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天。在理解“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。這樣既抓住了語文教學(xué)中對語言文字的品味，又能夠體會語言文字所蘊寓的深刻含義。觸摸春天教學(xué)反思14教學(xué)目標：1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。（板書：觸摸春天）2．我們來齊讀課題。A、自由讀這句話，你從哪兒感受到這真是個奇跡？B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？這種神奇的靈性又來自哪里呢？板書：熱愛生活C．現(xiàn)在讓我們也一同體驗一下安靜的感受同學(xué)們閉上眼睛伸出手，隨安靜一起做動作，一起去觸摸，一同去感受?！蹦阌X得她望到了什么？？從這里你又看出安靜是一個什么樣的人呢？板書：（熱愛生命）D．安靜用心感受了生活的美好，雖然她的眼睛失明了，而她的內(nèi)心卻擁有了一個五彩繽紛的春天，我們可以想象而且完全相信這樣的一個熱愛生命的人將來會成為怎樣的人物？第二課時一、品讀欣賞，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。觸摸春天教學(xué)反思15一節(jié)好的語文課應(yīng)具有濃濃的語文味和深深的人文性?？墒怯幸粋€雙目失明的女孩叫安靜，今天，她將領(lǐng)著我們用手去——觸摸春天。他的內(nèi)心會怎樣?這些人常常會怎么做呢?課文中的主人公是怎樣做的?(生讀第二自然段)“流連”在句子里是什么意思?就是待在花叢里不愿意出來。她沒有悲觀，沒有把自己封閉起來，而是來到小區(qū)花叢中——享受花香?？纯催@個同學(xué)是怎樣把六要素串聯(lián)起來的。教學(xué)反思《觸摸春天》是一篇簡短的敘事性抒情散文，描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。才能以情激情，才能和學(xué)生以心換心。課上，我在讓學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容之前，先讓他們回顧自己原來都掌握了什么方法，喚起他們在概括主要內(nèi)容時要有方法的意識。所以一節(jié)好課必須有“物”。做必要的交流，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上放不開，不敢大膽地表現(xiàn)自己。另外，結(jié)合本組課文主題，還讓學(xué)生設(shè)計制作了“熱愛生命”的手抄報，也許正因為這樣，學(xué)生對課文深意的理解不言而喻了。課后，我反思了許多，這堂課雖然上得很美，很多學(xué)生也都有了比較深的感觸，但是，也許是課前鋪墊過多，也許是個別學(xué)生文字敏感性不強，個別學(xué)生的個性化體悟較少，受教師的引導(dǎo)過多。例如，從一開始的整體感知，我就注重學(xué)生的生字新詞的掌握，并在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞語。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。四、運用多媒體突破重難點。如教師的評價語沒能發(fā)揮實處，有的時候不能做一個提升性的總結(jié)，使本堂課的教學(xué)失去了很多可以閃亮的機會。備課、上課過程我都較為關(guān)注自己教學(xué)目標的切實可行與最終達成。我在組織學(xué)生們討論時就明顯感覺到學(xué)生理解的還不夠透徹，立即適時的停止了討論轉(zhuǎn)而先理解其他部分，當(dāng)學(xué)生對文本有一定體會后難點自然迎刃而解。”一個同學(xué)又聯(lián)系生活實際：很多盲人眼睛看不見，但他們的聽覺、觸覺等比常人更敏銳，使學(xué)生對安靜的行為有了更深刻的理解。觸摸春天教學(xué)反思4葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿印Ｗ寣W(xué)生走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。我設(shè)計了五項預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上組織學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容進行交流展示。捧讀課文，一幅生動感人的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，盲女孩安靜穿梭在花叢中，她竟然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。因此，在教學(xué)時，要充分考慮給學(xué)生足夠的時間讀書、思考、感悟，使學(xué)生觸摸文本，走進人物的內(nèi)心世界，在與文本的對話中，產(chǎn)生情感的共鳴。然后重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住文中的重點詞、句細致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進文本，走進安靜的內(nèi)心世界。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。這是完成第一個學(xué)習(xí)目標的方法和途徑。學(xué)生徜徉其間，浸潤其中，以情悟清、精心契心，在語文對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。由于課前進行了體驗性活動，學(xué)生很快進入角色，一起進入了安靜的內(nèi)心世界，體驗到安靜的獨特感受。文貴自得。學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞、理解文本都在他們自主的狀態(tài)下進行，老師只是給他們指明了方向，并進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只有充分的預(yù)設(shè)才能足以應(yīng)對意外的生成，這是我在這堂課中最深的體會。因此，在教學(xué)中，我們需要借助課件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地獲得知識和能力。三、以情促讀，以寫促悟。二、文貴自得?！痹谶@節(jié)課中，我著力讓學(xué)生走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面?！拔摇痹谝慌杂^看，感受到了安靜對生命的熱愛。第三篇：觸摸春天教學(xué)反思觸摸春天教學(xué)反思觸摸春天教學(xué)反思1星期五，第二節(jié)課，在多媒體教室，上了《觸摸春天》的公開課。捫心自問，這節(jié)課我教給了孩子讀書的方法，教會了孩子如何理解詞句，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會文章蘊涵的思想感情，使語文課上出濃濃的語文味。《觸摸春天》是一篇以敘事為主的文章，常用的方法就是六要素組合法。對于學(xué)生的回答，我用激勵性和指導(dǎo)性的語言進行評價。在本課的教學(xué)中。抓住重點?？蓜e忘了，安靜是一個——盲童。到了中午，安靜的媽媽就叫了：“安靜，快回家吃飯了。輕輕地觸摸，輕輕地讀，別把春天嚇跑了。感受春景，讀題質(zhì)疑美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種民主、和諧的課堂氣氛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。，讀出體會與感受。一個鮮活的生命在安靜手中撲騰著，掙扎著，讓安靜心靈感受到了生命的美好，同學(xué)們想不想把這種美好讀出來。二、（一）自由讀書，讀準字音，思考：課文主要寫了什么？（二）出示小黑板檢查生字。2．情感與態(tài)度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度。然而在教學(xué)本文時，本想使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，使其在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過程中，為了節(jié)約時間趕快進入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學(xué)生讀書思考時間，課堂上讀書形式單一，對學(xué)生的朗讀缺少必要性的評價，使朗讀沒有層次，既沒能調(diào)動起學(xué)生的讀書熱情，又沒有達到朗讀的目的。學(xué)生們似乎已經(jīng)理解，其實并未真正體會，其實這句話真正所的含義是安靜熱愛生活熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個五彩繽紛的世界。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。由于今天多媒體出了一點小問題無法使用，所以只能空講了，原來看過一個教學(xué)視頻，老師沒用多媒體卻是講得精彩紛呈，但是在我的課上，卻是覺得空講是那樣的干巴巴的。四、總結(jié)收獲，升華情感“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！彼晕以谶@里細心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會讀書。在課堂上，學(xué)生紛紛把自己最先的感知表達出來，而且有理有據(jù)，如：善良（因為她捉住蝴蝶又放了它。觸摸春天教學(xué)反思11《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。本想使